проект осень
проект (младшая группа)

 Познавательно-исследовательский проект

во второй младшей группе общеразвивающей направленности №5

«Осенние фантазии»

Воспитатели:

Сыч Е.Ю.

Устьянова А.А.

2025 г.

Содержание:

I. Введение… …………………………………………………………………...…3

2. Актуальность проекта……………………………………………………...…..4

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты…….....…………………..5

4.  Этапы реализации проекта программы……………………………………....8

5. План мероприятий ………………………………………………………..……8

6. Ресурсное обеспечение …………………………………………………..…..12

7. Риски и пути преодоления рисков …………………………………………..12

8. Выводы …………………………………………………………………….….13

9. Литература …………………………………………………………..……….14

10. Приложение .....................................................................................................15

Введение

Осень – это не только слякоть, пронизывающий холод… Осень – это золотая крона деревьев, багряная и шуршащая листва под ногами, бабье лето. А сколько всего можно интересного узнать, благодаря этой удивительной поре.

Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Многие великие мыслители и педагоги писали о том, что развитие ребёнка, в первые годы жизни в значительной степени зависит от природного окружения. А воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. Взрослея, каждый ребенок открывает для себя увлекательный мир природы. Явления природы и их сезонные изменения (дождь, снег, гром, молния, радуга, пестрый окрас цветов, листьев на деревьях и бабочек) пробуждает воображение и фантазию, интересуют и удивляют его.

Очень важно помочь ребенку в познании окружающего мира. Способствовать развитию у него любознательности и наблюдательности. 

 «Всё хорошее в детях из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала.

Росли как цветы, малыши.

Чтоб для них экология стала.

Не наукой, а частью души!»

В. А. Сухомлинский

Воспитание любви к природе – одна из приоритетных задач современного дошкольного образовательного учреждения. Начинать эту работу необходимо с самого раннего детства. Природа способствует гармоничному развитию личности ребенка, в связи с чем закладываются основы отношения к окружающему миру, желание любить и понимать природу, уметь наслаждаться её звуками, запахами и красками.

Метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.

 Работа над проектом пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности, поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – формирование всесторонне развитой личности.

Проектом предусмотрен объект исследования, которыми выступают условия в познавательной деятельности детей младшего дошкольного возраста, предметом деятельности является процесс выявления методов и приемов работы с использованием опытно-экспериментальной работы, изобразительной деятельности, художественного слова, игровой деятельности, направленные на развитие творческих способностей детей.

Актуальность создания проекта

С развитием информационных технологий и в условиях повышенной занятости родителей дети ограничены в общении с природой и социумом, и имеют слабые представления о мире природы, о процессах, происходящих в определённые времена года, что значительно искажает картинку окружающего мира.

У детей младшего возраста слишком маленький жизненный опыт и знаний о природе. Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе, не могут ответить на интересующие их вопросы: «Зачем опадает листва?», «Куда прячутся насекомые?» и т.д. Дети младшего возраста только начинают познавать мир, явления природы. В этот период их жизни необходимо систематически передавать детям в увлекательной форме разнообразную информацию о времени года — осень, явлениях природы происходящих осенью, создавать опору для наблюдений: собирать природный материал для развития творчества, иллюстрации.

Именно младший дошкольный возраст – самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире. Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и объяснить, почему нужно беречь и любить природу.

Участие детей в этом проекте позволит ознакомить их с представлением об осени — как времени года, её характерных признаках, развить творческие способности, поисковую деятельность, связную речь.

Одной из главных целей образования в детском саду является подготовка воспитанников, способных к успешному продолжению обучения в начальной школе, а также к научно-исследовательской деятельности в различных областях знаний, к реализации творческого потенциала личности в условиях вызовов быстро меняющегося мира.

В процессе работы с детьми мы узнали, что у детей отсутствует навык анализа полученной информации о признаках осени, сезонных изменениях, характерных для наступившего времени года. Необходимо углублять знания детей о том, почему происходит листопад, что листья от недостатка солнечного света желтеют, слабеют, сохнут и с помощью ветра опадают.

В детском саду дети знакомятся с природными явлениями, характерными для разных времен года. На основе приобретённых знаний формируются любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, гуманно и бережно относиться ко всему живому.  Познавательно-исследовательская деятельность предоставляет детям возможность самостоятельно найти ответы на вопросы: «Почему?», «Как?» и «Зачем?»

Данный проект позволяет в условиях воспитательно-образовательного процесса расширить и укрепить знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период, и применения приобретённых знаний с творческим подходом в практической изобразительной деятельности, развивать при этом познавательные, коммуникативные и творческие способности детей.

Совместная деятельность детей, родителей и педагогов в рамках данного проекта способствует установлению благоприятного климата в детском коллективе, расширению кругозора детей и взрослых, наполняет их творческой энергией, помогает в организации сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Проблема воспитания дошкольников решается только совместным трудом родителей и воспитателя. Только объединившись можно добиться положительных результатов.

Цель проекта: расширение представлений детей об осени как времени года, развивать умение самостоятельно находить первые признаки осени, помочь детям увидеть всю красоту осенней природы и богатство осенних даров, познакомить с осенними праздниками, создать условия для художественно-эстетического воспитания детей, развития их познавательных и творческих способностей.

Стратегическая цель: создание благоприятных условий для развития познавательных и исследовательских способностей детей и развития свободной, творческой личности ребенка. 

Тактические цели:

1. Создание условий для ознакомления детей с понятием «явления природы и их сезонные изменения» через различные виды деятельности.

2. Сформировать понятия взаимосвязи «время года – осень», «природа – красота».

3. Расширять представления детей о многообразии и пользе осенних даров природы; развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм через наблюдения во время прогулок, экскурсий, при рассматривании иллюстраций и картин художников; познакомить детей с произведениями художественной литературы об осени, вызвать интерес к иллюстрациям в книгах. Закреплять знания детей о подготовке животных и птиц к зиме.

4. Организовать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

Задачи проекта:

1. Развивать интерес у детей к наблюдениям, умение замечать изменения, происходящие в природе;

2. Развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин;

3. Развивать умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения;

4. Формировать навыки художественного исполнения различных образов при пении;

5. Формировать эмоциональную отзывчивость к восприятию произведений искусства.

6. Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года;

7. Воспитывать умение вести диалог (внимательно слушать, отвечать на вопросы, не отвлекаться, не перебивать);

8. Воспитывать бережное отношение к природе.

9. Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

10. Поощрять желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы, совместной исследовательской деятельности.

11. Привлечь родителей к совместной деятельности по изучению трудового воспитания дошкольников.

Ожидаемые результаты

1. У детей развита познавательная деятельность в ходе совместной практической деятельности с воспитателями и родителями;

2. Расширен кругозор детей, закреплены  знания и представления об осени, её сезонных изменениях, признаках и дарах;

3. Расширен и активизирован речевой запас на основе углубления и обобщения представлений об окружающем мире, а также в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики;

4. Развита продуктивная деятельность;

5. У детей наблюдается отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, в различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной, умственной, игровой);

6. Родители вовлечены в педагогический и творческий процесс работы группы, наблюдается укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

Продукт

Осенний праздник «Осень в гости к нам пришла!»

ПРИНЦИПЫ  ПРОЕКТА

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в проекте означает:

— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

       Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Пути решения проекта:

• обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;

• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего.

Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 5 недель: с 29.09.2025г. по 31.10.2025г.

План мероприятий

Ресурсное обеспечение проекта:

Информационные ресурсы

• Большая энциклопедия для дошкольников, 2002.
• Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса;
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" 
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 N 71847)
• Федеральный закон  от         29 декабря        2012        г. № 273ФЗ        «Об        образовании в Российской Федерации».
• Ресурсы сети Интернет

• https://www.vospitatelds.ru/
• https://markova-ozr-dou54.edumsko.ru/Учебно-методические ресурсы:

• Игротека;
• Аудиотека;
• Библиотека
• Фонотека

Материально-технические ресурсы:

• Ноутбук;
• Опытно-экспериментальная зона;
• Достаточное количество мебели;
• Магнитофон.

Финансирование проекта производится из методических средств воспитателя.

Риски и пути преодоления рисков

Выводы:

       Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающихся проблемами детства. При создании определенных условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями о сезонных изменениях. Занятия, игры, продуктивная деятельность  обьединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют процессу обучения и воспитания; обогащению словарного запаса.

       В целом проект с детьми и родителями, с нашей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только способствовать развитию всесторонней развитой личности ребенка, но и даст толчок для развития взаимопонимания и сближения родителя с ребенком и воспитателем.

Литература

1. Алябьева, Е. А. «Итоговые дни по лексическим темам». – М.: «Просвещение», 2003.

2. Занятия по развитию речи с детьми 3-4 года\ В. Гербова. – М.: Мозаика -Синтез, 2016.-69 с.:цв. вкл.

3. Л. В. Куцакова« Художественное творчество и конструирование 3-4 лет»-М.: Мозаика-Синтез,2016.

4. Н.С. Голицына «Конспекты комплексно- тематических занятий 2 младшая группа» Интегрированный подход.

5. О. Е. Громова дидактические материалы по развитию речи детей 3-4 лет «Стихи о временах года и игры».

6. Пособие Илларионова Ю. Г. «Учите детей отгадывать загадки».

Приложение 1

«Физическое развитие»

Подвижные игры

«Листопад», «Пугало», «Репка», «У медведя во бору», «Охотник и зайцы», «Перелёт птиц», «Гуси- лебеди».

Пальчиковая гимнастика

«Вышли пальчики гулять», «Мы капусту рубим», «раз, два, три, четыре. Дети овощи учили»

Приложение 2

«Социально-коммуникативное развитие»

Беседы

«Время года – осень», «Как изменилась одежда людей», «Какая сегодня погода», «Наши деревья», «Что мы видели по дороге в детский сад», «Как звери готовятся к зимовке»

Цель: познакомить детей с понятием «время года – осень», с сезонными изменениями в природе происходящими осенью.

Приложение 3

Дидактическме игры

«Грибная полянка», «Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек", «Что было бы, если из леса исчезли…», «С какой ветки детки?», «Найди дерево по описанию», «Знатоки осенней природы», «Созрело- не созрело», «Что сначала, что потом», «Четвёртый лишний»-(ягоды, овощи, фрукты), «Что растёт на огороде».

Приложение 4

Настольно-печатные игры

«Картинки-загадки», «Витамины среди нас»

Цель: учить выделять главное и второстепенное; закреплять навыки описания предметов.

«Полезное – вредное»

Цель: в стихотворной форме научить детей распределять продукты питания на полезные и вредные.

Приложение 5

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин»

Цель: закрепить знания детей с обобщающим понятием «магазин», а также знания об овощах; развивать умение выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий. Способность формировать у детей умение взаимодействовать и ладить в совместной игре, прививать чувство коллективизма.

Приложение 6

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)

Конспект занятия по формированию элементарных математических познаний

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Тема: «Один, много»

Возрастная группа: вторая младшая группа

Провела : Устьянова А.А.

Цель: Продолжать формировать умение различать один и много предметов.

Задачи: Познакомить с понятиями «один», «много».

Формировать пространственные представления (понятия «перед, за, над»)

Развивать умение применять понятия «Один, много» в игровой ситуации.

Закрепить цвет: красный и синий.

Материалы: коробка с шариками по количеству детей +1 мяч для воспитателя; 2 ведерка (синее, красное); игрушка мягкая «Зайчик»; корзина с морковками;

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел.

- Кто это? (Зайчик)

- Да, это зайчик. Зайчик любит играть. Он просит научить его играть. Поможем зайчику. Научим играть? (Да)

- Зайчик принес для вас вот эту коробочку. 

- Слышите, что же там такое? Посмотрим, что лежит в коробочке? (Открывает её)

- Что это? (Шарики)

- Давайте расскажем зайчику про шарики.

- Сколько шариков в коробке? (Много)

- Возьму шарик. У меня один красный шарик.

- Егор, возьми шарик. Сколько шариков взял? Какого цвета у тебя шарик? (Раздать все шарики)

- Сколько было шариков в коробке? (много)

- А теперь сколько осталось? (Ни одного)

- Было много шариков, мы взяли по одному, и ни одного шарика не осталось.

Физкультминутка.

А сейчас мы зайчика играть с шариками научим.

- Вытяните руку и покатите шарик.

- Переложите шарик в другую руку.

- Поднимите шарик над головой.

- Спрячьте за спину.

- Держите шарик перед собой.

- Девочки и мальчики запрыгали, как мячики.

- Попрыгали, устали, на носочки привстали.

- Потихоньку закружились и на коврик опустились.

- Шарики любят, чтобы их катали. Покатились наши шарики.

Воспитатель: Внимательно посмотрите и скажите:

- Сколько шариков лежит в коробке? (Ни одного)

- Давайте соберем шарики в коробку.

- Я положу в коробку 1 красный шарик.

- Егор, положи в коробку шарик.

Сколько шариков ты положил? (Один)

(Все шарики собрать в коробку)

- Сколько в коробке шариков? (много)

- Мы положили по одному, и их стало много.

Игра «Собери шарики в ведерки»

Воспитатель: Посмотрите, у меня есть ведерко.

- Какого цвета это ведерко? (синее)

- Какого цвета это ведерко? (красное)

Научим зайчика собирать шарики в ведерки.

- Я взяла красный шарик и положила в красное ведерко.

Синий шарик нужно положить в синее ведерко.

- Каждый возьмёт по 1 шарику и положит в своё ведерко.

(шарики разложили по ведеркам)

Игра с пальчиками.

А сейчас мы с вами поиграем с пальчиками.

- Вы должны отгадать, сколько пальчиков я вам покажу.

- Раз, два, три – пальчики покажи.

- Сколько пальчиков я вам показала? (Много)

- Теперь сколько пальчиков показала? (Один)

- Варя, сколько пальчиков? (Много)

- Илья, сколько пальчиков? (Один)

Пальчиковая игра «Апельсин»

Мы делили апельсин, много нас, а он один, эта долька (назвать имена детей)

- Сколько у вас долек? (одна)

- Сколько ребяток? (много)

- Каждый попробовал свою дольку.

- Вкусный апельсин? (да)

«Игрушки»

Давайте зайчику покажем, какие у нас есть игрушки.

- На столе стоят игрушки. Посмотрите и назовите:

- Каких игрушек много?

- Какая игрушка одна?

- Что это? (Грибочки)

- Сколько грибочков? (много)

- Саша, сколько пирамидок? (одна)

- Катя, сколько ёлочек? (много)

- Дарина, сколько кукол? (одна)

- Максим, сколько карандашей? (много)

(Спросить про все игрушки)

«Прощание с зайчиком»

- Ребята! Зайчик принес гостинцы в корзинке.

- Тут овощи, которых зайчик очень любит. Что это за овощ? (морковка)

- Сколько морковок? (Раздает каждому по морковке)

- Сколько я даю вам морковок? (одну)

- Посмотрите, в корзине сколько морковок? (ни одной)

- Скажите зайчику спасибо. Ему пора домой.

- До свидания зайчик.

- Приходи к нам ещё.

Рефлексия

- Ребята, давайте вспомним.

- Что вы сегодня делали? (играли)

- Вам понравилось играть? (да)

- Кого вы научили играть? (зайчика)

- Чем вас зайчик угостил? (Морковкой)

- Вы молодцы!

Приложение 7

Конструирование

Конспект занятия конструированию

Тема: «Прямая и кривая линия»

Возрастная группа: вторая младшая группа

Провела : Устьянова А.А.

Цель: Вызвать у детей интерес к конструированию

Задачи: Вызвать у детей интерес к конструированию длинной дорожки
из гибких бытовых предметов и материалов (шнурков, тесьмы, ленточек) и созданию сюжетной композиции (дорожка в лесу). Показать вариант преобразования прямой дорожки в кривую и помочь осмыслить необходимость такого изменения. Обратить внимание на связь конструкций с реальными объектами (дорожка лесная, полевая, луговая). Развивать
восприятие, мышление и воображение. Воспитывать позитивное отношение к совместным играм и занятиям со строительным материалом.

Материал:

У каждого ребенка два-три шнурка (или ленточки, тесьмы, веревки-скакалки) для конструирования гибкой дорожи, четыре-пять предметов, вокруг которых будет изгибаться дорожка (раздаточный математический или сенсорный материал — елочки, грибки — или предметы-заместители — кубики, цилиндры, пирамидки, кегли), комочек пластилина желтого цвета для лепки колобка и обыгрывания построенной дорожки. У педагога несколько длинных шнурков для показа способа создания длинной дорожки и ее преобразования из прямой в кривую, предметы для создания проблемной ситуации (елочки, грибки, цилиндры-пеньки) и колобок для обыгрывания созданной дорожки.
Базовые понятия и способы.
Представление о прямой и кривой линии в сравнении их конфигураций и значений. Прямая дорога — самая короткая, ровная и быстрая. Кривая — длинная, гибкая, удобная для преодоления преград.

Ход занятия

Дети свободно размещаются на ковре возле педагога — так, чтобы всем был виден показ способов конструирования дорожки и ее преобразования из прямой в кривую. Сначала педагог выкладывает на ковре два-три шнурка так, чтобы получилась прямая дорожка: «Вот какая дорожка — длинная, прямая!» (сопровождающий жест, подчеркивающий то, что дорожка прямая). Затем показывает детям колобка и создает игровую ситуацию для осмысления способа превращения прямой
дорожки в кривую: «И покатился колобок по дорожке (прокатывает колобка по прямой орожке). А дорожка бежала-бежала и забежала в густой лес (продолжает выкладывать шнурки). Вот елочка на пути встала. Дорожка ее обогнула — вот так (изгибает шнурок вокруг елочки). А вот пенек. Дорожка вокруг него изогнулась (вновь изгибает шнурок, создавая кривую дорожку). И снова елочка» (предлагает одному из детей выложить дорожку, огибая елочку). Педагог вовлекает детей в размышление: «Была дорожка прямая, а стала… (кривая). Почему? Да, потому что в лесу есть преграды — деревья, кусты, пеньки — и дорожка изгибается возле них».  Предлагает детям взять по два-три шнурка (или ленточки) и самим выложить дорожку. Сначала
прямую. А потом показать, как дорожка забежала в лес, встретила преграды и стала кривой. Дети
создают конструкции: выкладывают из шнурков прямые дорожки и затем превращают их в кривые. Педагог вовлекает детей в совместную деятельность, предлагая объединиться по два-три ребенка и создать общую длинную дорожку, выкладывая шнурки поочередно. Показывает, как можно соединить уже выложенные дорожки с помощью дополнительного шнурка, свободно изгибая его, делая петли и подгоняя тем самым до нужного размера. По мере готовности дорожек
педагог советует детям быстро слепить колобков из теста или пластилина (или раздает шарики
для пинг-понга). Дети обыгрывают свои сооружения — прокатывают по ним колобков, уточняя тем самым представление о конфигурации дорожек. Вспоминают, как мышка бегала по  лабиринту, и делают открытие: кривые дорожки бывают разные.

Рефлексия

По окончании работы педагог спрашивает детей, почему прямая дорожка превратилась в кривую (в лесу появились преграды), и как мы это сделали (изогнули шнурки, ленточки, чтобы обойти препятствия). Людям нужны разные дорожки — и прямые, и кривые. Кривые дорожки тоже разные. Они
могут быть плавными, в виде волны или змейки. А могут быть с углами в виде лабиринта.

Приложение 9

Речевое развитие

Конспект занятия по развитию речи

Образовательная область: «Речевое развитие», "Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие"

Тема: показ сказки «Репка» посредством кукольного театра.

Возрастная группа: вторая младшая группа

Провела: Сыч Е.Ю.

Цель: приобщать к сказкам посредством различных видов театра.

Задачи.

Образовательные.

Знакомить с русскими народными сказками.

Формировать личность ребенка через  героев  сказки.

Развивающие.

Развивать интерес к предлагаемой деятельности.

Развивать умение вслушиваться в речь взрослого.

 Узнавать изображенных героев.

Воспитательные.

Воспитывать положительные качества личности: доброту, отзывчивость.

Побуждать детей выражать удовольствие от встречи с литературным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций к сказке.

Методы и приемы:

Словесные: (рассказ, вопросы, объяснение).

Наглядный: (показ, рассматривание иллюстраций со знакомым детям содержанием; рассматривание персонажей кукольных театров)

Материал и оборудование: коробка, книга  сказка «Репка», набор игрушек - персонажей театра « Репка», подставка для кукол театра.

Словарная работа: «тянут – потянут» «большая-пребольшая», «вытянуть не могут», жёлтая.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Скажите мне, вы любите слушать сказки?

Дети: Да

Воспитатель: Конечно, все дети любят слушать сказки.

Вот и сегодня хочу вам  рассказать одну сказку. Но сегодня я и покажу вам сказку. Сказка эта вам знакома. Посмотрите в руках у меня книжка с этой сказкой. Давайте посмотрим, кто герои  в этой сказке, и вспомним, как она называется?

 Воспитатель показывает иллюстрации к сказке «Репка» и вместе с детьми называет героев этой сказки. ( Дед, баба, внучка, собачка, кошка, мышка)

Скажите, как же  называется эта сказка?

 Дети: Репка. Правильно.

Воспитатель:

- Ребятки, посмотрите, у меня есть вот такая красивая коробка, интересно,  а что же в ней лежит? Давайте посмотрим?

Воспитатель достаёт из коробки героев сказки « Репка».

- Ой, да это же герои нашей с вами сказки.

 - Давайте расскажем  сказку вместе. Я буду рассказывать, и показывать  сказку, а вы будете мне помогать  рассказывать её.  Согласны?

И так внимательно смотрим и слушаем сказку.

Воспитатель показывает и рассказывает  сказку «Репка», а дети повторяют определённые фразы, такие как; « тянет-потянет», « вытянуть не могут»,  «большая-пребольшая».

Посадил дед репку.

Выросла репка большая–пребольшая.

Дед: тянет-потянет, вытянуть не может.

Одному не хватит силы. Что мне делать…

Как мне быть…. Позову я бабу.

( Дед кричит бабку)

-Бабка, а  бабка иди поскорей ко мне, посмотри, какая репка выросла.

Помоги мне вытянуть.

Бабка пришла на помощь.

 Тянут – потянут – вытянуть не могут. Знать придется звать на помощь…

Бабка:  А давай, дед позовем Машеньку.

- Машенька внучка иди к нам на помощь.

Репку выдернуть помоги!

(Машенька  выбегает)

Машенька: Я бегу, спешу на помощь. Вам сейчас я помогу.

(Пытаются вытянуть репку).

Тянут – потянут – вытянуть не могут.

Знать придется знать на помощь…

А давайте позовем собачку.

-Жучка, Жученька беги!  Репку выдернуть помоги.

( Выбегает жучка)

Жучка:    

- Ав - ав какая репка. Ав – ав большая – пребольшая.                      

( Все вместе тянут репку)          

Тянут – потянут – вытянуть не могут.

Знать придется звать на помощь…

Надо кошечку позвать.

Жучка: Мурка! Кисонька! Беги, репку выдернуть помоги.

(Выходит кошка)

Кошка:      

-Мур, мур! Я конечно помогу.

(Все вместе тянут репку)                                

 Тянут – потянут – вытянуть не могут.

Знать придется звать на помощь….  

 Надо мышку нам позвать.

Кошка:

-Мышка крошка к нам беги. Выдернуть репку помоги!

(выбегает   мышка)

Мышка:  Пи – пи – пи не боюсь. И за Мурку ухвачусь.

( Все вместе тянут репку)

Тянут – потянут и все вместе вытянули репку.

Воспитатель:

- Вот и закончилась наша сказка.

Давайте похлопаем в ладоши друг другу, какие мы с вами молодцы, как дружно мы рассказали сказку.

Давайте вспомним, как называется эта сказка?

Ответы детей (Репка)

Воспитатель:

- Правильно сказка называется « Репка»

- Репка какая выросла?

Ответы детей (Большая - пребольшая)

Воспитатель:

- А какого цвета репка?

Ответы детей: (жёлтая)

Воспитатель:

- Правильно, жёлтого цвета репка.

Воспитатель:

- А  кто тянул репку?  Давайте, вспомним.

Воспитатель показывает героев сказки, а дети называют ( дед, бабка, внучка, собачка, кошка, мышка), если дети затрудняются, то воспитатель помогает.

Воспитатель:

- Правильно, всех назвали героев сказки, все они помогали друг другу и все вместе  дружно вытянули репку. И мы с вами должны дружить и помогать друг другу.

А теперь мы с вами все вместе пойдём играть  в наши игрушки.

Приложение 10

«Художественно-эстетическое развитие»

Лепка

Образовательная область: «Художественно- эстетическому развитию»

Тема: «Синички» (коллективная работа)

Возрастная группа: вторая младшая группа

Провела : Устьянова Анна Анатольевна

Цель: формирование интереса к лепке из пластилина, развитие мелкой моторики, воображения, мышления.

Задачи: 

Образовательные:

- закрепить знания признаков осени;  

- учить детей отщипывать маленькие кусочки от куска пластилина и скатывать из них шарики диаметром 5-7мм, надавливать на пластилиновый шарик указательным пальчиком, прикрепляя его к основе; - располагать пластилиновые шарики близко друг к другу, заполняя контурное изображение;

Развивающие задачи: 

- развивать умение различать и называть цвета жёлтый, черный;

- воспитывать желание отображать красоту природы;

- воспитание усидчивости и аккуратности.

Воспитательные задачи:

- воспитывать желание отображать красоту природы, воспитание усидчивости и аккуратности.

Материалы и оборудование: пластилин, доски для работы с пластилином, контурное изображение синицы на картоне на каждого ребенка, салфетки.

Демонстрационный материал: сюжетные картины осенней тематики, музыкальное произведение «Осень в золотой косынке», корзина с осенними листьями, костюм ежа.

Ход занятия

I этап- организационный момент

Воспитатель:

В группу входит ребёнок старшей или подготовительной группы в костюме ёжика.

Воспитатель: «Дети, посмотрите, какой гость к нам пришёл. Кто это?» (ответы детей). В корзине у ежа осенние листья.

Воспитатель встречает ежа и проводит с детьми беседу об осени и её признаках.

Воспитатель: «Ребята, что в корзине у ежа? Какого цвета листья? Когда бывают жёлтые и красные листья на деревьях? Какое время года сейчас?» (ответы детей)

 II этап- проблемная ситуация

Вместе с ёжиком загадывает детям загадки.

«Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья»

«Листья в воздухе кружатся, тихо на траву ложатся, сбрасывает листья сад, это просто – ...» (Ответы детей)

Физкультминутка:

Ёж предлагает детям подвижную музыкальную игру «Листопад».

Воспитатель: «Ребята, жаль, что скоро зима и мы долго не увидим эту красоту. Что же делать? Ёжик, может ты нам что- нибудь посоветуешь?»

Ёж показывает детям в корзине пластилин и картонные заготовки птиц.

Воспитатель: «Дети, поможем сделать красоту?» (ответы детей)

 III этап –практическая часть

Дети рассаживаются за столы.

- Я беру в ладони кусок пластилина, отщипываю от него часть и вот так раскатываю его, круговыми движениями. Покажите, как вы будете раскатывать (имитация). Затем на получившийся шар я надавливаю указательным пальцем, прикрепляя его к основе растягиваю.  Располагаю пластилиновые шарики близко друг к другу, заполняя контурное изображение.

Выполнение работы детьми. Педагог контролирует рабочий процесс, помогая выполнить задуманную форму детям, у которых возникли затруднения.

После работы ребята вытирают руки влажной салфеткой, рассматривают свои листики, дарят поделки ёжику. Ёж хвалит детей и благодарит, уходит домой, в лес.

IV этап- подведение итогов.

Ребята! Вы сегодня молодцы, так постарались, слепили красивых птиц. На какую форму они похожи?

V. Рефлексия

Воспитатель: «Дети, кто к нам приходил? Что он нам принёс? Про какое время года загадывал ёжик загадки? Вам понравилось играть с ёжиком? Какую игру мы играли? Чем мы помогли ёжику?»

Аппликация

Конспект ОД по обрывной аппликации

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие»

Тема: «Осеннее дерево»

Возрастная группа: вторая младшая группа

Провела : Сыч Евгения Юрьевна

Цель: формирование интереса к аппликации, развитие мелкой моторики, воображения, мышления.

Задачи: 

Образовательные:

-  Познакомить детей со способом модульной обрывной аппликации. 

- Совершенствовать приемы работы с нитками (приклеивание кусочков ниток).

Развивающие задачи: 

- Развивать мелкую моторику, согласованность в движениях обеих рук, целостное восприятие предмета;

- Развивать творческие способности, волевые качества ребенка: усидчивость, терпеливость, самостоятельность, целеустремленность

Воспитательные задачи:

- Воспитывать аккуратность в работе, желание создавать красивую, оригинальную поделку;

- Воспитывать  любовь к природе.

Предварительная работа: чтение стихотворений об осени, беседы по картинам осенней тематики, рассматривание осенних  деревьев на прогулке, обследование листьев (форма, цвет). Дидактические игры «С какого дерева листок». Подвижные музыкальные игры «Осень в золотой косынке», «Листопад».

Материалы и оборудование: контурный рисунок дерева; цветные нитки: желтого, оранжевого, красного цвета, клей, клеевые кисточки, розетки для клея; клеенки, салфетки бумажные.

Демонстрационный материал: сюжетные картины осенней тематики, музыкальное произведение «Осень в золотой косынке», корзина с осенними листьями, мультимедийное оборудование, презентация педагога «Картины из осенних листьев».

Ход занятия

I этап- организационный момент

Воспитатель:

       Воспитатель показывает детям полную корзину осенних листьев и говорит о том, что пока дети были на выходных, игрушки в группе ходили на прогулку и набрали для ребят корзину красивых осенних листьев. Воспитатель предлагает рассмотреть листья и вспомнить пальчиковую игру «Осенние листья».

«Раз, два, три, четыре, пять –

Будем листья собирать,

Листья берёзы, листья рябины,

Листья тополя, листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём».

Воспитатель спрашивает у детей, что можно сделать из осенних листьев, вместе рассматривают на экране картины, сделанные из листьев, беседуют и вместе принимают решение сохранить листья, которые принесли в группу игрушки.

    Воспитатель предлагает детям поиграть с листиками.

    Физкультминутка: подвижная музыкальная игра «Осень в золотой косынке».

    Воспитатель просит детей помочь сложить листья для просушки, для гербария.

 II этап- проблемная ситуация

А для того, чтобы поблагодарить игрушки за такой хороший подарок, воспитатель предлагает детям сделать красивую осеннюю аппликацию и устроить в группе выставку, чтоб игрушки могли вспоминать,  как красиво было на участке осенью.

 III этап –практическая часть

Воспитатель показывает детям как надо резать кусочки ниток, уточняет, что кусочки должны быть примерно одинакового размера, как наклеивать листики к веткам деревьев. Воспитатель также подсказывает детям что листья можно наклеить внизу, у подножия деревьев, а также как изобразить листопад.

IV этап- подведение итогов.

Ребята! Вы сегодня молодцы, постарались, у всех получились прекрасные осенние деревья. Уточняет получилось или нет.

V. Рефлексия

Воспитатель вместе с детьми любуется красотой деревьев, которые получились у ребят, уточняет: какого цвета листья на деревьях, какое время года, как называется явление когда листья летают вокруг.

Приложение 11

Изобразительная деятельность

Конспект занятия по изобразительной деятельности

Образовательная область: «Художественно- эстетическому развитию»

Тема: «Осеннее дерево»

Возрастная группа: вторая младшая группа (коллективная работа)

Провела : Сыч Евгения Юрьевна

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования - «рисование ладошкой». Развивать фантазию, воображение, творческий подход к работе. Воспитывать аккуратность в работе.
Прививать любовь к нетрадиционному рисованию, любовь к красоте родной природы в осеннее время.

Задачи: 

Обучающие:

- познакомить детей с техникой «рисование ладошкой»;

- учить рисовать крону осеннего дерева, используя ладошки.

- учить детей работать дружно.

Развивающие:

- учить задумывать сюжет совместного рисунка

- развивать чувство цвета, ритма, воображение, мелкую моторику рук;

- расширять словарный запас детей (листва, листопад, шуршат).

Воспитывающие:

- вызвать у детей эмоционально-положительное отношение к природе осенью средствами художественного слова.

- развивать фантазию и творчество детей;

- воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными техниками;

- воспитывать аккуратность, доброжелательность друг к другу.

Материалы, оборудование: демонстрационный материал «Осенний пейзаж», ватман с изображением дерева, краски, вода, жидкая гуашевая краска в тарелочках трех цветов – красная, желтая, зеленая, влажные салфетки .

Предварительная работа: рассматривание картины с изображением осеннего пейзажа, наблюдение на прогулке за осенними изменениями в природе, составление осенних букетов во время прогулок, заучивание стихотворений.

Ход непрерывной образовательной деятельности

Воспитатель: Ребята, посмотрите какой красивый букет я собрала сегодня по дороге в детский сад. Смотрите, какие красивые листочки здесь есть. Какого они цвета?
- Правильно, зеленые, красные, желтые!
-А почему листочки опадают, ребята?
- Правильно, потому что наступила осень!

Агния Барто «Смелая художница»

Осень – смелая художница -

Всюду с краской расположится.

И оранжевые клены –

Все оттенки и тона, -

И кустарник, раскаленный

Докрасна,

На березах позолота –

Это все ее работа.

Попросили как-то осень

Сад покрасить в ровный цвет.

- Где хотим, там краску бросим, -

Говорит она в ответ. –

На заказ приема нет…

Воспитатель: Осенью очень красиво. Она, раскрасила все вокруг яркими красками. А вам нравится осень?

Воспитатель: А сейчас я хочу с вами поиграть.

Проводится физкультминутка «Листопад».

Тучи в небе кружатся, (дети плавно покачиваются с ноги на ногу.)

Что ни шаг, то лужица. (ходьба на месте с высоким подниманием коленей.)

День осенний хмурится, (руки на поясе — повороты влево вправо.)

Листопад на улице, (кружатся на месте.)

По дороге стелется (легко бегут по кругу.)

Воспитатель: Мы с вами на прогулке видели очень красивое дерево с желтыми и красными листочками.

Воспитатель :Давайте нарисуем все вместе осеннее дерево.

Посмотрите внимательно, как я буду рисовать. Рисовать листочки я буду ладошкой. Для этого я опущу ладошку в желтую краску и приложу ее к веточке на дереве.

Ребятишки с удовольствие " одевают" дерево в разноцветные листочки (Выбирают понравившуюся себе краску и делают отпечатки ладошками)

Ладошку мочим и прижимаем к бумаге, пальцы при выполнении отпечатка должны быть расставлены.

Можно взять поочередно краску красного и желтого цветов. Работать с красками нужно аккуратно, тогда дерево получится очень красивое и разноцветное.

Воспитатель: Очень красивое дерево у вас получилось, такое же красивое как то, что мы видели в осеннем лесу, на картине. Вот ствол, вот ветки..

Воспитатель: Дует, дует ветер.
Дует, задувает.
Желтые листочки
С дерева срывает.
И летят листочки
Прямо по дорожке.
Падают листочки,
Прямо к нам на ножки!
Ветер дунет – полетим
Мы туда, куда хотим!

Воспитатель: Какое замечательное дерево у нас получилось

Вы все молодцы, отлично поработали!