Естественно-научное образование дошкольников через использование комплекта “Утка Руся летит на юг”.
статья

 Естественно-научное образование

дошкольников через использование комплекта  

“Утка Руся летит на юг”.

Овчинкина Юлия Викторовна

воспитатель

МБОУ СШ № 36, группы  дошкольного  образования

г. Тверь

   Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций уже в дошкольный период воспитания.

Актуальность этой работы в детских садах связана с целью, которую поставил Президент России, – обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования за счет повышения его качества на всех уровнях общего образования (указы Президента от 07.05.2018 № 204, от 21.07.2020 № 474 – примеч. ред.). Один из показателей качества образования в настоящее время – это уровень сформированности функциональной грамотности обучающихся, в которую и входит естественнонаучная грамотность.

  Что мы подразумеваем под естественно- научным образованием дошкоьников? Это процесс формирования у детей системы естественно-научных знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений, задачами которого:

-  развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира;

- формировать представления о цифровых средствах познания окружающего мира и способах их безопасного использования;

- расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни в разные сезоны года;

- учить группировать объекты живой природы;

- учить детей использовать приёмы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;

- знакомить с сезонными изменениями в природе и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком.

Одно из направлений функциональной грамотности является естественно- научная грамотность, которая стала  интересной для меня и моих подопечных.

Естественно - научная грамотность - это способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира.

Хорошо, если дети будут способны использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать выводы, необходимые для понимания окружающего мира. Это важный аспект познавательного развития, который помогает детям понять окружающий мир, развивать критическое мышление и научные навыки. Важно сформировать естественнонаучную грамотность у дошкольников, заложить базовые знания, сформировать целостную картину мира, а также поспособствовать развитию мышления и любознательности. Важность данного проекта в том, что деятельность базируется на инициативе детей, включающую интересную поисковую деятельность для них. Авторами проекта подразумевается организация педагогической работы, при которой идет поддержка форм инициативы детей, позволяющая им самостоятельно получать ответы на все вопросы в процессе разнообразных видов детской деятельности.

Ценность данного проекта в том, что он проходит через все образовательные области: познавательное развитие, социально- коммуникативное, речевое, художественно- эстетическое развитие, физическое.

     Проблема уходит в то, что дошкольники, зачастую, затрудняются объяснить явления на основе научных знаний. Не умеют называть, характеризовать, описывать и объяснять причинно-следственные связи между явлениями и объектами, прогнозировать изменения. Они затрудняются интерпретировать данные и использовать их для выводов. Нам бы очень хотелось, чтобы дети Умели выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с помощью научных методов, и определяли адекватные методы для их решения.

  Для формирования естественно-научных представлений мы используем в своей работе такие методы и формы работы с воспитанниками, как наблюдения, экспериментирование, экскурсии, беседы, экологические проекты, участие совместно с родителями в различных экологических акциях. Естественно-научное образование дошкольников позволяет заложить базовые знания у детей, способствует формированию целостной картины мира, развивает детское мышление и любознательность. 

  И тут на в помощь пришла технология О.А. Скоролуповой “Утка Руся летит на юг”, посредствам которой дети учатся владеть разными способами работы с данными (со знаками, символами,  схемами) естественнонаучных явлений, у них формируется умение использовать данные для объяснения причин и взаимосвязи объектов окружающего мира.

   Тематический образовательный проект предусматривает активность всех участников образовательного процесса- детей,педагогов, родителей. Все это базируется на инициативе детей. Педагог создает все необходимые условия для того, чтобы пробудить интеер у детей, создать мотивацию для проектной деятельности. Но в тоже время у детей сложилось впечатление, что они сами придумали такой проект и сами его реализуют.

  Технология О.А.Скоролуповой “Утка Руся летит на юг”. Проект направлен на поддержку инициативы детей, позволяющий детям самостоятельно получать ответы на имеющиеся у них вопросы в процессе разнообразных видов деятельности в процессе разнообразобразных видов детской деятельности.

Посредствам проекта создаются все необходимые условия, чтобы побудить интерес детей, создать мотивацию для проектной деятельности и сложилось впечатление, что они сами реализуют все это.

Результат проекта: - размещение на карте России животных и растений, обитающих в разных природных зонах России, знание детьми всех природных зон нашей необъятной Родины, флоры и фауны каждой зоны, известных заповедников, их территориального располжения на карте России. Так же в рамках этого проекта дети узнают удивительные факты о животных и растениях того или иного региона.

  В основу данного проекта легли задачи Федеральной Образовательной Программы:

   - поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю и эмоциональный отклик на проявление красоты в родной природе;

-развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

-расширять представление о природе родной страны в разных регионах,о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания,закреплять умение классифицировать объекты живой природы;

-расширять самостоятельность,творчество детей, избирательность познавательных интересов;

-развивать умение детей включаться в колективное исследование,обсуждать его ход,договариваться о совместных продуктивных действиях,выдвигать и доказывать свои предположения;

-воспитывать положительное отношение ко весм живым существам,желание беречь и заботиться;

-развивать интерес к литературным произведениям познавательного характера;

-активизировать эстетическое отношение к окружающему миру.

Этапы технологии.

I часть. Организация «точки удивления», возбуждающей интерес детей и создающей мотивацию для

познавательной активности.

II часть. Планирование

III часть. Реализация запланированных мероприятий

IV часть. Взаимодействие с семьями детей.

V часть. Итоговое мероприятие.

    Работа с комплектом О.А. Скоролупово  подразумевает:

-чтение глав книги И.Сомс “Утка Руся летит на юг”, обсуждение прочитанного,

вопросы к детям по прочитанному;

-чтение стихов,рассказов и загадок о животных из книги Т.Шорыгиной “Богатство животного мира России”;

- работа с картой, определение маршрутка утки Руси;

-определение природной зоны данного маршрута, работа с каждой пройденной зоной;

- QR- код, с помощью которого можно перейти в интерактивное приложение к комплекту;

- работа с фигурками животных и растений. Нахождение с детьми фигурки к изучаемой природной зоне и размещение данной фигурки на  определенной зоне;

-работа с играми и заданиями из “Методических рекомендаций”;

-подведение итоговых результатов проекта в виде праздника или развлечения.

   Сам проект берет начало с “точки удивления”. Точка удивления- это то место, где мы заинтересовываем детей, вызываем у них салют эмоций, создаем супермотивацию,  заряжаем их на познание, исследование, чтобы они все это время прохождения проекта жили с уткой Русей в своих фантазиях, чтобы не терпелось узнать продолжение всех историй и маршрутка Руси. С внесения в группу этой волшебной коробочки, наполненной такими необычными, интересными, яркими штуками, которые радуют глаз, с которыми хочется заниматься, брать в руки. Это книги с яркими иллюстрациями, которую хочется прочитать тут же и узнать, как мужественно Руся продолжала свое путешествие по нашей необъятной стране.

  2 часть проекта- это Планирование.

   Прочитав очередную главу из киги Инги Сомс, дети узнают информацию и интересные факты о животных, с которыми встречается наша героиня, происходит развивающий диалог.

Далее мы переходим к рассказам, стихам и загадкам об этих животных из книги Татьяны Шорыгиной “Богатство животного мира России”.

 После этого мы приступаем к работе с картой, определяем маршрут, по которому летит утка Руся, рассматриваем его. Определяем ту природную зону, в которой она находится и определяем с детьми, куда она солирается лететь дальше. Здесь мы делаем акцент на “Природные Зоны России”. Начинаем работать с животными и растениями данной природной зоны, продолжаем собирать информацию  о них. Для каждого представителя флоры и фауны, представляющим зону в комплекте есть фигурка изучаемого животного и растения. Дети расставляют фигурки на карте, закрепляют названия животных и растений.

Поддерживая возникший интеерс детей, мы совместно с ними, возможно с привлечением родителей, планируем возможные формы образовательного процесса в ходе реализации проекта. Напонимаем детям о вопросах, зафиксированных в первойчасти проекта и прдлагаем подумать:

- Что мы уже знаем об интеерсующей нас теме? Что бы еще хотели узнать? А как мы можем это узнать?

Чтобы у детей была возможность получить ответы на заданные вопросы, мы используем:

- чтение художетсвенной литературы (в том числе книг и пособий, представленных в проекте);

- рассказы воспитателя и беседы с детьми;

- консрукторскую деятельность и моделирование, это создание макетов различных экосистем;

- проуктивная деятельность;

- речевое творчество (придумывание сказок, фантастических историй);

- ориентирование на карте с помощью условных обозначений;

- разнообразные игры: сюжетно- ролевые, театрализованные;

- самостоятельные наблюдения с последующей презентацией их результатов;

- подготовка -фото и - видеорепортажей, фотоколлажей, стенгазет;

- конкурсы (рисунки, аппликации, поделки);

- участие в приодоохранных мероприятиях.

 А каждое новое занятие начинается с повотрения пройденного материала.

  3 часть проекта. Все запланированные формы образовательной работы реализуются здесь. Так же мы по рекомендациям автора разработки Скоролуповой О. А. дополняем проект регионально тематикой. Сначала приступаем к рассматриванию карты приодных зон России, беседы о карте, о цветах природных зон. Предлагаем ответить детям на вопросы следующего характера:

- Вы видите на карте разные цвета. Как вы думаете, что означает синий или голубой цвет на карте?

- Как вы считаете, почему природнаая зона арктической пустыни изображена синим цветом, а зона полпустыни желтым?

- На карте много зеленого цвета и несколько природных зон, связанных с лесом: это природная зона широколиственных лесов, субтропических лесов, смешанных лесов и тайги. Как вы думаете, почему?- для поиска ответов а эти вопросы предлагаем воспользоваться картой “Природные зоны России”, на ней изображены растения, преимущественно населяющие данную зону. На данном этапе у детей происходит сравнительный анализ: цвет растений с цветом, обозначающим природную зону на карте и цвета различных природных зон и растений этих приодных зон друг с другом.

  В последней части проекта  при завершении работы с каждой природной зоной подводятся промежуточные итоги. Дети рассказывают о том, что они узнали, демонстрируют результаты своей деятельности. Предлагаем детям или семьям поделиться своим опытом нахождения в интересных местах природы (парках, заповедниках, садах).

  Подведение результатов можно организовать в форме праздника или образовательного события.

 Выводы.  Дети с большим удовольствием принимают участие в этом проекте, знакомятся с новыми, неизвестными для них местами нашей необъятной Родины, новыми животными, растениями, природными зонами. Дети, без прикрас, с нетерпением и большой заинтересованностью ждут новых приключений нашей героини, новых неизведанных мест со странными названиями, которых они до сих пор не слышали, новых животных, о которых ранее ничего не слышали. С большим энтузиазмом спешат поработать с картой природных зон, заселить новыми фигурками очередную природную зону. Данная технология формирует первичные представления о богатстве животного мира в различных природных зонах России;
расширяет представление ребёнка об окружающем мире;
прививает бережное отношение к природе;
способствует развитию речи, логического мышления, памяти и воображения. Путешествие с Русей помогают ребятам формировать первые представления о богатом биологическом разнообразии России, развивать умение наблюдать и размышлять, а главное — прививать ответственное отношение к природе и её сохранению.
Мы в предвкушении чего-то нового и интересного!

План- Конспект совместной деятельности

по естественно- научному образованию

детей подготовительной группы через использование  комплекта

“Утка Руся летит на юг”.

Цель: поддержание детскй любознательности по отношению к природе, к своей стране, к своему региону через использование комплекта “Утка Руся летит на юг” .

Задачи: -развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

- развивать способности детей дошкольного возраста анализировать особенности, видеть закономерности жизни в разных природных зонах;

- обогащать предметно-развивающую среду группы, раскрывающую особенности разных природных зон и ее обитателей;

-расширять представление о природе родной страны в разных регионах, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, закреплять умение классифицировать объекты живой природы;

-расширять самостоятельность, творчество детей, избирательность познавательных интересов;

-развивать умение детей включаться в колективное исследование,обсуждать его ход,договариваться о совместных продуктивных действиях,выдвигать и доказывать свои предположения;

-воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание беречь и заботиться;

-развивать интерес к литературным произведениям познавательного характера;

-активизировать эстетическое отношение к окружающему миру.

Предварительная работа: дети, совместно с родителями подготавливают свои рассказы о походе в лес и рисуют риснки н эту тему. Чтение рассказов о лесе. Наблюдения за деревьями на участке.

1. Организационный момент.

Под звуки дикой природы и стаи летящих уток вношу в группу утку Русю.

“Посмотрите, кто вновь решил погостить у нас в группе и приготовли вам что то интересное и увлекательное. Давайте устроимся поудобнее и приготовимся к нашему путешествию вместе с уткой Русей”.

2. Основная часть.

Чтение главы из книги Инги Сомс “Копорская губа”.

Предлагаю детям поближе познакомиться с животными и растениями из этой главы книги и вывожу иллюстрации и фото животных и растений на большой экран. Сообщаю интересные факты о них.

Работа с картой Природных Зон России и отдельными картами. Показываю детям маршрут утки Руси от озера Мороцкого до Копорской губы. Предлагаю расставить фигурки животных и растений на определенной местности.

“..На карте очень много зеленого цвета. Все верно, зеленый цвет обозначает природные зоны лесов. Обращаю ваше внимание, что и оттенки у зеленого цвета на карте разные. Ярко- зеленый- это тайга, более светлый оттенок зеленого- смешанные леса, как в нашем родном регионе. Еще бывают широколственные и субтропические леса, но о них мы поговорим позже.

Предлагаю детям поделитьмя своим опытом о походе в лес и продемонстрировать рисунки, выполненные дома. - Рассказы детей из личного опыта.

Физкультминутка. «Звери быстро просыпайтесь»

Кто тут будит всех вокруг

Тук – тук, тук. Тук – тук, тук. (Дети сидят по кругу с закрытыми глазами)

«Звери быстро просыпайтесь,

На зарядку собирайтесь». (Воспитатель хлопает в ладоши, дети встают и идут по кругу)

Звери делают зарядку-

Кто вприскочку, (прыжки)

Кто вприсядку, (приседают)

Кто-то плечи поднимает, (Встать на носочки, поднять плечи)

Кто-то плечи опускает (опуститься на стопу, опустить плечи)

Сделаем руками взмах, (руки в стороны)

Вправо мах и влево мах, (маховые движения ногами вправо и влево)

Полу присед, (Полу присед, руки на поясе)

Присед, (Присед)

Наклон, (наклон вперёд, руки в стороны)

Всем спортсменам шлём поклон.

Викторина “Звуки леса”: дети слушают фонограмму со звуками леса и стараются угадать, кто или что издает эти звуки.

Продуктивная деятельность: предлагаю отобразить в рисунке то, что запомнилось из рассказа о Копорской губе.

3. Рефлексия.

- Что мы узнали сегодня нового благодаря Русе? О каком новом месте?

- О каких животных мы узнали сегодня интересные факты?

- Название каких рыб вы запомнили?

- В какой природной зоне они находятся?

- Вам понравилось наше сегодняшнее путешествие?