Консультации для воспитателей «Речевая развивающая среда в подготовительной группе».
консультация (подготовительная группа)

Консультации для воспитателей «Речевая развивающая среда в  подготовительной группе».

 Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

 Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

 Цель построения речевой развивающей среды – насыщение окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи ребенка дошкольного возраста.

Задачи построения речевой развивающей среды:

- обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;

 - обеспечение богатства сенсорных представлений;

 - обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;

 - обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;

 - обеспечение возможности исследования и экспериментирования в языковой системе.

 Речевая развивающая среда должна способствовать реализации следующих факторов:

- восприятие речи взрослых;

- наблюдение за языком;

 - вовлеченность в активную речевую среду;

- диалог между взрослыми.

 Работая с детьми, педагог должен:

 1. Правильно произносить все звуки родного языка, устранять совместно с логопедом имеющиеся дефекты речи.

 2. Иметь ясную, чѐткую и отчѐтливую речь, т.е. хорошую дикцию.

 3. Стремиться правильно использовать интонационные средства выразительности с учѐтом содержания высказывания.

4. В общении с детьми говорить в слегка замедленном темпе, Умеренно громким голосом.

 5. Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции ( соответственно возрасту детей).

6. Не допускать в разговоре с детьми и с персоналом повышенного тона, грубых выражений.

 На развитие ребенка-дошкольника большое влияние оказывает окружающее пространство, его наполняемость. Речевые уголки должны быть в группах и привлекать к себе внимание детей, желание играть, именно в данном отведенном пространстве.

 Речевая развивающая среда в подготовительной группе:

• Грамотная речь педагога;

 • Методы и приемы, направленные на развитие речи как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений, умений грамотного отстаивания своей точки зрения) ;

• Методы и приемы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей, трансформация высказываний в связные рассказы) ;

Речевой уголок желательно разместить рядом с книжным уголком. Оформление уголка должно быть эстетичным, привлекательным для детей, и вызывать стремление к самостоятельной деятельности.

Игровой материал должен быть доступным для ребенка.

Наполнение речевого уголка должно отражать все направления работы по развитию речи:

 - развитие словаря ребѐнка

 - работа над грамматическим строем речи (обучение различным способам словообразования, формирование грамматически правильной речи)

- развитие связной речи (составление описательных и творческих рассказов, пересказы, описание картин и предметов, работа с загадками, пословицами и поговорками, стихами)

 - воспитание звуковой культуры речи (совершенствование диафрагмальноречевого дыхания, развитие слухового внимания и фонематического слуха, закрепление в речи чистого звукопроизношения, работа над просодическими компонентами речи)

 - подготовка к обучению и обучение грамоте (знакомство со звукобуквенным анализом и синтезом, деление слов на слоги, анализ предложения)

- развитие мелкой моторики и графомоторной функции

 - знакомство с художественной литературой (можно выделить отдельно в книжный уголок) Оборудование и наполнение речевой зоны:

1. Закрепление правильного речевого выдоха и формирование умения контролировать силу и длительность воздушной струи  «Вертушки»

2. Формирование фонематического восприятия и слуха Шумовые инструменты; звуковые коробочки, слоговые кубики; детские музыкальные инструменты.

 3. Развитие артикуляционной моторики . Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках; формы артикуляционной гимнастики для губ и языка в символах.

 4. Закрепление навыков правильного звукопроизношения:, чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки;

5. Закрепление навыков, полученных на занятиях по обучению грамоте Книги «Азбука в картинках», «Учись читать»,  «Слоговые кубики» и т. д. ; «Букварь» Н. С. Жукова, «Чтение по слогам.

6. Активизация словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий Предметные картинки по лексическим темам; «Большие и маленькие» (употребление в уменьшительно-ласкательной форме) «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»; «В мире животных».

 7. Развитие связной речи :чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки; библиотека детских книг и др.

 8. Развитие мелкой моторики

 Массажные мячики, трафареты, игры на штриховку; «Рисуем по клеточкам»; математический планшет; игры-шнуровки и др.

 Правильная организация речевой развивающей среды дает возможность для эффективного воспитательного воздействия, создает благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности, обеспечивает высокий уровень речевой активности детей, способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.