МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СЛУЖБЫ РАННЕЙ ПОМОЩИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
статья

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СЛУЖБЫ РАННЕЙ ПОМОЩИ

В МБДОУ №48 г. АПАТИТЫ

Крылова А.Ю. -  учитель-логопед,

Илляшенко Е.А. - учитель-дефектолог,

Костина Е.В. -  учитель-логопед,

Фёдорова Д.В. - учитель-дефектолог

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №48,

г. Апатиты

В статье рассматривается процесс организации ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, на примере службы ранней помощи МБДОУ №48 г. Апатиты.

С января 2018 года в МБДОУ № 48 г. Апатиты на базе консультационного центра начала функционировать служба ранней помощи.

Служба ранней помощи -  это служба медико-социальной, психолого-педагогической, семейно-ориентированной помощи детям раннего и дошкольного возраста с нарушениями развития, а также детям, имеющим рисвк возникновения таких нарушений в более старшем возрасте, и их семьям.

Цель Службы: содействие оптимальному развитию и формированию психического здоровья, и благополучию детей, их социализации и адаптации в обществе, нормализации жизни семьи, повышения компетентности родителей (законных представителей), включения ребенка в среду сверстников и жизнь сообщества.

Служба осуществляет деятельность, направленную на решение следующих задач: взаимодействие с учреждениями здравоохранения, образования, социальной защиты для современного выявления и направления детей и семей, нуждающихся в ранней помощи в СРП; обеспечение комплексной помощи детям.

Служба ранней помощи МБДОУ №48 г. Апатиты взаимодействует с Центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, с Территориальной психолого-медико-педагогической комиссией г. Апатиты, с социальной службой «Сияние», с Апатитской центральной городской больницей.

В своей работе активно используем различные формы и методы активизации родителей: компьютерные презентации, практические задания, тренинги, выставки игрушек и оборудования, круглые столы и т. д.

Благодаря групповым занятиям с детьми раннего возраста, мы решаем ряд основных задач, таких как:

• развитие навыков взаимодействия детей раннего возраста друг с другом;
• снятие  эмоционального и мышечного напряжения;
• снижение импульсивности и тревожности;
• развитие  речи;
• развитие  общей и мелкой моторики, координации движений;
• развитие игровых навыков.

Специалисты службы ранней помощи проводят не только групповые, но и индивидуальные занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Важным условием работы специалистов СРП является обязательное присутствие родителей на занятиях с целью их обучения специальным развивающим педагогическим технологиям, которые они смогут применить в домашних условиях.

Специалисты СРП могут организовать коррекционно-педагогические занятия на дому в случае невозможности посещения ребенком детского образовательного учреждения по состоянию здоровья.

Учитель-дефектолог (тифлопедагог) - проводит коррекционно-педагогическую работу с детьми, имеющими нарушения зрения различной степени тяжести на следующих видах коррекционных занятий:

• развитие зрительного восприятия; 
• формирование навыков ориентировки в пространстве; 
• формирование навыков социально-бытовой ориентировки; 
• развитие осязания и мелкой моторики. 

Задачи коррекционной работы учителя-дефектолога: 

1. Формирование у детей представлений о своих зрительных возможностях и умений пользоваться нарушенным зрением;
2. Формирование умений получать информацию об окружающем мире с помощью всех сохранных анализаторов;
3. Обучение использованию получаемой полисенсорной информации в предметно-практической, познавательной и коммуникативной деятельности, в пространственной ориентировки.

Учитель-логопед – осуществляет коррекционную работу с неговорящими детьми младшего дошкольного возраста нацеленную на совершенствование психофизических механизмов развития детей, формирование у них предпосылок полноценного функционирования высших психических функций и речи, а также базовых представлений о себе и об окружающем мире.

С детьми среднего дошкольного возраста (говорящими) восполняет пробелы в психо-речевом развитии детей, осуществляет коррекцию нарушений речевого развития, формирует и совершенствует навыки познавательной и речевой деятельности.

Педагог-психолог – оказание услуг направленных на социализацию ребенка; консультирование родителей (законных представителей) по вопросам социального, эмоционального и поведенческого неблагополучия ребенка, включая содействие улучшению взаимодействия, а также развитию познавательной активности ребенка.

Сенсорная комната обеспечивает быстрое установление эмоционально-положительного контакта между ребенком и взрослым, что повышает уровень доверия и уважения ребенка к взрослому и настраивает его на эффективную и результативную работу.

Основными целями занятий в сенсорной комнате являются: стимулирование сенсорного развития детей, компенсация сенсорных впечатлений, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка через гармонизацию его внутреннего мира.

Специалисты Службы ранней помощи активно консультируют родителей по вопросам развития и воспитания детей не только на индивидуальных и групповых собраниях, но и используя социальную сеть Вконтакте.

За период функционирования службы ранней помощи в МБДОУ № 48 г. Апатиты было охвачено работой специалистов 54 ребенка.
Из них продолжили обучение в группах компенсирующей направленности в дошкольных учреждениях г. Апатиты - 42 ребенка.

Литература:

1. Методические рекомендации по организации ранней помощи детям с ограниченными возможностями [Электронный ресурс] – Информационно-правовой портал Гарант. – URL: http://www.garant.