Развлечение «Знай и выполняй правила дорожного движения»

Цель: формирование устойчивых навыков безопасного поведения детей на улицах и дорогах.

Задачи:

• образовательные:

 - закреплять ранее полученные знания – переходить улицу в специальных местах, по пешеходной дорожке, на зелёный свет светофора;

- продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, с основными дорожными знаками, с сигналами светофора;

-уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице;

Оборудование: светофор, дорожные знаки, круги красного, кубики, с сигналами светофора.

Ведущий: здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришел, что это ребята? Он пришел к нам в гости не спроста.

Ты меня заметишь сразу,

У меня всего три глаза.

Красный, желтый и зеленый-

Всем известен с давних пор.

Я, ребята.....

Дети: Светофор.

Ведущий: правильно это светофор. Но почему-то он грустный. ААА У него письмо, а в письме задания, наш светофорчик маленький, он еще не знает пдд и сам не сможет справиться с заданиями. Он просит, чтобы мы ему помогли. Ведь мы знаем с вами правила дорожного движения. Ну что поможем? Для начала я вам предлагаю провести разминку. Я при помощи табличек сигналов светофора, буду показывать вам сигналы светофора, а вы на каждый свет выполняйте движения и будьте внимательны.

Игра-разминка «Светофор» (Звучит веселая музыка).

Зеленый – шагаем бодро на месте,

Желтый – в ладоши хлопаем, вместе.

Красный, внимание! Стоп! Тишина!

Всем понятно? Задача ясна?  Тогда начинаем!

Ведущий: Молодцы, все были внимательны, и никто не ошибся. А сейчас перейдем к заданиям. Первое задание:

«Собери светофор». Участникам необходимо в обручах построить светофор.

Ведущий: вот сколько светофоров у нас появилось, молодцы ребята вы очень хорошо и быстро справились и с этим заданием. Теперь, для следующего задания потребуется ваша внимательность.

 Игра «Это я, это я, это все мои друзья». Если поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!» Если нет, молчите.

 - Кто из вас идет вперед только там, где переход?

- Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?

- Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?

- Знает кто, что красный свет –это значит хода нет?

- А что жёлтый свет всегда нам о вниманье говорит?

- Знает кто, что свет зелёный означает -путь открыт?

- Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?

- Где попало кто не ходит, кто по «зебре» переходит?

Ведущий: вот, вы немножко отдохнули и теперь готовы к следующему заданию.

 «Отгадай». Вам предлагаются загадки, отгадает тот кто будет внимательным, ну что готовы?

1-  Где можно гулять детям? (во дворе).

3- Как надо вести себя в автобусе? (не кричать, тихо).

4- Где люди ждут транспорт? (на остановке).

5- Где можно переходить дорогу? (где светофор, пешеходный переход).

6- Назови сигналы светофора? (красный, желтый, зеленый).

7- На какой сигнал можно перейти дорогу? (на зеленый). А на какой едут машины?

8- Как называют человека, управляющего машиной? (водитель).

9- Из чего состоит машина? (руль, кабина, кузов).

10- Где ездят машины, где ходят пешеходы? (по дороге, по тротуару).

11- Кто такие водители? (люди которые водят машины).

Ведущий: Молодцы, ребята! Мы теперь знаем кто такие водители. И я предлагаю стать водителями.

Водители встают друг за другом в колонну и едут не нарушая. Машины едут на какой свет светофора? На зеленый правильно!  На желтый замедляет ход, а на красный – останавливается.

«Автомобили». Ну что поехали, не забываем про ПДД.

Ведущий: Молодцы! Водители соблюдали правила дорожного движения и преодолели все препятствия. Вам светофор говорит большое спасибо, что напучили его правилам дорожного движения. А теперь он хотел бы с вами потанцевать, свой любимый танец. Танцевальная физминутка «Колесики, колесики и красивый руль».

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным

осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

(МДОАУ д/с Солнышко)

Статья:

«Влияние пластилинографии

на развитие ребёнка»

Подготовил

                                                                                                         воспитатель:

Калсынова М.У.

г. Пыть – Ях

2025г.

Содержание

Введение        

1. Пластилинография в системе развития дошкольника        

1.1. Понятие и методы пластилинографии        

1.2. Роль пластилинографии в сенсомоторном развитии        

1.3. Связь пластилинографии с когнитивными процессами у детей        

2. Влияние пластилинографии на психоэмоциональное развитие ребенка        

2.1. Развитие мелкой моторики и координации        

2.2. Формирование творческих способностей и воображения        

2.3. Влияние на эмоциональную выразительность и снятие стресса        

3. Пластилинография как средство формирования социальных навыков        

3.1. Развитие коммуникативных умений через совместную деятельность        

3.2. Воспитание терпения, настойчивости и самоорганизации        

3.3. Роль пластилинографии в создании положительной мотивации к обучению        

4. Практические рекомендации для родителей по использованию пластилинографии дома        

4.1. Организация пространства и подбор материалов        

4.2. Игровые приемы и задания для разных возрастов        

4.3. Безопасность и гигиена при работе с пластилином        

Заключение        

Введение

В современных условиях целостное развитие ребенка в дошкольном возрасте приобретает особую значимость в контексте формирования базовых навыков и компетенций, необходимых для успешного обучения и социальной адаптации. В связи с этим изучение и внедрение методов, способствующих всестороннему развитию, становится актуальной исследовательской и практической задачей. Пластилинография, как инновационный и творческий подход в работе с детьми дошкольного возраста, привлекает внимание педагогов и психологов благодаря своей комплексной направленности. На данный момент исследования в области пластилинографии подчеркивают её положительное влияние на развитие мелкой моторики, когнитивных функций, эмоциональной сферы и социальных навыков ребенка. Однако требуется более систематизированный анализ её интеграции в образовательный процесс и семейное воспитание. Цель настоящей работы заключается в выявлении значения пластилинографии как эффективного средства для всестороннего развития ребенка в дошкольном учреждении, а также в предоставлении практических рекомендаций для родителей по её применению в домашних условиях.

1. Пластилинография в системе развития дошкольника

1.1. Понятие и методы пластилинографии

Пластилинография представляет собой метод изобразительной деятельности, основанный на формировании объёмных и рельефных изображений с помощью пластилина — мягкого, пластичного материала, позволяющего детям выражать свои идеи и эмоции через лепку. Данная техника отличается от традиционного лепления тем, что основной акцент делается на создание композиции на плоской основе, что стимулирует пространственное мышление и развитие тактильных ощущений. Методы пластилинографии разнообразны и включают в себя как свободное моделирование, так и работу по заданному образцу, что позволяет строить процесс обучения поэтапно, учитывая индивидуальные способности ребёнка. В практике выделяются такие техники, как нанесение пластилина пальцами, использование специальных инструментов для создания текстур и деталей, а также комбинирование с другими материалами (бумага, картон) для получения сложных художественных образов. Важно отметить, что пластилинография способствует развитию мелкой моторики, поскольку требует точного контроля движений рук и пальцев, что является фундаментом для формирования письма. Кроме того, процесс работы с пластилином улучшает концентрацию внимания и настойчивость ребёнка, поскольку создание композиции предполагает планирование и последовательное выполнение отдельных этапов.

1.2. Роль пластилинографии в сенсомоторном развитии

Пластилинография как метод искусства с использованием пластилина оказывает значительное влияние на сенсомоторное развитие дошкольников, интегрируя сенсорные и моторные функции в единый процесс. Сенсомоторное развитие подразумевает формирование у ребенка способности координировать восприятие сенсорной информации с двигательными действиями. В этом контексте работа с пластилином способствует укреплению тактильной чувствительности и моторных навыков, особенно мелкой моторики, за счёт активного манипулирования мягким материалом: раздавливания, скатывания, лепки. Пластилинография стимулирует рецепторы кожи и мышц кистей, что улучшает проприоцепцию — восприятие собственного тела в пространстве. Это, в свою очередь, расширяет двигательный опыт ребенка и формирует устойчивые навыки координации рук и пальцев. Кроме того, благодаря включению в деятельность элементов планирования и последовательности действий, дети развивают не только моторные, но и исполнительные функции, что важно для успешного овладения навыками письма и самообслуживания. Важным аспектом является и то, что пластилинография предлагает богатую тактильную палитру, позволяя детям создавать разнообразные формы, тем самым усиливая сенсорное восприятие и когнитивную гибкость. Однако следует учитывать, что эффективность данной методики зависит от системного и целенаправленного применения, а также адаптации заданий под возрастные и индивидуальные особенности.

1.3. Связь пластилинографии с когнитивными процессами у детей

Пластилинография представляет собой метод творческой деятельности с использованием пластилина, который способствует развитию когнитивных процессов у детей дошкольного возраста. Когнитивные процессы включают восприятие, внимание, память, мышление и воображение. При работе с пластилином дети учатся анализировать формы, сравнивать величины, планировать процесс создания изделия. Это развивает не только моторику, но и способности к логическому мышлению и пространственному воображению. Пластилинография стимулирует сенсорное восприятие через тактильные ощущения, что способствует формированию устойчивой концентрации и внимания. Важным аспектом является то, что в ходе лепки ребенок осваивает навыки последовательности действий и саморегуляции, что влияет на развитие исполнительных функций мозга. Кроме того, использование пластилина позволяет интегрировать игровые ситуации, что активизирует ассоциативное мышление и креативность, расширяя спектр когнитивной активности. Таким образом, метод пластилинографии играет значимую роль в комплексном формировании интеллектуального потенциала ребенка, гармонично сочетая развитие ручного труда и умственных функций. Отмечается, что при регулярном применении данной методики происходит повышение познавательного интереса и мотивации к обучению, что дополнительно стимулирует развитие памяти и внимания.

2. Влияние пластилинографии на психоэмоциональное развитие ребенка

2.1. Развитие мелкой моторики и координации

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста является фундаментальным процессом, определяющим не только двигательную активность, но и когнитивные функции, такие как внимание и речь. Пластилинография, как творческая деятельность, направленная на формирование различных фигур и форм из пластилина, выступает эффективным средством стимулирования моторных навыков. В процессе лепки ребенок осуществляет сложные манипуляции пальцами рук, что способствует укреплению мелких мышц и развитию координации движений. Важной особенностью такого вида деятельности является взаимосвязь моторики с пространственным мышлением — ребенку необходимо планировать последовательность действий, контролировать силу и точность движений, что формирует механизм сенсомоторного взаимодействия. Кроме того, пластилинография требует сосредоточенности и последовательности, что благоприятно влияет на развитие саморегуляции и аккуратности. Развитие координации движений в данной практике проявляется в способности ребенка синхронизировать работу обеих рук, что имеет значение для дальнейшего овладения навыками письма и других видов деятельности. Следовательно, пластилинография не только укрепляет физическую моторную базу, но и служит инструментом комплексного развития, поддерживая психоэмоциональное состояние ребенка через творческую реализацию.

2.2. Формирование творческих способностей и воображения

Формирование творческих способностей и воображения у детей посредством пластилинографии представляет собой комплексный процесс, в котором соединяются тактильное восприятие, моторика и когнитивные функции. Пластилинография способствует развитию креативного мышления за счёт предоставления малышу возможности воплощать собственные идеи в объёмных формах, что недоступно при работе с плоскими материалами. Этот метод стимулирует воображение, так как ребёнок не ограничен заданными образцами, а свободен создавать оригинальные образы, наблюдать за результатами и корректировать их по ходу деятельности. Важным аспектом является то, что пластилинография активизирует ассоциативное мышление, что позволяет ребёнку видеть взаимосвязи между разными формами и цветами, развивая при этом эстетическое восприятие. Такой творческий процесс способствует формированию способности к самовыражению, повышает самостоятельность и уверенность в собственных силах. Одновременно активное взаимодействие с материалом тренирует внимание и концентрацию, поскольку успешное создание фигур требует планирования и последовательного исполнения. Однако следует учитывать, что эффективность формирования творческих навыков через пластилинографию зависит от условий проведения занятий, уровня педагогической поддержки и вовлечённости взрослого.

2.3. Влияние на эмоциональную выразительность и снятие стресса

Пластилинография как творческое занятие способствует развитию эмоциональной выразительности у детей за счёт предоставления им безопасного пространства для самовыражения. Во время лепки ребенок имеет возможность переносить свои внутренние переживания и настроения в конкретные формы и образы, что является важным механизмом познания и регулирования эмоций. Процесс преобразования пластичного материала оказывает на детей успокаивающее воздействие, способствуя снижению уровня тревожности и стресса, что актуально для возрастной группы дошкольников с высокой чувствительностью к внешним раздражителям. Важно подчеркнуть, что занятия пластилинографией активируют тактильное восприятие и моторные навыки, что способствует высвобождению напряжения и улучшению общего эмоционального состояния. Создание фигур и сюжетов из пластилина стимулирует развитие внутреннего диалога ребёнка и способствует формированию навыков саморегуляции. Положительный эффект пластилинографии заключается также в возможности глубже понимать собственные эмоциональные реакции через художественную интерпретацию. Однако необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, поскольку эффективность данного метода зависит от личного восприятия и склонностей.

3. Пластилинография как средство формирования социальных навыков

3.1. Развитие коммуникативных умений через совместную деятельность

Совместная деятельность в пластилинографии предоставляет уникальные возможности для развития коммуникативных умений у дошкольников. В процессе коллективного создания форм и композиций дети учатся выражать свои мысли, обмениваться идеями и договариваться о совместных действиях, что способствует формированию навыков вербального и невербального общения. Важным аспектом является развитие умения слушать партнера, учитывать его мнение и корректировать собственное поведение в соответствии с коллективными нормами. Пластилинография, будучи творческим процессом, требует взаимодействия, что стимулирует развитие таких социальных компетенций, как эмпатия, сотрудничество и конструктивное разрешение конфликтов. Воспитатели, организуя групповую работу с пластилином, обеспечивают ситуации, при которых ребенок испытывает необходимость социального взаимодействия, что является фундаментом для формирования коммуникационной компетентности. Кроме того, совместные занятия способствуют развитию эмоционального интеллекта, так как дети учатся распознавать и выражать эмоциональные состояния, что улучшает качество межличностного общения. Изучение особенностей общения в группах через пластилинографию демонстрирует положительное влияние на способность дошкольников адаптироваться в коллективе и эффективно взаимодействовать с окружающими.

3.2. Воспитание терпения, настойчивости и самоорганизации

Пластилинография представляет собой уникальный педагогический инструмент, способствующий воспитанию у дошкольников таких важных личностных качеств, как терпение, настойчивость и самоорганизация. В процессе моделирования из пластилина ребенок сталкивается с необходимостью долгосрочного сосредоточенного труда, что требует выдержки и умения преодолевать возникающие трудности. Терпение формируется посредством последовательного выполнения этапов работы: от задумки к реализации, что особенно важно для развития навыков планирования и оценки результатов. Настойчивость проявляется в стремлении не бросать начатое, несмотря на возникающие ошибки или неудобства, что укрепляет волевые качества и способствует формированию позитивного отношения к решению проблем. Самоорганизация развивается благодаря самостоятельному управлению временем, выбору материалов и распределению последовательности действий без постоянного внешнего контроля. Таким образом, практика пластилинографии становится своеобразным опытом целенаправленной деятельности, необходимой для формирования способности к саморегуляции. Важно отметить, что именно в игровой и творческой форме данный процесс воспринимается детьми как естественная и интересная деятельность, что повышает эффективность воспитания указанных качеств.

3.3. Роль пластилинографии в создании положительной мотивации к обучению

Пластилинография, как творческая методика, играет значимую роль в формировании положительной мотивации к обучению у дошкольников. Мотивация в данном контексте понимается как внутренний побудитель, стимулирующий ребёнка к активному освоению новых знаний и умений. Использование пластилина напрямую связано с развитием любознательности, заинтересованности и радости от процесса, что способствует устойчивому интересу к обучению. Во-первых, пластилинография способствует формированию чувства успешности: дети видят конкретные результаты своих усилий в виде объемных фигур, что подкрепляет положительную оценку собственного труда. Во-вторых, данный вид деятельности органично объединяет игровые и учебные элементы, снижая тревожность и создавая благоприятную эмоциональную атмосферу для экспериментирования и открытий. Это важно, так как эмоционально положительный опыт связан с более высокой внутренней мотивацией. Далее, пластилинография способствует развитию самовыражения и самостоятельности, стимулируя ребёнка планировать и реализовывать свои идеи, что укрепляет познавательную активность. Дополнительно, совместные занятия с детьми способствуют развитию навыков сотрудничества и принятия решений, что усиливает мотивацию через социальное одобрение и поддержку. Таким образом, пластилинография не только развивает моторные и творческие способности, но и формирует важный базис для позитивного отношения к обучению в целом.

4. Практические рекомендации для родителей по использованию пластилинографии дома

4.1. Организация пространства и подбор материалов

Организация пространства для занятий пластилинографией должна обеспечивать комфорт, безопасность и свободу действий ребенка. Оптимально выделить отдельное место в доме, где материалы будут всегда доступны, а поверхности — покрыты защитными средствами для легкой очистки. Наличие удобного стола и стула соответствующей высоты способствует правильной позе, что важно для формирования мелкой моторики и предотвращения утомления. Пространство должно стимулировать творческую активность, поэтому рекомендуется максимально освободить его от лишних предметов, оставив только необходимые материалы.

Подбор материалов играет ключевую роль в достижении всестороннего развития. Качественный пластилин, обладающий мягкой текстурой и безопасным составом, способствует развитию тактильных ощущений и моторики пальцев. Разнообразие цветов и форм стимулирует воображение и научает дифференцировать оттенки. Использование дополнительных инструментов, таких как стеки, формочки, маленькие ножницы и губки, расширяет возможности для творческих экспериментов и формирования координации движений. Важно регулярно обновлять и пополнять комплект, адаптируя его к возрасту и интересам ребенка.

Таким образом, правильно организованное пространство и тщательно подобранные материалы создают условия для продуктивной и безопасной деятельности, способствующей развитию когнитивных, эмоциональных и социальных навыков.

4.2. Игровые приемы и задания для разных возрастов

Игровые приемы и задания с пластилином должны соответствовать возрастным особенностям ребенка, учитывая его психомоторное и когнитивное развитие. Для детей младшей группы (от 2 до 3 лет) следует сосредоточиться на ознакомлении с материалом: простое мятье, скатывание шариков и создание плоских фигур стимулируют развитие тактильных ощущений и мелкой моторики. Важно, чтобы эти задания сопровождались простыми наименованиями и повторением, что способствует усвоению новых понятий. Для детей средней группы (3–4 года) интересно организовать задания на создание простых форм и животных, что развивает координацию и воображение, а также расширяет словарный запас через описание. Важно включать элементы сюжетных игр, что стимулирует социальное взаимодействие и эмоциональное развитие. Старшая группа (5–6 лет) способна работать с более сложными композициями, например, создавать объемные фигурки, детали и рельефы. Такие задания требуют планирования и усидчивости, что формирует настойчивость и когнитивные навыки. Совместные проекты с другими детьми способствуют развитию коммуникативных умений и умению работать в команде.

4.3. Безопасность и гигиена при работе с пластилином

Безопасность и гигиена при работе с пластилином являются важными аспектами, обеспечивающими благоприятные условия для всестороннего развития ребенка. Пластилин — это материал, контакт с которым требует соблюдения определённых правил для предотвращения возможных рисков, включая аллергические реакции и загрязнение окружающей среды. В первую очередь необходимо гарантировать, что используемый пластилин соответствует стандартам безопасности, не содержит токсичных веществ и обладает гипоаллергенными свойствами. Важное значение имеет организация рабочего места: поверхности необходимо регулярно очищать, а после каждого занятия рук ребенка следует мыть с мылом, поскольку остатки материала могут вызывать раздражения кожи или попадать в пищеварительный тракт при непроизвольном проглатывании. Помимо этого, следует обучать детей правильному обращению с пластилином — не допускать его помещения в рот, глаза и нос, что снижает риск инфекционных осложнений. Рекомендуется использовать отдельный набор инструментов для различных детей во избежание перекрёстного загрязнения. Специальное внимание уделяется хранению материала: пластилин должен сохраняться в герметичной упаковке, чтобы предотвратить высыхание и накопление бактерий. Важным элементом является также контроль взрослого во время творческого процесса, который обеспечивает соблюдение перечисленных норм и формирует у ребенка привычку к гигиеническим навыкам.

Заключение

В результате проведенного анализа выявлено, что пластилинография является эффективным средством для всестороннего развития детей в дошкольных образовательных учреждениях. Во-первых, данная методика способствует совершенствованию мелкой моторики, что напрямую связано с развитием сенсомоторных и когнитивных процессов. Во-вторых, пластилинография стимулирует творческие способности и воображение, что способствует формированию у детей эмоциональной выразительности и умению справляться со стрессом. В-третьих, совместные занятия с пластилином способствуют развитию социальных навыков, таких как коммуникация, терпение и самоорганизация, а также формируют положительную мотивацию к обучению. Цель консультации, заключающаяся в раскрытии значения пластилинографии как инструмента комплексного развития ребенка и предоставлении практических рекомендаций для родителей, была достигнута в полной мере. Тем не менее, необходимо отметить, что эффективность методики зависит от грамотной организации пространства, правильного подбора материалов и соблюдения безопасности. В качестве направления дальнейших исследований предлагается изучение влияния пластилинографии на развитие детей с особыми образовательными потребностями, а также разработка адаптированных программ для таких групп.