Памятка для воспитателей "Модульный принцип планирования образовательного процесса в ДОО"
консультация

Модульный принцип планирования образовательного процесса в ДОО.

В традиционной системе обучения все занятия разрознены, в модульной – объединены между собой на основе какого-либо сюжета. Этот сюжет делает педагогический процесс интересным для детей и позволяет реализовать принцип обучения в игре. Он позволяет «вывести из подполья» предварительную работу педагога. Центральным звеном, вокруг которого группируются знания, является тема модулей. Модуль имеет начало («завязку»), основную часть и завершение – заключительное итоговое мероприятие.

Модуль коренным образом отличается от цикла занятий:

- цикл организуется в пределах одного вида деятельности, в модуль включаются занятия по всем видам деятельности;

- в модуле практически все занятия являются комплексными;

- термину «занятие» возвращается его исходный смысл, т.к. все дети все время заняты;

- модуль, в отличие от цикла, имеет сюжет, который развертывается на протяжении долгого времени;

- в модуле педагогический процесс становится самой жизнью, жизнью детей, здесь ничего не делается «понарошку», условно, а все происходит в реальности;

- деятельность детей приобретает целесообразность, они усваивают знания не потому, что так запланировал педагог, а потому что эти знания совершенно реально понадобятся им сегодня или в ближайшее будущем.

Работа по составлению модуля начинается с выбора темы и общей направленности, т.е. того центрального звена, вокруг которого будут выстраиваться все знания. Затем решается вопрос о сюжете модуля, ведь он служит объединяющим стержнем для всех занятий. Сюжет позволяет сделать цель обучения понятной для детей – они знают, для чего проводится каждое занятие, где и как будут использованы результаты их работы. Это облегчает формирование целеполагания, деятельность детей приобретает целесообразность.

Наметив тему и разработав сюжет, необходимо особое внимание уделить «завязке» модуля. Она позволяет связать процесс обучения с реальной жизнью детей, с той ситуацией, которая складывается в группе. Благодаря этому у детей создается впечатление, что их деятельность является не занятием, а игрой и любимым делом. Разрабатывая содержание модуля, необходимо стремиться, чтобы каждое занятие несло определенную функциональную нагрузку, существовала логическая связь между занятиями, одни и те же формы не повторялись, а были разнообразными, одно и то же дело выполнялось разными методами. На последнем занятии подводят итоги проделанной работы, его организуют не в форме опроса, а в виде праздника, игры, конкурса, чаепития, бала – того дела, ради которого задумывался сюжет модуля и на котором все полученные знания реализуются в неформальной обстановке.

В модульном обучении реализуются все принципы педагогики содружества, осуществляется раскрепощение детей, в их жизнь вносится положительная эмоциональная окраска.

Таким образом, использование модульного принципа обучения в организации образовательного процесса ДОО открывает перед педагогами огромные перспективы для реализации их творческого потенциала и совершенствования их педагогических компетенций в новых условиях работы в соответствии с ФГОС ДО.