Программа кружка «Музыка в каждом шаге: нейрогимнастика для детей»
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №2 общеразвивающего вида Пограничного муниципального округа»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической  направленности

«Музыка в каждом шаге: нейрогимнастика для детей»

на 2025-2026 учебный год

Возраст обучающихся: 5-7 лет Срок реализации программы: 1 год

пгт. Пограничный, 2025 г.

Содержание

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музыка в каждом шаге: нейрогимнастика для детей» (далее Программа) социально-гуманитарной направленности составлена в соответствии с нормативными документами:

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 09.11.2018 г. № 196);
• Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № СП 2.4.3648-20, Санитарные правила Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Направленность программы: Художественно-эстетическая.

Актуальность программы. В настоящее время одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в обучающий процесс является использование нейропсихологического подхода в развитии детей дошкольного возраста. Эффективность нейропсихологического подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией. Данный подход предполагает коррекцию психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и других) и эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение. Благодаря нейроиграм оптимизируются интеллектуальные процессы, повышается работоспособность, улучшается мыслительная деятельность, синхронизируется работа полушарий головного мозга, снижается утомляемость, восстанавливается речевая функция, повышается иммунная система, улучшается память, внимание, мышление, развивается эмоционально-волевая сфера. Развитие новых нейронных связей в коре головного мозга приводит к повышению стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности, снижению конфликтности, возбудимости.

Отличительная особенность программы. Нейроигры – это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию зрительно-моторной пространственной координации, активизации речи. Они помогают сделать взаимодействие правого и левого полушария гармоничным.

    Соединение нейроигры с музыкой делает процесс обучения эффективней и увлекательней. Обязательная составляющая музыки – ритм. Работа над ритмом является одним из важных направлений коррекции в процессе преодоления речевых нарушений у детей, так как у дошкольников часто наблюдается общая моторная неловкость, их движения ритмично не организованы. Ритмическое воспитание не может быть только зрительным и слуховым, оно должно быть двигательным. В развитии чувства ритма должно участвовать все наше тело. Развитое чувство ритма способствует более легкому запоминанию стихотворений, развиваются интеллектуальные способности ребенка, оно помогает координировать движения своего тела и даже правильно, ровно дышать. От чувства ритма зависит артикуляция, плавность и чёткость речи.

Музыка активизирует эмоциональную и творческую сторону правого полушария, тогда как ориентация в ритме и структуре требует аналитического мышления, характерного для левого полушария. При выполнении определённых физических действий в ходе нейроигр с музыкой образуются новые нейронные связи, направленные на развитие концентрации и внимания, координации, умения чувствовать своё тело, развитие памяти, мелкой и общей моторики, умения ориентироваться в пространстве. Таким образом, повышается способность к обучению. Особенно актуально это в дошкольный период.

Адресат программы: дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Наполняемость группы: до 10 человек.

Форма обучения – очная.

Объём и срок освоения программы: с 01.10.2025г. по 31.05.2026г. (32 недели).

Режим занятий: 2 раза в неделю по 30 минут.

2. Цель и задачи программы

Цель: Преодоление коммуникативных, речевых и моторных препятствий путем развития и коррекции двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

• Учить чувствовать пространство;
• Развивать ощущение своего тела с помощью «звучащих жестов»;
• Развивать крупную и мелкую моторику;
• Развивать зрительно-моторную координацию (глаз-рука, способность точно направлять движение);
• Формировать правильное взаимодействие ног и рук;
• Учить детей последовательно выполнять действия;
• Развивать слуховое и зрительное внимание;
• Развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности;
• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

3. Содержание программы

Учебный план программы

Тематическое планирование

4. Планируемые результаты программы

По окончании обучения по программе обучающимися будут достигнуты следующие результаты:

• будет сформирована положительная динамика в развитии памяти, внимания, мышления;
• будет сформирована положительная динамика в развитии восприятия, воображения, речи,
• будет сформирована положительная динамика в развитии творческих способностей;
• будет сформирована положительная динамика в развитии мелкой и крупной моторики тела и зрительно-моторной координации;
• улучшится двигательная координация;
• будет сформирована положительная динамика в развитии пространственных представлений;
• будут уметь работать в команде;
• научатся последовательно выполнять действия нейроигр;
• будут применять игры в свободной деятельности;
• повысится уровень интеллектуальных способностей и активизация работы головного мозга (правого и левого полушарий).

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

1. Календарный учебный график

2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Реализация программы будет осуществляться в музыкальном зале детского сада. Музыкальный зал оснащен мультимедийной установкой, музыкальным центром, ноутбуком, столами, стульями по количеству детей.

Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет музыкальный руководитель высшей квалификационной категории, прошедший курсы повышения квалификации по программе. Контроль за качеством реализации программы осуществляет старший воспитатель детского сада.

3. Формы аттестации

Контроль за освоением программы осуществляется по результатам педагогических наблюдений, опроса, тестовых заданий, игр с обучающимися в начале и в конце учебного года и заносится в протокол мониторинга освоения программы.

Подведение итогов реализации программы осуществляется в форме открытого занятия для родителей с демонстрацией достижений детей.

4. Оценочные материалы

Обследование детей проводится с целью сбора информации об успешности обучения индивидуально каждого ребенка в группе и осуществляется по результатам педагогической диагностики, которая проводится два раза в год (сентябрь, май). Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала. Для определения уровня развития межполушарного взаимодействия использовались методики определения уровня развития межполушарного взаимодействия из книги Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников». (Приложение 1)

5. Методические материалы

Программа реализуется в течение одного года обучения с детьми старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет).

Принцип набора в объединение свободный. Программа не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, а также к уровню развития ребенка.

Занятия проводятся в групповой форме 2 раза в неделю по 30 минут. Количество обучающихся в группе до 10 человек.

Основой организации работы является система следующих принципов:

• учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
• доброжелательный климат;
• положительная оценка любого достижения ребенка;
• проведение занятий с учетом специфики дошкольного возраста;
• занимательность.

Структура занятий включает в себя специальные игровые комплексы для развития межполушарных связей и ритмической работы мозга у дошкольников (музыкальные нейроигры, нейропсихологические игры, кинезиологические, музыкально-ритмические упражнения, ритмоигры, коммуникативные игры), которые способствуют:

• развитию координации движений, переключению с одного действия на другое;
• формированию умения чувствовать пространство и своё тело (правильное взаимодействие рук и ног);
• повышению двигательной активности и познавательного интереса;
• улучшению психических процессов: слухового и зрительного внимания, памяти, мышления, речи, воображения;
• развитию эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, интеллектуальных, музыкальных и творческих способностей, общей и мелкой моторики, чувства ритма, пространственных соотношений.

В начале занятия используюся:

• песенки-приветствия: «Здравствуй, солнце золотое», «Здравствуй, милый мой дружочек»,

«Привет!», «Здравствуйте, ладошки» и др.

Цель: создание благоприятной доверительной атмосферы, активизация и концентрация внимания, развитие координации движения.

• коммуникативные игры и игро-танцы: «Ходим мы по залу, ищем себе пару», «Как живешь?»,

«Здравствуй, друг», «Ку-ку!», «Замри», «Наш веселый хоровод» и др.

Цель: Развитие коммуникативной культуры, личностных качеств – активности, самостоятельности, уверенности в себе, развитие выразительности движений, музыкальных и творческих способностей. В основной части занятия проводятся:

• кинезиологические упражнения, кинезиологические сказки, цепочки движений, жестовые тренажеры, пальчиковые тренажеры.

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия, воображения, памяти, внимания, мышления.

• глазодвигательные упражнения.

Цель: Расширение поля зрения, улучшение восприятия, развитие межполушарного взаимодействия, повышение энергетизации организма.

• нейроигры, ритмоигры и упражнения с использованием:  кубиков, стаканчиков, мячиков разного цвета, музыкальных инструментов (бубнов, хроматические колокольчики, клавесы (ритмические палочки) и др.).

Цель: Развитие метрической пульсации, чувства ритма, темпа, координации движений, ориентировки в пространстве, коммуникативных навыков, внимания, общей и мелкой моторики, слухового восприятия.

В заключительной части занятия проводится игровой массаж, релаксация.

Цель: Снять общую усталость, нормализация мышечного тонуса, стимуляция тактильных ощущений.

6. Список использованной литературы

1. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры. - М., 1999.
2. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми - Айрис- пресс, 2019г.
3. Любимова В. «Кинезиология, или природная мудрость тела», «Невский проспект». - Санкт - Петербург, 2005.
4. Марычева О. И., Габараева К. А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности. [Текст] / под ред. Рябовой О. А. – Карпогоры, 2020.
5. Межполушарное взаимодействие: хрестоматия под ред. Семенович А. В., Ковязиной М. С. – М.: Генезис, 2018.
6. Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников». – М.: ТЦ

6. Фаттахова А.В., Гусева С.К., Новикова В.А., Демагина Е.В. Нейропсихологический подход в сопровождении детей дошкольного возраста с ОВЗ. – Тутаев, 2023. – 44 с. – (В помощь специалистам и педагогам ДОУ)
7. Шанина Т. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. - М., 1999.

Приложение 1 Методики определения уровня развития межполушарного взаимодействия

Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис «Кулак – ребро – ладонь»

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, затем — левой, затем — двумя руками вместе.

Задание доступно детям 6 лет и старше. Данный тест чувствителен не только к поражению двигательных систем (премоторных отделов), но и к неспецифическому дефициту сукцессивных функций. Первый и второй варианты расстройств порождают разные виды ошибок. В первом случае страдает переключение с одного движения на следующее в автоматизированном режиме: ребенок повторяет движение или делает большие паузы между ними. Во втором случае дети путают последовательность движений или пропускают некоторые из них. Предположительно затруднения в данном задании можно связать с левополушарной недостаточностью.

Степень сохранности премоторной зоны

Проба на перебор пальцев проводится следующим образом: испытуемый на двух руках одновременно соприкасает последовательно большой палец с остальными. Сначала движения выполняются от указательного пальца к мизинцу, затем от мизинца к указательному пальцу. Оценивается точность, дифференцированность движений пальцев и способность к переключению с одного движения на другое (отсутствие застреваний). Каждая синкинезия штрафуется одним баллом.

Критерии оценки:

5 баллов — правильно и быстро;

4 балла — правильно, но медленно;

3 балла — дезавтоматизация движений на истощении; 2 балла — персеверации (повторение) на истощении;

1 балл — выраженные персеверации (застреваемость на отдельных позах).

Проба на пальцевый гнозис и праксис

Ребенку предлагается, не глядя на свою руку, вслед за экспериментатором воспроизводить различные положения пальцев:

все пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь повернута вперед; 1-й палец поднят вверх, остальные собраны в кулак; указательный палец выпрямлен, остальные собраны в кулак;

2-й и 3-й пальцы расположены в виде буквы Y;

2-й и 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в кулак; 2-й и 3-й пальцы скрещены, остальные собраны в кулак;

2-й и 3-й пальцы выпрямлены и расположены в виде буквы Y, а 1, 4 и 5-й пальцы собраны в кулак («зайчик»);

1-й и 2-й пальцы соединены кольцом, остальные выпрямлены. Оценивается положение каждой позы в штрафных баллах:

поза не выполнена — 1 балл;

поза воспроизведена не точно — 0,5 баллов;

замедленное воспроизведение позы (поиск нужных движений) — 1 балл; поиск нужных движений продолжается от 10 до 30 с — 2 балла;

поиск нужных движений продолжается более 30 с — 3 балла.

Выполнение этого упражнения в значительной степени зависит от кинестетического анализатора и

«схемы тела» (А.Р. Лурия). Зарубежные исследователи рассматривают нарушение данных операций как одно из проявлений синдрома Герстманна. У взрослых синдром Герстманна наблюдается при поражении теменных зон коры доминантного по речи полушария.

Исследование орального праксиса

По подражанию ребенку предлагается выполнить 11 действий:

1) улыбнуться; 2) надуть щеки; 3) сделать губы трубочкой (как при звуке «у»); 4) сделать губы как при звуке «о»; 5) «покатать орешки за щеками» (кончиком языка); 6) вы-сунутьязык лопаткой (широко); 7) поднять кончик языка вверх и положить его на верхнюю губу; 8) опустить кончик языка вниз и положить его на нижнюю губу; 9) поместить кончик языка в правый угол рта; 10) то же — в левый угол рта; 11) высунуть язык и сделать кончик узким.

Оцениваются точность движений и способность к переключению. Оценки:

невозможность выполнить движение штрафуется оценкой в 1 балл; неточно выполненное движение — 0,25 балла;

наличие синкинезий (сопутствующих движений губами, челюстью) — 0,5 балла за каждую пробу; асимметрично выполненные движения — 0,5 балла.

Нарушения в выполнении этого упражнения свидетельствуют о незрелости мозолистого тела, отдельных участков головного мозга (центрально-теменных отделов коры).

Речевой вариант пробы Хеда

1. Простая ориентировка. Инструкция: «Подними левую руку (начинать надо только с левой руки), покажи правый глаз, левую ногу». Если задание выполнено, то переходят к следующему, если нет

• прекращают.

2. Инструкция: «Возьмись левой рукой за правое ухо, правой рукой — за правое ухо, правой рукой

• за левое ухо, покажи левой рукой правый глаз». Критерии оценки:

3 балла — выполнены оба задания;

2 балла — выполнена только простая ориентировка;

1 балл — не выполнено ни одного задания. Выполнение пробы затруднено у детей с левополушарной недостаточностью и у детей, страдающих дислекцией.

Ритмы. Исследование сукцессивных функций

Инструкция: «Послушай, как я постучу, и после того, как я закончу, постучи точно так же». После этого однократно предъявляется серия ударов по столу (карандашом или палочкой) с длинными и короткими интервалами. Серии постепенно удлиняются и усложняются:

Простые ритмы — || |, 11|. Если задание выполнено верно, то переходят к более сложному; если допущено более одной ошибки — задание прекращают.

Более сложные ритмы — || |, 11|, || 11, 111|, 11||.

Сложные ритмы —1|| 11,11| ||, 11|| |, || ||| |. Критерий выполнения такой же, как и в простых ритмах. Оценки:

3 балла — выполнены оба задания;

2 балла — выполнены только простые ритмы; 1 балл — не выполнено ни одного задания.

Для детей старше 6 лет и старше воспроизведение всех указанных ритмических последовательностей не представляет затруднений. Затруднения в выполнении данного упражнения у детей старше 6 лет следует расценивать как один из признаков предрасположенности к дислексии.

Приложение 2

Картотека кинезиологических упражнений

Цепочки движений

При выполнении упражнений у ребенка имеется зрительная опора, которая помогает контролировать порядок выполнения движений. Ребенок выполняет друг за другом все упражнения по порядку (ладонь - хлопнуть в ладоши, кулак - стукнуть двумя кулаками по столу, нога- топнуть двумя ногами).

Кинезиологические сказки

«В лесу»

(способ организации – сидя за столом)

«Две обезьянки»

(способ организации – сидя за столом)

«Два котенка»

(способ организации – сидя за столом)

Яблонька

(способ организации – стоя)

«В гости к бабушке»