Методическое сопровождение: ГПС образовательной области "Искусство"; Творческая группа ДОУ
методическая разработка

Месяц

Вопросы к обсуждению

Участники

Ответственный

6 октября 2020 г.2020г.

Дистанционно

-Презентация плана работы сообщества работы на 2020 – 2021 учебный год (обсуждение, внесение коррективов в план).

- Представление опыта педагогов в рамках аттестации.

Музыкальные руководители ДОУ, учителя музыки и ИЗО

Н.А. Попкова, руководитель ГПС; участники ГПС

30 ноября 2020г.

Дистанционно

- Анализ развивающей предметно-пространственной среды музыкального зала с учетом ФГОС ДО. Формат «Аквариум».

- Представление опыта педагогов в рамках аттестации по теме: «Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя в ДОУ «Мое настроение и музыка». Семинар-практикум.

- Представление опыта педагогов в рамках аттестации по теме «Оформление и оснащение «Музыкального центра».

Музыкальные руководители ДОУ, учителя музыки и ИЗО

Н.А. Попкова, руководитель ГПС; участники ГПС

15 декабря 2020г.

Дистанционно

- Семинар-практикум «Знакомство с технологией критического мышления».

-Представление опыта педагогов в рамках аттестации по теме «Современные информационные образовательные технологии, ресурсы  и среда их реализации».

Музыкальные руководители ДОУ, учителя музыки и ИЗО

Н.А. Попкова, руководитель ГПС, участники ГПС

11 мая

2021г.

Дистанционно

- Анализ работы ГПС образовательной области «Искусство» за 2020-2021 учебный год.

- Планирование работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2021-2022 учебный год

Музыкальные руководители ДОУ, учителя музыки и ИЗО

Н.А. Попкова, руководитель ГПС

№

Тема

Форма проведения

Ответственный

Сроки

Документ

1

1. Утверждение плана работы ГПС Образовательной области «Искусство»  на 2019-2020 учебный год.

Организационное заседание

Попкова Н.А

Октябрь 2019.г.

Протокол

2

1. День специалиста.
2. Доклад «Новая концепция преподавания образовательной области искусство или МХК.»

Выставка методической литературы и информационных ресурсов.

Заседание

Попкова Н.А,

участники ГПС Образовательная область «Искусство»

Декабрь  2019 г.

Протокол

3

1.  Презентация опыта, в рамках аттестации по теме:

«Творческий подход к формированию функциональной грамотности, через применение современных педагогических технологий.»

Заседание

Попкова Н.А,

Февраль 2020 г.

Протокол

4

1. Презентация опыта в рамках аттестации по теме: «Функциональная грамотность педагога – основа развития функциональной грамотности учащихся»

Заседание

Попкова Н.А.

Март 2020г.

Протокол

5

1. Анализ работы ГПС  Образовательной области «Искусство» за 2019-2020 учебный год.

        Заседание

Попкова Н.А.

Май 2020

Протокол

Месяц

Тема заседания

Форма проведения

Ответственный/

участники

Сентябрь, 2021 г.

-Презентация плана работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2021-2022 учебный год.

- Выявление личных запросов и инициатив педагогов по проблемам музыкально-художественного развития.

-«Использование нестандартных форм коррекционной работы для детей групп комбинированной и компенсирующей направленности в деятельности музыкального руководителя ДО».

Круглый стол

Анкетирование

Презентация, практический материал

Попкова Н.А., руководитель ГПС,

музыкальные руководители

Насыпова Е.М.

МАДОУ ДСКН 2 г. Сосновоборска

Октябрь, 2021 г.

- Методические рекомендации по проблемам музыкально-художественного развития. (Презентация единой формы ИОМ для участников ГПС.)

- «Вместе мы играем, танцуем и поем!»

Педагогическая дискуссия

Обучающий мастер-класс

Попкова Н.А., руководитель ГПС, специалисты ИМЦ

Участники ГПС

Январь, 2022 г.

- «Инновационные образовательные технологии в рамках образовательной области -«Художественно-эстетическое развитие».

-Создание интерактивных музыкальных игр с помощью онлайн сервиса «LearningApps».

- «Развитие ритмических способностей детей дошкольного возраста по средствам использования интерактивной доски».

-«Технология фольклор на музыкальных занятиях»

Педагогическая копилка

Обучающий мастер-класс

Видео.

Методический материал

Презентация, практический материал

Участники ГПС

Горохова И.В. МАДОУ ДСКН 5 г. Сосновоборска

Голубь О.С. МАДОУ ДСКН 4 г. Сосновоборска

Фузеева Е.Ф. МАДОУ ДСКН 7 г. Сосновоборска

Апрель, 2022 г.

«Музыкальный лабиринт»

Сетевое мероприятие

Участники ГПС

Май,

2022 г.

-Итоги работы ГПС образовательной области «Искусство» за 2021-2022 учебный год.

- Планирование работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2022-2023 учебный год.

Круглый стол

Педагогическая дискуссия

Попкова Н.А., руководитель ГПС

Участники ГПС

Месяц

Тема заседания

Форма проведения

Ответственный/

участники

Октябрь, 2022 г.

-Презентация плана работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2022-2023 учебный год.

-«Нетрадиционные приемы в развитии музыкальности и творчества детей».

Мастер-класс

Попкова Н.А., руководитель ГПС,

Аттестующиеся, участники ГПС 

Ноябрь, 2022г.

- «Вместе мы играем, танцуем и поем!» (новогодняя тематика)

Мастер-класс

Участники ГПС

Март,

2023 г.

«Инновационные методики в музыкально-коррекционной работе с детьми с ОВЗ»

Педагогическая копилка 

Участники ГПС

Май,

2023 г.

-Итоги работы ГПС образовательной области «Искусство» за 2022-2023 учебный год.

- Планирование работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2023-2024 учебный год.

Педагогическая дискуссия

Попкова Н.А., руководитель ГПС 

Участники  ГПС

Месяц

Вопросы к обсуждению

Участники

Ответственный

Октябрь

- Презентация плана работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2023-2024 учебный год.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС

- «Арт-коллаборация», как форма повышения профессиональных компетенций педагогов.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС

Профессиональная площадка «Публичка»

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС

Ноябрь

ФОП: новое в РППС для музыкальной деятельности (ДО, СОО):

- Наполняемость музыкальных центров;

- Средства, используемые для обучения и воспитания в музыкальном зале /учебном кабинете;

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС, руководители Арт-коллабораций

Профессиональная площадка «Публичка»

-Мастер-класс «Новогодний переполох»

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС, участники ГПС

Январь

Направления коррекционно-развивающей работы педагогов в условиях реализации и требований ФГОС,ФОП.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС, руководители Арт-коллабораций

Профессиональная площадка «Публичка»

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС

Февраль

«Юный патриот» - презентация методических разработок по нравственно-патриотическому воспитанию.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС, руководители Арт-коллабораций

Профессиональная площадка «Публичка»

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС

Май

- Итоги работы ГПС образовательной области «Искусство» за 2023-2024 учебный год.

-Итоги работы «Арт-коллабораций»

- Планирование работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2024-2025 учебный год.

-Планирование работы «Арт-коллабораций» на 2024-2025 учебный год.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС

Месяц

Вопросы к обсуждению

Участники

Ответственный

Сентябрь, 2024г

- Презентация плана работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2024-2025 учебный год.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС

- Обновленный Порядок проведения аттестации педагогических работников

на квалификационные категории по

должностям в 2024-2025 учебном году.

Ноябрь, 2024г

Методический мост.

«Функциональная грамотность педагогов в коррекционно-развивающей работе   с детьми с ОВЗ средствами музыки и ИЗО»

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС,

Участники ГПС

Специалисты ЗАТО г. Железногорск

Представление опыта рамках аттестации согласно заявленной теме заседания.

- Новоселова П.И., учитель ИЗО МАОУ СОШ 5

г. Сосновоборска

- Жаркова Ю.А., музыкальный руководитель МАДОУ ДСКН 4          

 г. Сосновоборска

- Нефодина О.Ю., музыкальный руководитель МАДОУ ДСКН 9          

 г. Сосновоборска

Февраль, 2025г

-Конкурсное движение, как условие совершенствования профессионализма педагогов.

-Методические рекомендации специалистов по подготовке детей к городскому конкурсу «Зажги звезду»

-  Обзор документов и полезных ссылок для учителей- предметников.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС,

Участники ГПС

Приглашенные специалисты: хореограф, преподаватель по вокалу, преподаватель ДМШ по оркестру

Апрель, 2025г

- Итоги работы ГПС образовательной области «Искусство» за 2024-2025 учебный год.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Руководитель ГПС

Сроки проведения/

место проведения

Основные направления работы

Форма проведения

Тема

Категория слушателей

Ответственный

Сентябрь, 2025 г

Развитие профессиональных компетенций

Очная встреча

Презентация плана работы ГПС образовательной области «Искусство» на 2025-2026 учебный год.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Попкова Н.А., руководитель ГПС

Октябрь, 2025 г

Развитие профессиональных компетенций

Методическая мастерская

1. Трансляция педагогического опыта в рамках аттестации по теме: «Педагогические находки на уроках изобразительного искусства»:

- Большакова О.С., учитель ИЗО, МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборска

- Архипова И.А., учитель ИЗО, МАОУ СОШ №2 г. Сосновоборска

- Жандарова Е.М. учитель ИЗО, МАОУ СОШ №4 г. Сосновоборска

2.Трансляция педагогического опыта, в том числе и аттестующихся по теме: «Современный музыкальный руководитель&учитель музыки: компетентность, творчество, мастерство»:
Рисс И.А., музыкальный руководитель МАДОУ ДСКН №3 г. Сосновоборска

Ефимова Е.В., музыкальный руководитель МАДОУ ДСКН №3 г. Сосновоборска

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Попкова Н.А., руководитель ГПС

Аттестующиеся участники ГПС

Ноябрь, 2025 г

Развитие профессиональных компетенций

Методическая мастерская

Методическая мастерская (практическая консультация): «Игры – помощники креативного мышления у обучающихся

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Попкова Н.А., руководитель ГПС

Февраль, 2026 г

Развитие профессиональных компетенций

Методическая мастерская

 Семинар-практикум "Наставническая культура: опорные аспекты и практика".»

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Попкова Н.А., руководитель ГПС

Апрель, 2026 г

Развитие профессиональных компетенций

Очная встреча

- Итоги работы ГПС образовательной области «Искусство» за 2025-2026 учебный год.

Музыкальные руководители, учителя ИЗО и музыки

Попкова Н.А., руководитель ГПС

1

Ваш предмет/направление

☐ Музыка ☐ Изобразительное искусство

☐ Интегрированные занятия
(указать: ________________________________)

2

Стаж работы по специальности

☐ до 3 лет ☐ 3–10 лет ☐ более 10 лет

3

Какие методические трудности вы испытываете чаще всего? (отметьте 1–3)

☐ Подбор репертуара/тематики под возрастные группы

☐ Организация групповой работы

☐ Оценка творческих работ

☐ Взаимодействие с родителями

☐ Использование цифровых инструментов

☐ Другое (указать): ______________________

4

Какие темы повышения квалификации вам наиболее актуальны? (отметьте 1–3)

☐ Современные методики музыкального воспитания

☐ Проектная деятельность в ИЗО

☐ Инклюзивное образование (работа с ОВЗ)

☐ Цифровые инструменты (приложения, интерактивные доски)

☐ Развитие креативности у детей

☐ Другое (указать): ______________________

5

Какие ресурсы/материалы вам не хватает для работы?

☐ Нотные сборники/репродукции

☐ Аудио-/видеоматериалы

☐ Инструменты/материалы для ИЗО

☐ Готовые методические разработки

☐ Онлайн-платформы для творчества

☐ Другое (указать): ________________________

6

Есть ли у вас инициативные проекты для реализации? Опишите кратко.

Проект: _______________________

Ожидаемая поддержка:

7

Какие формы методической поддержки для вас наиболее эффективны? (отметьте 1–2)

☐ Мастер-классы от экспертов

☐ Вебинары/онлайн-курсы

☐ Обмен опытом с коллегами

☐ Индивидуальные консультации

☐ Создание банка авторских разработок

☐ Другое (указать): _____________________

8

Какие современные технологии/приёмы вы хотели бы освоить?

☐ Мультимедийные презентации

☐ Интерактивные задания (квест, игра)

☐ Цифровое искусство (графические редакторы)

☐ Запись и монтаж аудио/видео

☐ Другое (указать): _________________

9

Ваши предложения по улучшению методической работы в учреждении

10

Готовы ли вы стать наставником для молодых педагогов?

☐ Да

☐ Нет

☐ Рассматриваю возможность

Если «Да» — укажите направление:

ФИО методиста

Попкова Наталья Александровна

Место работы

МАДОУ ДСКН №7 г. Сосновоборск

Название методического мероприятия

Семинар-практикум «Технология „Идея-лог“: развитие творческого мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Категория участников методического мероприятия

Педагоги ДОУ, музыкальные руководители, учителя музыки и ИЗО общеобразовательных школ

Форма методического мероприятия

Комбинированная: лекция-презентация + практическая работа в малых группах + рефлексия

Цель методического мероприятия

Освоение технологии «Идея-лог» как инструмент развития креативного мышления и проектной деятельности у детей, а также формирование практических навыков применения технологии в образовательной работе

Задачи методического мероприятия

1. Познакомить участников с сущностью и алгоритмом технологии «Идея-лог».

2. Отработать приёмы генерации идей и логической структуризации мыслительного процесса.

3. Развить навыки групповой работы по разработке образовательных проектов на основе технологии.

4. Обсудить варианты интеграции «Идея-лог» в разные образовательные области (музыка, ИЗО, речевое развитие, познание).

1

Вводный этап: «Что такое „Идея-лог“?»

Создать мотивацию, раскрыть суть технологии

Фронтальная беседа, презентация

Приветствует участников, озвучивает цель и задачи. Демонстрирует презентацию с определением, историей возникновения и ключевыми принципами технологии. Приводит примеры из практики.

Слушают, задают вопросы, фиксируют основные понятия.

Сформировано общее представление о технологии, осознана её значимость для педагогической работы.

Презентация «Технология «Идея-лог»: основы», раздаточные листы с определением и этапами технологии.

2

Теоретический блок: «Алгоритм технологии»

Освоить последовательность шагов технологии

Мини-лекция с элементами диалога

Разбирает поэтапно алгоритм «Идея-лог»: фиксация исходной идеи;

 генерация ассоциаций; логическая систематизация; визуализация схемы;<

рефлексия и доработка. Использует схемы и примеры.

Конспектируют, участвуют в обсуждении, приводят собственные примеры идей для работы с детьми.

Участники владеют алгоритмом технологии, могут назвать и описать каждый этап.

Схематичное изображение алгоритма «Идея-лог», примеры детских проектов.

3

Практический блок № 1: «Генерируем идеи»

Отработать навык мозгового штурма и фиксации идей

Работа в малых группах (3–4 человека)

Делит участников на группы, раздаёт тематические карточки (например: «Весна», «Космос», «Дружба»). Даёт задание: за 10 мин сгенерировать не менее 10 идей по теме, записать на листе. Контролирует процесс, отвечает на вопросы.

Обсуждают в группах, записывают идеи, выбирают наиболее оригинальные.

Сформирован банк идей по заданным темам, отработаны приёмы коллективной генерации.

Тематические карточки, листы А3, маркеры.

4

Практический блок № 2: «Строим «Идея-лог“»

Научиться структурировать идеи по алгоритму технологии

Работа в тех же группах

Объясняет задание: на основе сгенерированных идей построить схему «Идея-лог» (центральная идея → ветви ассоциаций → логические связи). Демонстрирует образец. Консультирует группы.

Составляют схему, обсуждают логические связи, визуализируют результат.

Каждая группа представляет готовую схему «Идея-лог» по своей теме.

Образцы схем «Идея-лог», листы А3, цветные карандаши, стикеры.

5

Презентация и обсуждение результатов

Обобщить опыт, выявить общие закономерности

Коллективное обсуждение

Организует презентацию работ групп. Задаёт вопросы: «Что было сложно?», «Как можно применить это с детьми?», «Какие этапы технологии наиболее эффективны?». Фиксирует ключевые выводы.

Представляют схемы, делятся впечатлениями, обсуждают варианты применения технологии.

Сформулированы практические рекомендации по использованию «Идея-лог» в разных образовательных областях.

Готовые схемы групп, доска для записей.

6

Рефлексия и подведение итогов

Оценить эффективность мероприятия, наметить пути дальнейшего применения технологии

Индивидуальная рефлексия + общий круг

Предлагает участникам заполнить анкету рефлексии (3 вопроса: «Что нового узнал?», «Что планирую применить?», «Что осталось непонятным?»). Проводит краткий опрос, благодарит за работу.

Заполняют анкеты, высказываются в круге, задают уточняющие вопросы.

Участники осознают личный прирост компетенций, намечают планы по внедрению технологии.

Бланки рефлексии, ручки.

Цель

Задачи

Освоение технологии создания интерактивных образовательных игр по музыке и ИЗО в сервисе LearningApps для применения в педагогической практике

1. Познакомить участников с функционалом сервиса LearningApps и его возможностями для музыкально-художественного образования.

2. Отработать навыки создания базовых типов интерактивных упражнений (викторины, пазлы, сопоставления и др.) на музыкальную и изобразительную тематику.

3. Научить адаптировать шаблоны LearningApps под возрастные особенности дошкольников и младших школьников.

4. Развить умение интегрировать мультимедийный контент (аудио, изображения) в интерактивные задания.

5. Предоставить участникам шаблон плана-конспекта занятия с использованием созданной игры.

1

Вводная часть (10 мин)

Мотивировать участников, обозначить актуальность темы

Фронтальная беседа

Приветствует участников. Кратко рассказывает о потенциале интерактивных игр в художественно-эстетическом развитии. Демонстрирует примеры готовых игр по музыке и ИЗО. Формулирует цель и задачи мастер-класса.

Слушают, задают вопросы, делятся опытом использования цифровых инструментов.

Осознание практической значимости сервиса LearningApps для профессиональной деятельности.

Презентация с примерами игр, опросник (Google Forms) для выявления начального уровня компетенций.

2

Обзор функционала LearningApps (15 мин)

Познакомить с интерфейсом и возможностями сервиса

Демонстрация + пояснение

Показывает главный экран сервиса, разделы «Мои приложения», «Шаблоны», «Поиск». Объясняет, как зарегистрироваться и создать класс. Перечисляет типы интерактивных упражнений, актуальных для музыки и ИЗО (например, «Аудиовикторина», «Пазл», «Сортировка картинок»).

Смотрят демонстрацию, делают заметки, пробуют перейти в сервис через ссылку.

Знание структуры сервиса и перечня доступных шаблонов для художественно-эстетических дисциплин.

Ссылка на сервис learningapps.org, инструкция по регистрации (PDF).

3

Практикум: создание первой игры (25 мин)

Отработать алгоритм создания интерактивного задания

Индивидуальная работа с консультационной поддержкой

Раздаёт пошаговый алгоритм создания игры (карточка-инструкция). Помогает участникам выбрать шаблон (напр., «Сопоставление» для терминов по ИЗО или «Аудиовикторина» для определения музыкальных инструментов). Контролирует выполнение, отвечает на вопросы.

Следуют инструкции: выбирают шаблон, загружают контент (изображения, аудио), настраивают параметры, сохраняют игру.

Готовая интерактивная игра по выбранной тематике (музыка/ИЗО), размещённая в личном кабинете LearningApps.

Карточка-инструкция «Как создать игру в LearningApps», подборка аудиофрагментов (mp3) и изображений (jpg) по музыке и ИЗО.

4

Обмен опытом и адаптация (20 мин)

Научить модифицировать игры под возраст и задачи занятия

Работа в микрогруппах + обсуждение

Делит участников на группы по интересам (музыка / ИЗО). Предлагает обсудить, как изменить готовую игру для дошкольников (упростить задания, добавить анимацию) или младших школьников (увеличить сложность, ввести таймер). Организует презентацию идей.

В группах анализируют свою игру, предлагают адаптации. Представляют 1–2 варианта изменений.

Список приёмов адаптации интерактивных игр для разных возрастных групп.

Шаблоны анкет для рефлексии («Что упростить?», «Что усложнить?»).

5

Интеграция в занятие (15 мин)

Сформировать навык планирования урока с интерактивной игрой

Коллективное проектирование

Раздаёт шаблон плана-конспекта. На примере одной из созданных игр показывает, как вписать её в структуру занятия (мотивация, основная часть, рефлексия). Задаёт вопросы: «На каком этапе игры эффективнее?», «Как оценить результат?».

Заполняют шаблон: указывают цель занятия, этапы, место игры, критерии оценивания. Обсуждают варианты в парах.

Готовый фрагмент плана-конспекта с описанием использования интерактивной игры.

Шаблон плана-конспекта (Google Doc), примеры удачных интеграций (скриншоты).

6

Рефлексия и подведение итогов (5 мин)

Оценить результативность мастер-класса, собрать обратную связь

Анкетирование + устные комментарии

Предлагает заполнить короткую анкету (3–4 вопроса) и озвучить 1 главный вывод. Благодарит за работу, даёт ссылки на дополнительные ресурсы.

Заполняют анкету, делятся впечатлениями («Сегодня я научился…», «Буду использовать…»).

Осознание приобретённых компетенций, мотивация к дальнейшему использованию LearningApps.

Анкета рефлексии (QR-код), список полезных ссылок (сообщества LearningApps, библиотеки контента).

Описание хода методического мероприятия (общая продолжительность — 90 мин)

Название этапа мероприятия

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов мероприятия)

Формы организации деятельности участников мероприятия

Действия методиста по организации деятельности участников мероприятия

Действия участников методического мероприятия

Результат действий участников методического мероприятия по достижению планируемых результатов методического мероприятия

Учебные материалы, которые будут использованы на мероприятии****

1

Вводная часть (10 мин)

Мотивировать педагогов, обозначить актуальность темы, познакомить с планом мастер-класса

Фронтальная беседа

Приветствует участников, озвучивает цель и задачи. Кратко рассказывает о значении интерактивного оборудования в ДОУ. Демонстрирует «Умный пол Magium» в рабочем состоянии.

Слушают, задают уточняющие вопросы. Делятся собственным опытом использования интерактивных технологий.

Сформирована мотивация к освоению нового оборудования. Педагоги понимают практическую ценность мастер-класса.

Наглядная презентация работы «Умного пола», оборудование «Умный пол Magium»

Описание и задачи ФГОС оборудования

2

Теоретический блок (15 мин)

Познакомить с техническими возможностями и программным обеспечением «Умного пола Magium»

Мини-лекция с демонстрацией

Рассказывает о комплектации, принципах работы, интерфейсе ПО. Показывает основные режимы (обучение, игра, творчество). Объясняет требования безопасности и настройки.

Смотрят демонстрацию, записывают ключевые моменты. Задают вопросы по функционалу.

Педагоги владеют базовой информацией о возможностях оборудования и правилах его эксплуатации.

Само оборудование «Умного пола», руководство пользователя (наглядная инструкция по эксплуатации оборудования, инструкции с описанием работы основных островов обучения) 

3

Практическая часть I: освоение интерфейса (20 мин)

Отработать навыки управления оборудованием

Работа в малых группах (по 3–4 чел.)

Делит участников на группы. Даёт задания: запустить режим, выбрать игру/задание, настроить параметры. Консультирует, корректирует действия.

В группах пробуют управлять «Умным полом»: выбирают игры, меняют настройки, тестируют реакции. Обсуждают удобство интерфейса.

Педагоги уверенно выполняют базовые операции по управлению оборудованием.

«Умный пол Magium», инструкции по работе с ПО, карточки с заданиями

см. Приложение 1

4

Практическая часть II: разработка фрагментов занятий (25 мин)

Создать примеры использования «Умного пола» в образовательной деятельности

Групповая работа с элементами проектирования

Предлагает педагогам разработать фрагмент занятия (5–7 мин) с «Умным полом» для определённой возрастной группы и образовательной области (речевое и музыкальное развитие. Раздаёт шаблоны плана.

В группах составляют конспект фрагмента: цель, задачи, ход, используемые игры «Умного пола». Обсуждают идеи, выбирают лучшие решения.

Сформированы наброски занятий с интегрированием интерактивного оборудования. Педагоги видят связь оборудования с программными задачами.

Шаблон плана занятия:
см. Приложение 2

Список игр «Умного пола» по образовательным областям, ФГОС ДО:

см. Приложение 3

5

 Рефлексия и обсуждение (15 мин)

Обобщить опыт, выявить затруднения, наметить пути внедрения

Дискуссия

Организует обсуждение: «Что было самым полезным?», «Какие вопросы остались?», «Как можно включить «Умный пол» в вашу работу?». Собирает обратную связь.

Делятся впечатлениями, озвучивают идеи и опасения. Предлагают варианты использования оборудования в своём ДОУ. Заполняют анкету обратной связи.

Педагоги формулируют личные цели по применению «Умного пола». Выявлены типовые затруднения и способы их преодоления.

доска/флипчарт для записей

6

Заключительная часть (5 мин)

Подвести итоги, дать рекомендации по дальнейшему освоению

Фронтальное подведение итогов

Благодарит участников. Раздаёт памятки с полезными ресурсами (ссылки на сообщество пользователей, видеоуроки, библиотеку игр). Анонсирует следующую встречу.

Получают материалы, задают финальные вопросы.

Педагоги имеют доступ к дополнительным ресурсам для самостоятельного изучения.

Памятки с ссылками, контакты методиста

Самоанализ проведённого методического мероприятия, оценка эффективности / обоснование выбранных действий методиста, форм организации деятельности

Оценка эффективности: когнитивный результат - 90 % участников смогли назвать 3–5 игр «Умного пола» и объяснить, как их использовать в своей работе (по итогам рефлексии).

Практический результат: все группы представили рабочие фрагменты занятий, демонстрируя понимание интеграции оборудования в образовательный процесс.

Мотивационный результат: 85 % педагогов выразили готовность внедрять «Умный пол» в свою практику (по данным доска/флипчарт для записей).

Обоснование выбранных действий методиста и форм организации:

Сочетание теории и практики (мини-лекция + групповые задания) позволило избежать перегрузки информацией и сразу закрепить навыки.

Работа в малых группах стимулировала обмен опытом и снизила тревожность при работе с новым оборудованием.

Проектирование фрагментов занятий дало педагогам «точку входа» для внедрения технологии в свою работу.

Рефлексия и обратная связь помогли выявить затруднения (например, выбор игр для детей с ОВЗ) для дальнейшей методической поддержки. Данное оборудование как предназначено для работы с детьми с ОВЗ.

Раздаточные материалы и ресурсы обеспечили продолжение самообразования после мастер-класса.

Рекомендации по улучшению:

Увеличить время на практическую часть на 10–15 мин, если группа слабо знакома с ИКТ.

Добавить блок по адаптации игр «Умного пола» для детей с особыми образовательными потребностями.

Этап

Время

Действия педагога

Действия детей

Используемые функции «Умного пола Magium»

Ожидаемый результат

1. Вводная часть

например, 1 мин

— Описать: как мотивировать, озвучить задачу, настроить на работу. 

 Указать: какие изображения/режимы запустить.

Описать: как дети включаются, что рассматривают/слушают.

 Например: режим «Галерея», демонстрация тематических картинок.

Например: 

интерес к теме, готовность действовать

2. Основная частьШаг 1

например, 1,5 мин

 Описать: первое действие/задание, инструкции. 

Указать: как контролировать выполнение

Описать: что делают 

дети, какие ответы 

дают

 Например: интерактивные картинки с озвучиванием, выбор объектов.

Например: называют 3–5 слов/выполняют действие.

2. Основная частьШаг 2

например, 1,5 мин

Описать: второе действие/задание, подсказки. 

Указать: как корректировать ошибки.

Описать: какие действия/речевые реакции.

Например: ритмические схемы, аудиосопровождение.

Например: воспроизводят ритм, используют прилагательные.

2. Основная частьШаг 3(вариативно)

например, 1 мин

— Описать: дополнительное задание/игра. 

 Указать: как варьировать 

сложность

 Описать: как дети взаимодействуют с контентом.

 Например: режим «замирание».

Например: двигаются в ритме.

3. Заключительная часть

например, 1 мин

Описать: как подвести итог, похвалить, дать обратную связь. 

 Указать: какой визуальный/аудиоэффект использовать

[Описать: как дети рефлексируют, что говорят/показывают.

Например: итоговая картинка, анимационный эффект.

Например: делятся впечатлениями, называют самое интересное.

1. Вводная часть (10 мин)

Сформировать мотивацию, обеспечить понимание цели и плана мероприятия

Мини-лекция, диалог, презентация

1. Поприветствовать участников. 2. Озвучить цель и задачи. 3. Привести 2–3 ярких примера успешного применения ИИ в школе. 4. Ознакомить с планом и правилами работы

1. Слушают. 2. Задают вопросы. 3. Знакомятся с планом

Участники мотивированы, понимают значимость темы и структуру мероприятия

Проектор, экран, презентация (3–4 слайда)

2. Теоретический блок (15 мин)

Усвоить ключевые понятия и принципы работы ИИ в образовании

Лекция с элементами обсуждения, визуализация

1. Дать определения: ИИ, машинное обучение, нейросеть, генеративная модель. 2. Показать схемы работы нейросетей. 3. Привести примеры применения в педагогике. 4. Ответить на вопросы

1. Слушают, конспектируют. 2. Участвуют в обсуждении. 3. Приводят собственные примеры

Участники владеют базовыми терминами и понимают, как ИИ может помогать в работе педагога

Презентация (5–6 слайдов), раздаточные материалы (глоссарий)

3. Демонстрация возможностей ИИ (15 мин)

Познакомить с функционалом ключевых ИИ-инструментов

Демонстрация, кейс-анализ

1. Показать работу ChatGPT (генерация планов, вопросов, обратной связи). 2. Продемонстрировать генератор изображений (Midjourney/Kandinsky). 3. Разобрать 2–3 педагогических кейса

1. Наблюдают за демонстрацией. 2. Анализируют примеры. 3. Задают вопросы о применимости инструментов

Участники имеют представление о возможностях ИИ-инструментов для педагогической деятельности

Проектор, доступ в интернет, подборка кейсов, инструкции по работе с сервисами

4. Практическая работа 

(25 мин)

Освоить базовые сценарии использования ИИ в профессиональной деятельности

Практикум в парах, коучинг

1. Разделить на пары. 2. Раздать задания: составить запрос к ChatGPT (план урока/вопросы), сгенерировать изображение. 3. Консультировать, помогать корректировать запросы. 4. Организовать обмен результатами

1. Работают в парах за компьютерами. 2. Формулируют запросы к ИИ. 3. Анализируют результаты. 4. Делятся находками с группой

Педагоги умеют применять ChatGPT и генератор изображений для решения типовых педагогических задач

Ноутбуки с интернетом, инструкции по работе с ChatGPT и генератором изображений, шаблоны запросов

5. Анализ преимуществ и ограничений (15 мин)

Осознать границы применения ИИ и возможные риски

Круглый стол, работа с карточками «Плюсы/Минусы»

1. Организовать дискуссию: «Что ИИ не может заменить в работе учителя?». 2. Разобрать 2–3 примера некорректной работы нейросетей. 3. Обсудить этические аспекты (авторские права, достоверность информации). 4. Раздать карточки для анализа

1. Участвуют в дискуссии. 2. Анализируют примеры ошибок ИИ. 3. Заполняют карточки, выделяя плюсы и минусы

Участники понимают сильные стороны и ограничения ИИ, осознают этические риски

Флипчарт, маркеры, карточки «Плюсы/Минусы», примеры некорректных ответов ИИ

6. Рефлексия и планирование (10 мин)

Сформулировать индивидуальные планы применения ИИ

Индивидуальная работа, мини-опрос

1. Предложить завершить фразу: «Сейчас я могу применить ИИ для…». 2. Раздать бланки «Мой план на месяц». 3. Провести краткий опрос: «Что было самым полезным?»

1. Рефлексируют, делятся выводами. 2. Заполняют бланки с планами. 3. Отвечают на вопросы методиста

Участники имеют конкретный план внедрения ИИ в свою работу, осознают приобретённые компетенции

Бланки «Мой план на месяц», опросник для рефлексии

1

Вводная часть: «Зачем критическое мышление в искусстве?» (10 мин)

Сформировать мотивацию, обозначить актуальность темы

Фронтальная беседа, мини-лекция

Приветствует участников. Обозначает цель и план семинара. Кратко раскрывает значение критического мышления в художественном образовании. Задаёт провокационный вопрос: «Можно ли научить видеть и анализировать искусство через игру?»

Слушают. Участвуют в обсуждении. Делятся опытом: какие приёмы уже используют.

Осознание значимости темы; настрой на активную работу.

Презентация (слайды: определение критического мышления, ключевые компетенции, примеры из практики).

2

Теоретический блок: «Что такое игровые методики критического мышления?» (15 мин)

Познакомить с базовыми игровыми приёмами, их структурой и целями

Мини-лекция с элементами диалога

Рассказывает о 3–4 ключевых игровых методиках (например: «Верю/не верю», «Найди несоответствие», «Причина-следствие в картине», «Что было бы, если…»). Показывает примеры заданий на материалах изобразительного искусства. Отвечает на вопросы.

 Слушают. Записывают ключевые идеи. задают вопросы.

Знание базовых игровых приёмов, понимание их логики и образовательных задач.

Презентация (схемы игр, примеры карточек/заданий), раздаточные листы с описанием игр.

3

Практикум: «Пробуем игры на себе» (30 мин)

Отработать приёмы в имитационной среде, прочувствовать механизм игры

Работа в малых группах (по 3–4 чел.)

Делит участников на группы. Раздаёт кейсы с игровыми заданиями (на основе репродукций картин). Координирует процесс, отвечает на вопросы. Проводит краткий разбор после каждой игры (что получилось, что было сложно).

Разбиваются на группы.  Выполняют задания по инструкциям (например: проанализировать картину через игру «Верю/не верю», составить цепочку причин и следствий для сюжета картины). Обсуждают результаты в группе.

Опыт применения игровых методик; понимание «точек напряжения» (где дети могут споткнуться).

Репродукции картин (цифровые или печатные), карточки с заданиями, бланки для фиксации ответов.

4

Обмен опытом: «Как адаптировать игры под свой предмет?» (20 мин)

Найти способы интеграции игр в разные дисциплины искусства (ИЗО, музыка, МХК и др.)

Мозговой штурм, групповая дискуссия

Предлагает участникам подумать, как адаптировать рассмотренные игры для музыки, театра, декоративно-прикладного искусства. Фиксирует идеи на доске/флипчарте. Направляет дискуссию: «Какие изменения нужны для музыкального анализа? Как сыграть в «Причина-следствие» с театральной сценкой?»

Предлагают варианты адаптации игр.

Обсуждают плюсы и минусы идей. Выбирают 1–2 приёма для пробного внедрения.

Набор идей для применения игр в разных дисциплинах; понимание межпредметных связей.

Флипчарт/доска, маркеры, стикеры.

5

Рефлексия и подведение итогов (15 мин)

Оценить эффективность мероприятия, наметить шаги для внедрения

Индивидуальная рефлексия + общий круг

Раздаёт бланки для рефлексии («Что возьму в работу?», «Что осталось непонятным?», «Мой первый шаг»). Проводит короткий круг обратной связи: каждый называет 1 идею для применения.

Благодарит участников, даёт ссылки на дополнительные ресурсы.

Заполняют бланки рефлексии. Делятся выводами в общем круге. Задают финальные вопросы.

Чёткие «точки входа» для применения игр; осознание собственных затруднений; план действий.

Бланки рефлексии, список литературы/ресурсов (печатный или цифровой).

1

Вхождение в тему: «Портрет современного музыкального педагога» (10 мин)

Сформулировать актуальные требования к профессии

Фронтальная дискуссия

Задаёт вопросы: «Какие качества сегодня особенно важны для музыкального педагога?», «Что изменилось в нашей профессии за последние 5 лет?». Обобщает ответы, выводит на слайд ключевые компетенции (музыкальная, педагогическая, творческая, цифровая, коммуникативная)

Делятся мнениями, приводят примеры из практики. Заполняют мини-анкету «Мои сильные стороны и зоны роста»

Чёткое понимание современных профессиональных требований. Осознание собственных ресурсов и дефицитов

Слайд-презентация; мини-анкеты; маркерная доска

2

Практикум «Креативные приёмы на музыкальном занятии» (20 мин)

Отработать нестандартные методы работы с детьми

Микрогруппы (по 4–5 чел.)

Предлагает группам выбрать карточку с задачей (например: «Придумать игру для развития чувства ритма», «Создать мини-композицию на тему „Весна“», «Адаптировать классическое произведение для дошкольников»). Консультирует, направляет обсуждение

Разрабатывают и презентуют свой приём/игру. Обсуждают применимость в своей практике

Набор авторских идей для занятий. Опыт командной разработки

Карточки с заданиями; нотные фрагменты; шумовые инструменты; планшеты/листы для записей

3

Мастер-класс «Цифровые инструменты музыкального педагога» (15 мин)

Познакомить с простыми цифровыми ресурсами для уроков

Демонстрация + пробные действия

Показывает онлайн-сервисы: онлайн-метроном, приложение для создания ритмических паттернов, виртуальный оркестр). Даёт инструкцию по быстрому старту. Организует пробное использование

Пробуют работать с сервисами на своих смартфонах. Задают вопросы о нюансах применения

Практические навыки работы с цифровыми инструментами. Список ресурсов для дальнейшего изучения

Проектор; доступ в интернет; ссылки на сервисы (раздаются в чате)

4

Рефлексия и планирование роста (15 мин)

Сформулировать индивидуальные шаги профессионального развития

Индивидуальная работа + общее обсуждение

Предлагает заполнить шаблон «Мой план на 3 месяца»: 1 новое упражнение, 1 цифровой инструмент, 1 творческий проект. Организует краткий обмен планами

Заполняют шаблон, озвучивают 1–2 пункта. Обсуждают возможные трудности и способы их преодоления

Персональные планы развития. Поддержка сообщества

Шаблоны планов; ручки; доска для заметок