Мастер - класс для воспитателей Руководство педагога элементарным музицированием в самостоятельной деятельности дошкольников
методическая разработка

Мастер-класс для педагогов - дошкольников на тему «Руководство педагога элементарным музицированием в самостоятельной деятельности дошкольников»

Цель:повышение уровня  профессиональной компетентности педагогов, ихмотивация на использование технологии элементарногомузицирования в самостоятельной деятельности с дошкольниками;

Задачи:

-обобщить основы элементарного музицирования и игровых приёмах, применяемых в музыкальной деятельности.

- внести рекомендации к условиям формирования самостоятельной музыкальной деятельности детей.

Форма проведения мастер-класса:

-теоретический материал и практическая работа.

Оборудование:

-проектор;

-различные музыкальныеи шумовые инструменты(барабан, бубен, треугольник, маракас, ложки, колокольчик,грецкие орехи,пластиковые стаканчики, ритмические коробочки и палочки, маракасики, кастаньеты, шейкеры, фантики.. и др)

Структура мастер - класса:

1. Вступительная часть.

Объявление темы и цели мастер-класса. Содержание мастер-класса в

целом и его отдельных составных частей.

2. Теоретическо - демонстрационная часть.

Определение термина«самостоятельная деятельность» и «элементарное музицирование».

Значение элементарного музицирования для развития ребенка.

3. Практическая часть.

Обзор речевых и музыкально – дидактических игр, которые применяютсяв работе с детьми в группе.

4. Рефлексия участников мастер-класса.

Ход мастер-класса

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я подготовила для вас Мастер-класс «Руководство педагога элементарным музицированием в самостоятельной деятельности».

Начну, пожалуй, с понятия«самостоятельная музыкальная деятельность»

Самостоятельная музыкальная деятельность (СМД) - форма организации музыкальной деятельности детей, которая происходит по инициативе самих детей, но предполагает косвенное руководство взрослого. Самостоятельная музыкальная деятельность детей носит творческий характер, основывается на приобретённом опыте, является начальным периодом самообучения.Важность и ценность ее в том, что она позволяет перенести знания, умения и навыки в повседневную жизнь ребенка, развивает интерес к музыке и музыкальной деятельности, активность, самостоятельность дошкольника.

К формам самостоятельной музыкальной деятельности относится:

1. Демонстрация песен, танцев, игр (дети по собственной инициативе проявляют свой музыкальный опыт в во всех видах музыкальной деятельности, поют, водят хороводы, играют на музыкальных инструментах, подбирают легкие мелодии на металлофоне, исполняют несложные пляски)
2. Взаимообучающие и самообучающие упражнения и дидактические игры (способствующие совершенствованию собственных знаний и умений ребёнка, а так же обмену знаниями между детьми)
3. Сюжетно-ролевые игры. ( «игра в Концерт», «игры в Музыкальные занятия»,в «Магазин музыкальных инструментов»)

Говорить о самостоятельности музыкальных проявлений можно только в том случае, если они сформированы на определенном качественном уровне. На их развитие оказывают влияние 5 существенных факторов - источников самостоятельной музыкальной деятельности детей:

Первый - музыкальные занятия - основной источник самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников, на которых ребенок получает первоначальные сведения о музыке, овладевает певческими, музыкально-ритмическими умениями и навыками, приемами игры на инструментах.  

2 -  й. Праздники и развлечения, проводимые в детском саду также служат немаловажным источником самостоятельной музыкальной деятельности.

3.предметно – пространственная музыкальная среда, которая является источником, питающим самостоятельнуюмузыкальную деятельность детей, при наличии эстетически оформленного, доступного  и удобного музыкального «центра»

4.Музыкальные впечатления от окружающей жизни, поскольку ребенок смотрит телепередачи, посещает детские спектакли, концерты. Любовь родителей к пению, игре на музыкальных инструментах, коллекционирование аудиозаписей и т.д. так же оказывают влияние на музыкальное развитие детей, на их самостоятельное музицирование.

5 Фактор - наличие поддержки и косвенного руководства самостоятельной музыкальной деятельностью и элементарным музицированием детей со стороны педагога, который тактично становится как - бы соучастником детских игр.

Для детей младших и средней групп особое значение имеет приобщение к самостоятельной деятельности. Педагог должен всячески поощрять инициативу детей, даже в том случае, когда их деятельность весьма несовершенна. Вместе с тем, нельзя упускать из виду, собственно, руководство их деятельностью, прежде всего устранение «недочетов». Воспитатель не должен проходить мимо беспорядочного стучания по инструментам и фальшивого пения. Однако и  замечания следует делать так, чтобы у детей не пропал интерес к музицированию.

Для музыкальной педагогики первостепенно важно, что элементарное музицирование – это практическая деятельность. Оно предполагает личный характер участия человека в исполнении или творении музыки. Он «добывает» музыку сам для себя, исполняет ее, а не только потребляет.

Давайте спросим себя: что будет делать ребенок, увидев бубен? Конечно, он непременно его возьмет и начнет изучать – трясти (звенеть им), ударять по нему.Те музыкальные звуки, которые подчас раздражают взрослых, для него остаются необыкновенно привлекательными. Затем ребенок будет бегать с ним и прыгать. И все это не молча, а что-нибудь, приговаривая, выкрикивая или напевая, а лицо его будет выражать самозабвенное счастье и радость,

бьющую через край. Это и есть идея «элементарного музицирования».

        «Элементарное»   - это  не  значит,  что  оно  простое  и  доступное.  Это  музицирование  с  помощью  простейших  элементов  музыкального  языка,  такими  как  ритм,  слово,  движение, интонация.

Япокажу  вам несколько игр и игровых приемов,  которые  использую  в  своей  работе  с  дошкольниками.

Мы с вами рассмотрим

1. Музыку тела.Речевое музицирование(музицирование со звучащими жестами по методике Т.Э. Тютюнниковой).

2.. Игры с инструментами (озвучивание сказок и стихотворений).

3. Игра со звуками (деревянными, металлическими) и игра на музыкальных инструментах.

4. Импровизированное движение. (Музыкально-ритмические игры, танцы).

В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь чувство товарищества, ответственности.

1.Итак, Музыка тела (музицирование со звучащими жестами по методике Т.Э. Тютюнниковой).

Звучащие жесты – это ритмичная игра звуками своего тела, игра на его поверхностях:• хлопки (звонкие – всей ладонью, тихие – согнутыми ладонями, потирание ладоней и др.); • шлепки (по коленям, по бёдрам, по груди, по бокам, по надутым щекам); • притопы (всей стопой, пяткой, носком); • щелчки (пальцами в воздухе).

Игра со звуками своего тела – это верный путь к началу импровизации детей. Спонтанная моторика тела даёт ребёнку эмоционально-двигательную разрядку. Предлагаю вам поучаствовать в игровом упражнении – игра со звучащими жестами.

«Представься по имени»(Игра со звучащими жестами)

Каждый ребёнок по цепочке прохлопывает своё имя. Вся группа следом проговаривает это имя ласково, сопровождая шлепками по передней части бёдер: Один. «Ка-тя» – (хлопки) Все. «Ка-тень-ка (шлепки), и.т.д.

«Передай ритм». (Игра со звучащими жестами)

Цель: развитие ритмического слуха, слуховой памяти.

Ход игры: Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши или отстукивая молоточком на металлофоне.

Игра «Если весело живётся, делай так» (Игра со звучащими жестами)

Количество игроков: любое.

Ведущий поёт и показывает, что нужно делать, а игроки повторяют. Движения могут быть любые.

Если весело живётся, делай так (показывает первое движение).
Если весело живётся, делай так (повторяетпервое движение).
Если весело живётся, пусть нам солнце улыбнётся.
Если весело живётся, делай так (повторяет первое движение).

Затем водящий меняется. Водящим может быть кто-нибудь из детей.

Данные упражнения развивают ритм, заключённый в словах, фразах. Ритмичное декламирование текста становится речевым музицированием при условии творческого игрового подхода. Ритмично произносимые слова сопровождаются жестами, а это способствует становлению координации между словесным и несловесным общением.

2.Логическое продолжение игр со звучащими жестами – это музицированиеинструментами. Этот процесс требует времени, т. к. с помощью шумовых инструментов в музыкальном обучении детей проходит несколько важных ступеней. Это и формирование метроритмического чувства, и постепенное развитие тембрового, а затем и интонационного слуха, образно-ассоциативного мышления, когда происходит перенос природных и бытовых звучаний на какой-нибудь инструмент или предмет. Также происходит знакомство детей со звуковыми свойствами разных материалов и предметов из них (металлических, деревянных, бумажных… и даже стеклянных,.):

     Посмотрите,  сколько  музыкальных  инструментов  я  приготовила  для  вас. Среди  них  как  традиционные,  так  и  сделанные  из  подручного   материала  (грецкие орехи, пластиковые стаканчики, ритмические коробочки и палочки, маракасики, кастаньеты, шейкеры).  

Одной из увлекательных форм музыкально-ритмических игр с шумовыми инструментами для ребенка является озвучивание стихов, рассказов и даже сказок...  В такой игре текст составляется так, что после одной-двух фраз ребенку дается возможность что-либо изобразить шумом или звуком .

Покажу на примере музыкально – дидактической игры «Прогулка». Перед вами на столе лежат ритмические палочки. Возьмите, пожалуйста, себе по одной.

Музыкально – дидактическая игра «Прогулка» (средний и старший возраст)

Игровой материал. Ритмические палочки или кубики по числу играющих.

Ход игры. Дети рассаживаются вокруг стола (музыкального руководителя или воспитателя)

Ведущий:Сейчас, дети, отправимся с вами на прогулку, но она необычная, а воображаемая.. а помогать нам будут ритмические палочки (или кубики).

-  Вот мы с вами спускаемся по лестнице, - ведущий медленно ударяет палочкой по столу (или ладони). Дети повторяют такой же ритмический рисунок.

- Мы вышли на улицу, - продолжает ведущий.

- Светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!-  частыми ударами ведущий передает бег. Дети повторяют.

 - Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю, - ведущийвновь медленно ударяет палочкой. Дети повторяют.

Остальные дети стали быстро прыгать: скок, скок", - ударяет палочкой в произвольном ритме, дети повторяют.

- Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень", - ведущий постепенно ускоряет ритм ударов палочкой. Дети повторяют.

- Испугались ребята, побежали домой, - быстро и ритмично ударяетпалочкой

ПРИМЕЧАНИЕ. Вместо ритмических палочек или кубиков можно использовать бубен, деревянные ложки или другие ударные инструменты (металлофон, ксилофон и др.) передающие звукоподражание и ритм..

Спасибо! Вы очень постарались!

Не так давно появился термин «Сказка-шумелка». Это одна из доступных и увлекательных форм музицирования для детей. Через сказку дети реализуют свои представления об озвучиваемых образах,  что тоже способствует развитию их музыкальных и творческих способностей.

Я  предлагаю  вам  необычное  применение  музыкальных  инструментов,  которое вы  можете  использовать в самостоятельной деятельности с детьми. Озвучивание  сказки«Колобок»:

Цель: закрепление у детей знаний о тембрах музыкальных инструментов 

Пособия: Карточка из плотного картона, разделена на две части: слева изображён весёлый Колобок, справа кармашек, в который 

вставляются картинки с изображениями: зайца, волка, медведя и лисы и картинки с изображением музыкальных инструментов: «треугольник», «дудочка», «бубен», «металлофон»..  

На слайдах – Колобок, заяц, волк, медведь и лиса. Изображение и озвучивание музыкальных инструментов:

Задачи:

- соотносить характеры персонажей из сказки, с тембрами музыкальных инструментов.

- закреплять умение передавать звукоподражания звучащих музыкальных инструментов.

- передавать ритмический рисунок плясовой мелодии на музыкальных инструментах.

Предварительная работа: Подобрать из предложенных музыкальных инструментов, соответствующие характерам  персонажей:

треугольник (дзинь – дзинь) – зайчик,

дудочка (ду – ду) – волк,

бубен (бам – бам) – медведь,

металлофон (трень – трень) – лисичка

Ход игры:

Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок»  и персонажей, которые в ней присутствуют.

Рассказывают сказку.

Жили-были старик со старухой.

Вот и просит старик:

— Испеки мне, Маланья, колобок.

— Да из чего испечь-то? Муки нет.

— А ты по амбару помети, по сусекам поскреби — вот и наберётся.

Старушка так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, испекла его в печи и положила на окно простынуть.

Надоело колобку лежать — он и покатился с окна на лавку, с лавки на пол — да к двери, прыг через порог, в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, а там и за ворота, дальше и дальше.

И оказался Колобок в лесу. Видит на пригорке мешок. Огляделся Колобок – вокруг никого. Присмотрелся, а на мешке записка «Для лесных зверей и их друзей». Интересно стало колобку, развязал он мешок и заглянул в него, а там….музыкальные инструменты:  

треугольник (дзинь – дзинь)

дудочка (ду – ду)

бубен (бам – бам)

металлофон (трень – трень)

Захотелось Колобку на каком – нибудь инструменте поиграть.. Только взял он треугольник , а тут Зайка выскочил из норки.

- Здравствуй, здравствуй, Колобок,
Колобок румяный бок,

Пусть я маленький совсем
Все равно тебя я съем!

- Нет, не ешь меня, косой, а лучше посмотри, какой здесь для тебя инструмент.

Заяц уши поднял от интереса, взял инструмент и заиграл.. Дзинь – дзинь,  дзинь – дзинь – дзинь!

А Колобок начал подпевать ! Дзинь – дзинь,  дзинь – дзинь – дзинь!

(и мы давайте Колобку подпоём).

Заигрался Заяц и забыл, что хотел съесть Колобка. Поблагодарил он его и поскакал в лес. Обрадовался Колобок, но только взял он из мешка Дудочку, откуда ни возьмись Волк, да грозно такзубами защелкал:

- «Ну и чудный у нас лес,

Прыгает обед с небес.

Съем тебя», — промолвил волк,

Серый волк - зубами щелк.

- Нет, не ешь меня, серый Волк, а лучше посмотри, какой здесь для тебя инструмент. Волк от интереса перестал зубами щёлкать, взял Дудочку и заиграл..  Ду – ду,  ду – ду – ду!

А Колобок начал подпевать ! Ду – ду,  ду – ду – ду!

(и мы, давайте, Колобку подпоём).

Заигрался Волк и забыл, что хотел съесть Колобка. Поблагодарил он его и побежал в лес.

Обрадовался Колобок, но только взял он из мешка Бубен, а тут по лесу Медведькосолапый к своей берлоге бредёт, хворост ломает, кусты к земле гнёт. Увидел он Колобка и говорит:

- Ну и славненький денек,
На обед съем колобок.

- Не ешь меня, медведь косолапый, а лучше посмотри, какой здесь для тебя инструмент. И показал Бубен.

Медведь, взял Бубен и застучал.. Бам – бам!  Бам - бам -   бам!

А Колобок начал подпевать ! Бам – бам!  Бам - бам -   бам!

(и мы давайте Колобку подпоём).

Заигрался медведь и забыл, что хотел съесть Колобка. Поблагодарил он его и побрёл в свою берлогу.

Только взял Колобок последний инструмент, и лиса тут как тут:

- Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький!

Колобок: - Здравствуй, рыжая лисица,
Хочешь я спою, сестрица? И колобок запел:

- Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкамскребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён…

А лиса слушает да всё ближе подкрадывается.

Лиса: - Хорошо поёшь, дружочек.
Только я уже стара,
Стала на ухо глуха,
Сядь на мой ты язычок

И пропой еще разок.

Вовремя спохватился Колобок, вспомнил про металлофон и показал его Лисе.

- Посмотри, Лисица, какой здесь для тебя инструмент.

Лиса взяла металлофон и заиграла.. Трень – трень, трень- трень – трень,

А Колобок начал подпевать ! Трень – трень, трень- трень – трень,

(и мы давайте Колобку подпоём).

Заигралась Лиса и забыла, что хотела съесть Колобка. Побежала она в свою норку, лисятам музыку играть.

Муз. руководитель: А на следующий день все звери собрались на лесной полянке сыграть с Колобком в оркестре. И зазвучала музыка. И мы сейчас сыграем в оркестре.

3. Игра со звуками (деревянными, металлическими) и игра на музыкальных инструментах)

«Бубен» (для младшего и среднего возраста)

Цель: развитие чувства ритма

Музыкальное оформление «Во саду ли в огороде»

Ведущий говорит, что к детям в гости пришёл Ёжик (или другой персонаж) и принес бубен, чтобы поиграть.

- Ёжик будет играть на бубне, а я песенку петь:

«К нам Ёжик пришёл,

Он бубен взял.

Поиграл, поиграл

И тебе(имя ребёнка) передал».

Ёжик передаёт бубен ребёнку, который под пение ведущего ритмично стучит, продолжая игру.

 «К нам гости пришли» (младший и средний возраст)

  Оборудование:  игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, деревянные ложки, колокольчик.

 Правила игры: воспитатель предлагает детям подойти к нему: «Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Ребёнок  медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают.

   Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек. Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмические удары деревянных ложек, птичка летит под звон колокольчика.

«Музыкальные загадки»(младший - средний возраст)

Цель. Развитие тембрового слуха.

Задача:Упражнять детей в различении звучания детских музыкальных инструментов.

Игровой материал: ширма, детские музыкальные инструменты: дудочка, бубен, ложки, треугольник, колокольчик, металлофон, бубенцы, погремушка.

Ход игры:Педагог вносит посылку и говорит детям, что к ним спешит гость, но пока опаздывает. Он передал посылку, в которой находятся……по звуку дети отгадывают, что там.. музыкальные инструменты.  

1 вариант.Дети садятся полукругом перед столом, на котором раскладываются и называются музыкальные инструменты. Последним появляется «гость» и говорит, что хочет узнать, как дети узнают инструменты по звучанию. Инструменты закрываются ширмой. Ребенок-ведущий проигрывает ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают.

Примечание:За правильный ответ ребенок получает фишку от «Гостя».. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.

2 вариант.Ребёнок, правильно назвавший инструмент выбирает аналогичный инструмент из предложенных, называет его и играет на нём.

«Слушай и повтори». (старший возраст)

Цель: развитие чувства ритма

Ход игры: Дети свободно располагаются на ковре, у каждого в руках музыкальный инструмент. Педагог проигрывает на инструменте или прохлопывает простой ритмический рисунок, предлагает детям повторить его. Ведущим может быть ребенок.

 «Сыграй, как я»(старший возраст)

Цель: развитие ритмического слуха.

Ход игры: Детям раздаются карточки с ритмическим рисунком. Воспитатель играет на металлофоне любой ритмический рисунок. Ребенок, чей ритмический рисунок проиграл воспитатель, поднимает карточку, а затем прохлопывает его.

4. Импровизированное движение.

(Музыкально-ритмические игры, танцы).

«Музыкальная посылка» (средний и старший возраст)

Цель: Развитие умения различать тембр звучания различных музыкальных детских инструментов.

Задачи: закреплять знание знакомых песен, умение петь под аккомпанемент шумовых инструментов.

Игровой материал: Набор музыкальных инструментов, знакомых детям.

Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что почтальон принёс в садик посылку и предлагает посмотреть, что в ней находится. Затем дети поочерёдно достают из ящика музыкальные инструменты, называют их и показывают способы игры. Когда все инструменты будут названы, воспитатель предлагает спеть любую песню по желанию детей, аккомпанируя  себе на инструментах, присланных в посылке.

По ходу игры дети могут меняться инструментами, спеть несколько песен. Игра продолжается до тех пор, пока детям это интересно.

Примечание: Игра может быть использована для повторения песенного репертуара к празднику или как игровой момент занятия, как сюрпризный момент группового праздника или развлечения для детей или совместно с родителями.

«Научим Матрёшек танцевать» (старший возраст)

Цель:  развитие чувства ритма

Задачи:Учить детей передавать несложный ритмический рисунок,

Игровой материал: большие и маленькие матрешки.

Ход игры: У ведущего (воспитателя)  в руках большая матрешка, у детей - маленькие.

Воспитатель: Собрались Матрёшки поплясать,

                          Но не знают как, с чего начать.

                          Вышла Марьюшка вперёд

                          Всем пример подаёт.

«Большая матрешка учит танцевать маленьких» - говорит ведущийи начинает петь и отстукивать большой матрёшкой ритмический рисунок песни:

Мы матрёшки – вот какие крошки,

Дети повторяют: Мы матрёшки – вот какие крошки.

Ведущий: Поплясать, поплясать вышли мы немножко,

Дети повторяют: Поплясать, поплясать вышли мы немножко.

Примечание: Игра может быть использована для повторения и закрепления ранее изученных песен.

«Музыкальный кубик» (старший возраст)

Цель: Развитие творческой активности воспитанников в режимных моментах через музыкально-игровую деятельность.

Задачи:

- поддерживать у детей интерес к игре на музыкальных инструментах;

- развивать музыкальный и ритмический слух, слуховое внимание и творчество;

- воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение друг к другу;

Музыкальный материал, русская нар мелодия «Как пошли наши подружки»

На столе лежат детские музыкальные инструменты : барабан, бубен, ложки, маракас, дудочка, погремушка. Эти же инструменты изображены на гранях кубика.

Дети стоят в кругу, передают кубик друг другу, напевая:

Передай веселый кубик

Быстро – быстро по рукам,

У кого остался кубик,

Тот сейчас сыграет нам.

Ребенок, у которого в руках остановился кубик, называет инструмент, изображенный на верхней грани, берет его со стола и играет любую мелодию, либо ритмический рисунок.

«Весёлый оркестр» (старший возраст)

Цель: развитие чувства ритма, закрепление навыка игры на музыкальных инструментах.

На столе по кругу раскладываются музыкальные инструменты. Дети становятся вокруг стола в круг. На звучание 1 части идут вокруг  стола, на 2 часть берут инструмент, который оказался ближе и играют ритмический рисунок.. На повторение 1 части кладут инструменты на стол и продолжают движение по кругу)

Детство - это, прежде всего, игра. Если ребёнок познаёт мир, получает знания в игровой форме, то эти сведения усваиваются им легче и быстрее. Это подтверждают и ФГОС, отмечая, что игра является адекватной формой работы в ДОУ.

Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

Я постаралась рассказать и показать возможности применения технологии элементарного музицирования в самостоятельной музыкальной деятельности в группе.

И теперь, отвечая на мой вопрос «Насколько интересно и с пользой  по вашему мнению прошел мастер-класс?» воспользуйтесь, пожалуйста, инструментами.

Если вы удовлетворены – сыграйте на музыкальном инструменте весёлый ритм, а если вам нечего взять в работу из увиденного и услышанного – постучите ритмическими палочками. А если у вас возникли вопросы или предложения – позвените колокольчиком.

******

Ученые доказывают, что наша память сохраняет 10% из того, что мы слышим, 50% из того, что мы видим и 90% из того, что мы делаем. Поэтому я надеюсь, что всё, что вы сегодня увидели и попробовали, вы будете смело применять в своей практике.

И в конце нашей встречи я хочу предложить вам буклеты с играми для самостоятельной деятельности дошкольников.

Благодарю вас за внимание!