Мастер- класс "Эффективные игровые технологии в речевом развитии дошкольников"
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 физического развития воспитанников № 34 «Радуга»

Мастер- класс

«Эффективные игровые технологии в речевом развитии дошкольников»

Подготовила и провела: Малина В.Е

Псков

2025

Цель мастер-класса: Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в применении игровых технологий для развития речи детей дошкольного возраста. 

Задачи мастер-класса:

1. Познакомить с конкретными игровыми технологиями, которые можно использовать в повседневной практике.

2. Обучить педагогов конкретным приемам: использованию фразового конструктора, обучению составлению загадок, написанию синквейна. 

3. Сформировать мотивацию к внедрению данных технологий в ежедневную практику.

Актуальность:

Современные дети живут в мощном потоке информации. Огромный речевой поток омывает пытливые головы детей, непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие. Эта негативная тенденция, к сожалению, постоянно растет. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания. А речь, как мы знаем, один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». В дошкольном образовании для развития речи детей широко применяются игровые технологии. Это неслучайно, поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольников. Использование игровых технологий на всех этапах педагогического процесса решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную направленность. Давайте разберёмся подробнее, какие же игровые технологии помогут нам эффективно развивать детскую речь?

Оборудование и материалы:

 Мультимедийная презентация.

 Раздаточный материал: карточки для фразового конструктора, карточки с изображениями предметов для загадок, образцы мнемотаблиц для синквейна.

Магнитная доска с магнитами; панно; листы А4, маркеры, мягкий мяч

 Ход проведения мастер-класса:

Вступительная часть.

 (Слайд 1: Тема: «Эффективные игровые технологии в речевом развитии дошкольников». Эпиграф)

 Приветствие-разминка «Необычный комплимент»:

Ведущий бросает мяч педагогу со словами: «Здравствуйте! Вы сегодня выглядите как…» (например, «…как солнечное утро»). Поймавший должен закончить фразу позитивным, образным сравнением и бросить мяч следующему.

Рефлексия: Эта простая игра активизирует словарь, учит строить сравнения и создает творческую атмосферу.

 Актуализация темы (мозговой штурм):

Ведущий: «Какие главные проблемы в речи современных дошкольников вы видите?» (Педагоги называют: бедный словарь, неумение строить сложные предложения, трудности с пересказом, отсутствие образности, скованность в высказываниях).

Ведущий: «Сегодня мы разберем три эффективные игровые технологии, которые точечно работают на решение этих проблем: от построения правильной фразы до создания собственного творческого текста».

Практическая часть.

1.Фразовый конструктор.

 Строим крепкие «стены» речи.

(Слайд 2: Фразовый конструктор: от слова к предложению. Фото пособия.)

Ведущий: Проблема: ребенок использует короткие, грамматически неверные фразы («Дай кукла!»), ему трудно начать составлять предложения соединив существительное и глагол. Решение: дать ему игровые «кирпичики» для построения правильного предложения.

Что это? Это пособие с картинками - символами для разных частей речи, из которых ребенок по определённым правилам «собирает» сначала фразу, затем одно – двусоставные предложения «Мама моет» и постепенно добавляют определения «Мама моет тарелку», предлоги «Мама моет тарелку в раковине». Картинки служат визуальной опорой, помогая запомнить порядок слов.

Практикум для педагогов:

  Этап 1: (Подлежащее +сказуемое): раздаю карточки с картинками (лиса, медведь) и карточки с действиями (бежит, ест). Задача: составить комбинацию «Кто? Что делает?».

 Этап 2: (Добавляем определение и дополнение): добавляем карточки «Какой?» (хитрая, косолапый) и «Где? Что?» (в лесу, ягоду). Задача: составить развернутое предложение «Хитрая лиса ищет добычу в лесу».

 Этап 3: (Составляем смешной небывалый рассказ): Педагоги по цепочке, вытягивая случайные карточки из каждой стопки, составляют общую смешную историю. («Пушистый крокодил танцует на крыше с ароматной грушей»).

Итог: Конструктор помогает ребёнку начать формировать фразовую речь, учит устанавливать связь между словами, актуализирует пассивный словарь и вводит новые слова, стимулирует внимание, логическое мышление, фонематический слух, обучает строить четкие и последовательные высказывания.

2.Загадки: от отгадывания к придумыванию.

 Развиваем образное мышление.

(Слайд 3: Загадка: гимнастика для ума и речи. Фото)

Ведущий: Загадка - это отличный способ развивать мышление и речь детей. Наша задача – подвести детей от пассивного отгадывания к активному созданию.

Этап 1: «Отгадай-ка» (активизация словаря признаков).

  Игра «Волшебный мешочек»: Педагог на ощупь определяет предмет (объект) (например, шишка). Не вынимая, описывает его тремя словами признаками – подсказками («шершавая, колючая, пахнет лесом»). Остальные отгадывают. Это база для будущей загадки.

Этап 2: «Придумай-ка» (освоение модели по составлению загадок).

(Слайд 4 – 5: Модели Т.А. Сидорчук)

Предлагаю Вам рассмотреть три основные модели составления загадок, которые разработаны А.А Нестеренко для детей школьного возраста, а Сидорчук Т.А адаптировала их для дошкольников.

Модель1.Предусматривает составление загадки на основе сравнений объекта по признакам: Какой? Что бывает таким же? (цвет, форма, качества, и т.д). Таблица заполняется слева на право. Рассмотрим модель1: какой? - что бывает таким же?  предмет «Ёлка».

Колючая, но не ёжик, зелёная, но не трава, праздничная, но нет салют.

 После заполнения таблицы вставляем между строчками между строчками левого и правого столбцов связки «но не» или «как».

Модель 2. Предусматривает составление загадки  на основе действий : Что делает? Что делает так же бывает? И также добавляем связку «но не» или « как». Пример « Кошка»

Модель3.Предусматривает составление загадки на основе сравнения объекта с другим и нахождением между ними общее и различие На что похоже?  Чем отличается? И опять используем связки «но не» или  как». Пример «Блин»

Практикум в командах: Каждая команда получает картинку (жираф, арбуз). Задача – составить загадку по первой модели, заполняются таблицы сначала в левой части, а потом в правой. Другая команда отгадывает.

 Итог: В процессе составления загадок у ребёнка формируются мыслительные операции, он получает радость от собственного речевого творчества.

 3. «Синквейн»:

Вершина речевого творчества.

(Слайд 6: Синквейн: мысль в пяти строках. Фото по теме)

Ведущий: Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк» но это не просто стихотворение, это «интеллектуальная игра», итог работы над темой. Он учит выделять главное, обобщать и выражать мысль предельно лаконично.

(Слайд 7: Правила составления синквейна)

1. Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь). (Кто?) – КОТ.

 2. Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна. (Какой?) – ПУШИСТЫЙ, ДОМАШНИЙ.

 3. Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета. (Что делает?) – МУРЛЫКАЕТ, ИГРАЕТ, СПИТ.

 4. Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте. - ДАРИТ МНЕ ТЕПЛО И ЛАСКУ.

5. Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, либо обобщающее слово. – ДРУГ.

Составление синквейна похоже на игру, ведь здесь присутствует сочинительство. Дети, не умеющие читать, устно составляют его с вопросительными словами. О ком, о чём? Какие, какое, какая? Что делал? Что сделал? При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определённому алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения. Например: кто? – кукла, какая? – красивая, нарядная, что делает? – сидит, стоит, улыбается, предложение – моя кукла самая красивая, ассоциация – игрушка. 

 Синквейн уместно составлять в конце каждой лексической темы, когда у детей имеется уже достаточный словарный запас по ней, когда они уже овладели понятием «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак», «предложение». Чем богаче будет словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли.

Возможно для детей использовать таблицы с символами:

1 квадрат – тема, 2 квадрата – признаки, 3 квадрата – действия и т.д. Это зрительная опора. Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.

Возможно, что в четвёртой строке предложение может состоять от 3 до 5 слов, а в пятой строке, вместо одного слова, может быть и два слова. Другие части речи применять тоже разрешается.

Практикум «Пишем вместе»:

1. Этап 1: Коллективное составление. Выбираем общую тему, знакомую детям (например, «Осень»). Ведущий записывает на доске, задавая наводящие вопросы:

 «Какая бывает осень?» (Золотая, дождливая, щедрая).

 «Что она делает?» (Приходит, красит, укрывает (землю листьями)).

«Какая у вас фраза-ассоциация?» («Принесла нам урожай яблок»).

«Синоним или ваше чувство?» (Прощание, пора).

 2. Этап 2: Работа в группах. Каждая группа вытягивает тему (ИГРУШКА). За 5-7 минут создает свой синквейн на листе А4, можно с рисунком-символом.

 3. Этап 3: Презентация. Группы зачитывают свои работы.

Итог: Синквейн помогает пополнить словарный запас, учит краткому пересказу, учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль. Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов. Синквейн помогает развить речь, память и мышление. Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

Интеграция и рефлексия.

(Слайд 8: Как это работает в комплексе?)

Ведущий: Эти технологии не изолированы. Они выстраиваются в логичную лестницу сложности в работе над одной лексической темой.

Пример темы «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»:

 1. Играем в фразовый конструктор – строим правильные предложения: «Пушистая кошка ловит быструю мышку».

 2.  Учимся составлять загадки по модели: «Мягкий, как подушка, но не лежит на кровати. Громко мурлыкает, но не радио. Кто это?»

 3. Пишем коллективный или индивидуальный «синквейн» о любимом питомце.

Таким образом, используя разнообразные игровые методы, мы можем существенно улучшить качество речевого развития каждого ребёнка, вызывать положительные эмоции и мотивацию у детей.

Упражнение «Светофор»:

 На доске – три круга из цветной бумаги:

ЗЕЛЕНЫЙ: «Технология, которую беру в работу сразу, все понятно».

ЖЕЛТЫЙ: «Технология интересная, но нужно обдумать, как адаптировать под свою группу».

КРАСНЫЙ: «Вызвало затруднения, нужны дополнительные консультации».

У педагогов по 3 стикера. Они пишут на каждом название технологии (1. Конструктор; 2. Загадки; 3. Синквейн) и приклеивают к соответствующему кругу, комментируя при желании.

Заключительное слово ведущего:

«Уважаемые коллеги! Сегодня мы прошли путь к созданию целого здания: начиная от «кирпичиков» фразы (конструктор) через образное «окошко» в мир (загадка) к созданию целостной «крыши» — творческого высказывания (синквейн). Используйте эти технологии как гибкий инструмент, играйте сами и увлекайте детей.

 Помните: развитая речь – это не просто правильные слова, это свободная, творческая, мыслящая личность».

(Слайд 9: Спасибо за игру и творчество!)

 Раздача памяток: Краткие алгоритмы работы с фразовым конструктором, модель составления загадки и правила синквейна.