Долгосрочный логопедический проект: "Луковое царство: от луковицы до пера"
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно – эстетическому развитию детей

 № 12 «Сказка»

исследовательский логопедический проект для старшей группы детского сада на тему наблюдения за ростом лука.
«Луковое царство:

от луковицы до пера»

(Для детей старшей группы, 5-6 лет)

Продолжительность: 4-5 недель (долгосрочный проект).

Разработала и провела учитель-логопед:

Острожнова Р.А

2026

Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

1. Цели и задачи проекта

Логопедические цели:

· Развитие связной речи: Формирование умения строить развернутые высказывания-описания, повествования (о процессе роста) и рассуждения (о причинах изменений).
· Обогащение и активизация словаря: Введение и закрепление в речи существительных (луковица, донце, чешуйки, корешки, перо, стрелка, грунт, вода, свет), прилагательных (сухая/сочная, гладкая/шершавая, горькая/свежая, длинный/короткий, сочный, зеленый), глаголов (сажать, прорастать, наблюдаем, измеряем, поливаем, срезать), наречий (быстро/медленно, много/мало, ярко/темно).
· Развитие грамматического строя речи:
· Согласование существительных с числительными и прилагательными (одна круглая луковица, пять длинных корешков).
· Образование относительных прилагательных (луковый сок, стеклянная банка, земляной горшок).
· Употребление простых предлогов (в банке, на подоконнике, под кожурой, из луковицы).
· Составление сложноподчиненных предложений с союзами потому что, чтобы, когда.
· Развитие речевого дыхания и голоса: Упражнения на длительный выдох («Понюхаем лучок», «Остудим луковый суп»).
· Развитие мелкой моторики: Работа с природным материалом (очистка лука, посадка), зарисовки в дневнике наблюдений.

Исследовательские цели:

· Формирование навыков наблюдения, сравнения, выдвижения простых гипотез.
· Знакомство с условиями, необходимыми для роста растений (вода, свет, тепло).
· Развитие познавательного интереса и навыков фиксации наблюдений (зарисовки, графики роста).

Воспитательные цели:

· Воспитание ответственности, заботливого отношения к живому.
· Формирование навыков коллективной работы.



2. Этапы проекта

Этап 1. Подготовительный (1 неделя)

1. Создание проблемной ситуации: Воспитатель или логопед вносит в группу корзину с овощами (картофель, морковь, свекла, лук). Среди них — проросшая луковица. Завязывается беседа:
· «Что это?» (Активизация словаря).
· «Чем эта луковица отличается от других?» (Развитие сравнения: у нее есть зеленые перья).
· «Как вы думаете, почему она проросла? Где она могла лежать?» (Выдвижение гипотез: была в тепле, на свету, около воды).
· «Хотите вырастить такие же зеленые перья сами? А можно ли вырастить лук без земли?»
2. Планирование исследования:
· Обсуждаем, что нужно для эксперимента (луковицы, стаканы, банки с водой, земля, горшки, мерные ленточки/линейки).
· Формируем «Научный совет» проекта. Распределяем дежурства: «ответственные за полив», «наблюдатели», «художники-оформители».
· Совместно с детьми создаем макет «Дневника наблюдений» (альбом или индивидуальные листы).
3. Подготовка речевой базы:
· Чтение и обсуждение сказок и стихов: «Чиполлино» (Д. Родари), «Луковый сок» (загадки, пословицы).
· Лексико-грамматические игры: «Чудесный мешочек» (описание овощей на ощупь), «Назови ласково» (луковка, перышко, корешок), «Один-много» (луковица — луковицы, перо — перья).
· Артикуляционная гимнастика «Огород»: «Лопатка» (копнем землю), «Часики» (смотрим, растет ли лучок), «Вкусное варенье» (представим, едим луковое варенье).

Этап 2. Практико-исследовательский (2-3 недели — основной этап)

1. Закладка опытов. Дети под руководством взрослых:
· Сажают лук в землю в контейнеры.
· Помещают луковицы в стаканы/баночки с водой (важно, чтобы в воде было только донце с корешками).
· Ставят одну банку в темное место (шкаф), а другую — на светлый подоконник. Это создает условия для сравнительного наблюдения.
2. Систематические наблюдения и речевая работа (ритуал 2-3 раза в неделю):
· Рассматривание: «Что изменилось? Что появилось нового?» (Развитие внимания и умения

формулировать фразу).
· Тактильное обследование: Аккуратно потрогать корешки, перья. «Какие корешки на ощупь?» (скользкие, длинные, тонкие). «А перья?» (зеленые, твердые, сочные).
· Измерение: С помощью условной мерки (полоски бумаги, счетные палочки) измеряем длину самого длинного пера. Фиксируем в дневнике. Составляем фразу: «Сегодня лук вырос на две палочки».
· Зарисовки-схемы: Ребенок рисует то, что видит, взрослый подписывает его словами («Вот корешки, вот перо»). Идеально использовать технологию «логопедического рисования», где каждый элемент проговаривается.
· Сравнение: «Чем лук в земле отличается от лука в воде?», «Почему лук в шкафу желтый и маленький, а на окне — зеленый и высокий?» (Употребление сложных предложений с потому что).
· Пальчиковая гимнастика: «Мы лук сажали на гряду» (имитация действий).
· Дыхательное упражнение: «Понюхаем лучок» (медленный вдох носом, выдох ртом со словом «Ах!»).
3. Логопедические игры в контексте темы:
· «Подбери признак»: Лук (какой?) — круглый, горький, полезный, витаминный. Перья (какие?) — ...
· «Что делает?»: Лук (что делает?) — растет, зеленеет, вызревает. Корешки (что делают?) — пьют воду, развиваются.
· «Четвертый лишний»: Лук, огурец, помидор, картофель (объяснить, почему лук лишний — у него есть перья).

Этап 3. Заключительный (1 неделя)

1. Итоговая беседа-отчет: «Что мы узнали?»
· Дети с помощью взрослого составляют рассказ-описание о том, как они выращивали лук, используя картинки-символы или фотографии с этапов проекта (схема: что было -> что делали -> что получилось -> почему).
2. Творческое представление результатов:
· Изготовление коллективной аппликации или плаката «Наш огород на окне».
· Инсценировка мини-сказки «Спор овощей» (где лук хвастается своей полезностью).
· «Защита» дневников наблюдений: каждый ребенок рассказывает по своей страничке.
3. Продуктивная деятельность:
· Сбор урожая! Дети сами срезают перья ножницами (развитие моторики).
· Приготовление и дегустация витаминного бутерброда или салата (например, с яйцом). Составление рецепта с помощью взрослого (последовательность действий).
4. Презентация проекта: Организация выставки для родителей и детей других групп с экскурсиями, которые проводят сами дети-«исследователи».

3. Ожидаемые результаты

1. В речевом развитии: Дети значительно активизируют словарь по теме, начнут использовать в речи сложные предложения, улучшится связность повествования. Снизится количество аграмматизмов в спонтанной речи.
2. В познавательном развитии: Сформируются четкие представления об условиях роста растений. Разовьются навыки наблюдения, сравнения, простого анализа.
3. В личностном развитии: Появится чувство ответственности и гордости за результат совместного труда.

4. Диагностика (оценка результатов)

· Наблюдение за речевой активностью детей в процессе обсуждений.
· Анализ продуктов деятельности: дневников наблюдений, рассказов по схемам, ответов в играх.
· Создание фото- и видеоотчета о динамике проекта.
· Фиксация высказываний детей (начало и конец проекта) для сравнения.

Роль взрослых:

· Логопед выступает как консультант, акцентирующий внимание на речевых задачах, подбирающий специальные игры и упражнения.
· Воспитатель является организатором ежедневной деятельности и интегратором проекта в жизнь группы.
· Родители — активные помощники (могут помочь с материалами, оформить дневник дома, закрепить лексику).

Такой проект превращает рутинное наблюдение за растением в увлекательное речевое приключение, где каждый шаг мотивирован, осмыслен и богат возможностями для развития коммуникативных навыков.