РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «Сенсорное воспитание детей раннего возраста»
материал (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Боханский детский сад №2»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Сенсорное воспитание

детей раннего возраста»

                                                                                                            Подготовила: воспитатель

                                                                                                                                             1 младшей группы

                                                                                                                              Донская Татьяна Сергеевна

п. Бохан, 2024 г

Протокол № 2

Сенсорное воспитание детей раннего возраста

 Цель: формирование сенсорных способностей у детей.

Задачи:

1. Формирование у детей систематических перцептивных действий.
2. Формирование у детей систем-х сенсорных эталонов, обобщённых представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов.
3. Формирование умения самостоятельно применять систематич перцептивных действий и системы эталонов практической и познавательной деятельности.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. На формирование полноценного восприятия окружающей действительности направлено сенсорное воспитание, которое служит основой познания мира. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребёнка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия и являются результатом их переработки.

Таким образом, значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

• является основой для интеллектуального развития;
• упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
• развивает наблюдательность;
• готовит к реальной жизни;
• позитивно влияет на эстетическое чувство;
• является основой для развития воображения;
• развивает внимание;
• дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
• обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
• обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
• влияет на расширение словарного запаса ребенка;
• влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

                   Понятие сенсорного воспитания и характеристика сенсорных процессов

Познание окружающего мира происходит с помощью таких процессов, как ощущение и восприятие.

При помощи ощущений мы познаём величину, форму, цвет, плотность, запах, вкус, улавливаем различные звуки, постигаем движение и пространство. Обязательным условием возникновения ощущения является непосредственное воздействие предмета или явления (раздражителя) на наши органы чувств.

Существует следующие виды сенсорных ощущений:

• зрительные,
• слуховые,
• осязательные,
• обонятельные,
• вкусовые.

Уровень чувствительности к сенсорным раздражителям зависит от следующих факторов:

1. наследственности;
2. состояния органов чувств.

Ощущения развиваются в процессе предоставления для восприятия разнообразных сенсорных раздражителей.

Знания об окружающем мире человек получает также через восприятие предметов и явлений.

Восприятие - это непосредственное, чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.

Согласно новейшим исследованиям, ощущение и восприятие представляет собой особые действия анализаторов, направленные на обследование предмета, его особенностей.

Обследование - это специально организованное восприятие предметов с целью использования его результатов в той или иной содержательной деятельности.

Обследование - это основной метод сенсорного воспитания детей раннего возраста.

Сенсорное развитие определяется тремя параметрами:

1. перцептивными действиями,
2. сенсорными эталонами,
3. действиями соотнесения.

Перцептивными называются действия обследования предмета.

Для развития перцептивных действий, детям раннего возраста можно предложить игрушки, развивающие ощущения и восприятие это:

• сборно-разборные игрушки,
• вкладыши,
• игрушки, изготовленные из разных материалов,
• отличающиеся друг от друга размером, звучанием.

Сенсорные эталоны - общепринятые образцы внешних свойств предметов, обобщённые сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю историю своего развития.

• В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.
• В качестве эталонов формы - геометрические фигуры, в качестве эталонов величины - метрическая система мер.
• В слуховом восприятии эталонами являются звуковысотные отношения, фонемы родного языка, музыкальные ноты.
• Во вкусовом восприятии выделяют четыре основных вкуса (солёный, сладкий, кислый, горький) и их сочетания.
• В обонятельном восприятии имеет место деление запахов на сладкие и горькие, свежие, лёгкие и тяжёлые.

Действия соотнесения - это соотнесение сенсорных эталонов с предметами окружающего мира.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что сенсорное воспитание является целенаправленным совершенствованием, развитием у детей сенсорных процессов (ощущения и восприятия). Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине. Главное направление сенсорного воспитания состоит в вооружении ребёнка сенсорной культурой. Основные задачи сенсорного развития - усвоение ребенком системных сенсорных знаний (эталонов), включение сенсорного опыта в деятельность ребенка, соединение чувственного опыта со словом.

Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие.

На первом году жизни сенсорное воспитание является основным видом воспитания вообще.

Именно в раннем возрасте формируются три эталона:

• форма;
• цвет;
• размер.

Своевременный приток новых ярких впечатлений является необходимым не только для развития деятельности органов чувств, но и для общего нормального развития, как физического, так и психического. Известно, что в условиях ограниченности притока впечатлений младенцы испытывают "сенсорный голод", ведущий к значительным задержкам общего развития. В этот период жизни необходимо предоставлять малышу богатые и разнообразные внешние впечатления, развивать внимание к свойствам предметов.

                              Особенности развития детей раннего возраста

Ребенок рождается с врожденной сенсомоторной потребностью, т.е. с потребностью получать различные (зрительные, слуховые, тактильные и др.) раздражения, и с потребностью в разнообразной двигательной активности. С момента рождения ребенок проявляет активный поиск этих раздражений, ярко выраженный ориентировочный рефлекс "что такое?" (И.П. Павлов) или рефлекс "новизны". На основе этого ориентировочного рефлекса при правильном отношении взрослых позже появляется интерес ко всему окружающему, особенно новому. Это затем превращается в специальную ориентировочно-познавательную деятельность, желание узнать "а что?", "а почему?", "а как?", "куда?" и т.д.

Характерными особенностями детей раннего возраста являются:

• Ранее (с первых месяцев) формирование потребности в общении с взрослым, которая быстро становится такой же сильной, как и органические потребности.
• Неустойчивость и незавершенность формирующихся умений, навыков.
• Легко нарушается и состояние возбудимости их нервной системы.
• Более длительный латентный период реакции, т.е. время от начала действия раздражителя до ответной реакции ребенка.

Итак, развитие ребёнка в раннем детстве зависит от того, насколько ребенок включен в общение с взрослыми и насколько активно он себя проявляет в предметной познавательной деятельности.