Коммуникативные игры, как средство развития навыков общения детей дошкольного возраста
материал

Тема: Коммуникативные игры, как средство развития навыков общения детей дошкольного возраста. 

«Ввести ребенка в мир человеческих отношений – одна из важных

задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста»

В.А. Сухомлинский

Период детства – это начало социальной жизни ребенка, период активного формирования социально-психологических основ личности, приобщения к человеческой культуре, воспроизводство социального опыта.

  Проблема приобщения ребенка к социальному миру является одной из ведущих в процессе формирования личности. В дошкольном возрасте очень важно развивать у ребенка коммуникативные способности.

  Коммуникативные способности – это индивидуальные психологические способности личности, обеспечивающие эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности.

Это необходимо для того, чтобы ребенок был адаптирован к жизни в социуме, имел активную и ответственную социальную позицию, смог реализовать себя, всегда мог найти общий язык с любым человеком и завести друзей.

Общение или, как часто определяют этот процесс психологи, коммуникация – это основа развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремлённый на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

  Как известно, в нашей жизни часто детям не хватает навыков общения с окружающим миром, бывает, трудно проходит адаптация, как в детском саду, так и в школе, то есть в незнакомой социальной среде. Это вызвано разными причинами: появлением интернета и всевозможных гаджетов, заменяющих порой общение не только со сверстниками, но и с близкими. Кроме того, сами родители недостаточно общаются со своими детьми. Все это отрицательно влияет на коммуникативное развитие дошкольников. Ребенок, плохо общающийся со сверстниками или не умеющий вообще включаться в общение, не интересен для окружающих, вырастает замкнутым, со сниженной самооценкой, высокой тревожностью и даже агрессивным поведением. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.

В работе с детьми дошкольного возраста были обнаружены проблемы взаимоотношений между дошкольниками, наблюдались конфликтные ситуации в группе. Между воспитанниками во время игровой, образовательной и совместной деятельности сформировался широкий диапазон взаимоотношений, которые не всегда складывались благополучно. Дети не умели договариваться, часто ссорились, конфликтовали, не пытаясь услышать друг друга, были агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствовали нормальному общению детей, но и мешали воспитательно-образовательному процессу в целом.

Для того чтобы помочь детям своей группы устанавливать нормы и ценности в общении, воспитать дружеские  взаимоотношения между детьми разного пола, понимания между ними и уважительного отношения к окружающим в работе с детьми широко использовалась игра.

  Почему именно игра? Во-первых, игра - ведущая деятельность дошкольника. Во-вторых, она является коллективной деятельностью, предполагающей необходимость общаться со сверстниками или взрослыми.

  Особое внимание было уделено коммуникативным играм - это игры, направленные на развитие навыков общения, формирование позитивного и доброжелательного отношения к сверстникам, это желание и умение вступать в контакт с окружающими людьми (Н.В. Краснощекова). Такие игры помогают преодолеть страх перед незнакомой обстановкой, людьми, ситуацией, развивает коммуникативные навыки, коммуникабельность, сплачивает коллектив, позволяет больше узнать о привычках, вкусах других людей в коллективе, в играх на общение развивается речь, ребенок начинает чувствовать не только себя, но и других, понимать, что он не один.

  Цель коммуникативных игр: развитие умения общаться, сотрудничать и взаимодействовать с людьми в разнообразных жизненных ситуациях.

Задачи коммуникативных игр:

1. развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;
2. развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;
3. развитие открытости, умения выражать интерес друг к другу и свое отношение к другим;
4. способствование сплочению детского коллектива;
5. развитие коммуникативных навыков и умения без насилия разрешать конфликты;
6. развитие умения договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты;
7. формирование положительного отношения к сверстнику;
8. воспитание положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру.

  Для воспитания положительных эмоций и развития выразительности невербальных средств общения используются такие игры, как «Цепочка эмоций», «Клоун Эмоции», «Выражение эмоций», «Домик эмоций», «Путешествие в мир эмоций», которые позволяют познакомить ребенка с многообразием человеческих эмоций, научить узнавать определенные положительные и отрицательные эмоции, развивать способности по мимике, жестам, интонациям определять эмоциональное состояние человека.

  Организуя с детьми такие игры как, «Газета», «Поварята», «Головомяч», «Объятия», «Поймай хвост дракона», «Аплодисменты по кругу», «Ручеек» и др. особое внимание было уделялено развитию у детей навыков сотрудничества, взаимодействия с коллективом, формированию чувства сплоченности.

  Например, в игре «Газета»: на пол кладется развернутая газета, на которую встают четыре ребенка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети поняли, что для победы им нужно обняться – тогда расстояние между ними максимально сократится.

  Иногда, наблюдая за игровой деятельностью детей, наблюдалось, что между ними возникали небольшие конфликты, некоторые дети проявляли агрессию, часто обзывались, дразнились, говорили обидные слова. В этом случае не эффективно делать замечания, а лучше дать качественную обратную связь на провоцирующие слова или действия детей. Здесь может помочь веселая игра под названием «Ругаемся овощами и фруктами». Суть данной игры в том, что дети надевают маски с изображением овощей или фруктов и начинают друг друга обзывать, начиная со слов: «А ты, морковка! и т.п.». Нужно заранее обговорить с детьми, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не нужно.        

Использование таких игр, как «Два барана», «Уходи, злость, уходи!», «Мешочек криков», «Выбиваем пыль», «Рубка дров», «Бумажные мячики» и др., помогают детям снять невербальную агрессию, выплеснуть гнев в приемлемой форме, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

  Например, в игре «Два барана», задача участников, встать парами в обруч, широко расставить ноги и упереться ладонями и лбами друг в друга. Им нужно противостоять друг другу как можно дольше, пока кто-то из них не окажется за пределами обруча.    

  Для формирования доброжелательности можно предложить детям игры, в которых они говорят друг другу хорошие слова, комплименты и дарят приятные тактильные ощущения. Например, в процессе игр «Волшебный стул», «Комплимент», «Приветствия без слов», «А я сегодня такой!» и т.д., можно посмотреть друг другу в глаза, соприкоснуться ладонями и сказать добрые слова: ты хороший, ты славный, ты милый, ты ласковый, ты добрый. Если чаще говорить друг другу такие слова с искренностью, то будет появляться необыкновенное чувство радости. 

  Немаловажную роль в формировании бережного и доверительного отношения между детьми и взрослыми играют такие игры как: «Поводырь», «Вождение», «Надежное падение», «Лабиринт», «Проведи по ковру», «Гусеница». Данные игры позволяют сформировать в детском коллективе атмосферу взаимного доверия, чувство единства, формируют ответственность за другого человека и в процессе общения со сверстниками и воспитателями ребенок учится доверять.

  Благодаря применению различных коммуникативных игр, можно отметить, что климат в группе заметно улучшился, дети стали больше играть, самостоятельно разрешать многие конфликты, и меньше требовать внимания к себе со стороны взрослых. Кроме того, заметно снизилось проявление агрессивности и демонстративных реакций. Замкнутые дети, игравшие раньше в одиночестве или не отходившие от воспитателя ни на шаг, стали чаще участвовать в совместных играх.

Таким образом, использование коммуникативных игр в детском саду способствует развитию навыков общения, коммуникативных способностей детей и положительно влияет на формирование доброжелательных отношений в группе сверстников. Коммуникативные игры позволяют детям сблизиться и лучше узнать друг друга, учат проявлять заботу, внимание, сочувствие к сверстникам, продуктивно общаться, создать эмоционально - положительный микроклимат в группе.

Список используемой литературы:

1. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. – М.: Айрис-пресс, 2004.

2. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрес-пресс, 2005.

3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996.

4. Кулигина Е.А., Кислякова Е.В. Коммуникативные способности дошкольников как фактор социальной адаптации. //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 5/ г. Москва ТЦ « Сфера», 2010.

5. Лашкова, Л.И. Формирование коммуникативных качеств у детей дошкольного возраста [Текст] // Дошкольное воспитание / Л.И. Лашкова. – 2013. № 3.

6. Лисина, М.И., Рузская, А.Г., Н.Н. Авдеева и др. Развитие общения дошкольников со сверстниками: под ред. А.Г. Рузской; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1989.

7. Новгородцева  Е.А. Формирование доброжелательных отношений у детей в игровой деятельности //Практический журнал// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения № 6/ г. Москва ТЦ «Сфера», 2011.