Роль дидактических игр в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
учебно-методический материал

Роль дидактических игр в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Музыкально-дидактические игры играют важную роль в развитии музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Основное назначение музыкально-дидактических игр – формирование у детей музыкальных способностей в доступной игровой форме, обогащение детей новыми впечатлениями, развитие у них инициативности, самостоятельности, способности к восприятию и различению основных свойств музыкального звука.

Цель игровых действий заключается в том, чтобы помочь ребенку услышать, различать, сравнить некоторые свойства музыкальных звуков, а именно: их высоту, силу, длительность, тембр.

Игры, которые я использую в своей работе с детьми, стараюсь подбирать интересные, простые и привлекательные, чтобы мотивировать детей к активному участию в музыкальных занятиях.

Игровые правила и действия, регулярно проводимых с детьми музыкально-дидактических игр, помогают планомерному и систематическому развитию музыкального слуха, вырабатывают умение не просто слышать музыкальные произведения, а вслушиваться в них, различать смену регистра, динамики, ритма в одном и том же произведении. Кроме того, музыкально-дидактические упражнения и игры, особенно с применением настольно-печатного материала, позволяют детям самостоятельно упражняться в усвоении знаний, полученных на музыкальных занятиях. Каждая дидактическая игра содержит обучающую задачу, содержание, правила и игровые действия, направленные на введение ребенка в понимание свойств и качеств музыки. Дидактические игры объединяют черты хороводов и подвижных игр, но их дидактический материал направлен на развитие музыкального восприятия.

В процессе игр дети не только учатся музыкальным знаниям, но и формируют черты личности, такие как чувство товарищества и ответственности.

В разное время и разными авторами осуществлялись подходы к педагогическому управлению процессом игры. Разносторонние подходы отражали и разнообразные принципы классификации.

Классификация музыкально-дидактических игр

Мы рассмотрим классификации Н.А. Ветлугиной, Э.П. Костиной, О.П Радыновой, Л.Н. Комиссаровой.

Н.А. Ветлугина, например, предложила классификацию дидактических игр, охарактеризовала их структуру и содержание, определила музыкально - дидактический материал и сформировала требования к эстетическому, оформлению наглядных пособий.

Н.А. Ветлугина разделяет игры для развития музыкально-сенсорных способностей, на настольные, подвижные, хороводные. За основание этой классификации взято различение игровых действий детей. В дальнейшем эту работу продолжили А.Н. Зимина, Э.П. Костина.

В играх первой группы предусматривается статичное поведение детей, разделённых на подгруппы. Соревновательный элемент заключён в умении быстрее и точнее определить на слух музыкальное произведение, музыкальный звук и т.д.

Вторую группу игр характеризует динамика действий. Они похожи на подвижные игры. Дети, разделённые на подгруппы, вслушиваются в звучание музыкального произведения, реагируют на него соответствующими движениями. Например, под бодрый марш движется одна группа детей, маршируя, а под задорную, плясовую – другая группа выполняет знакомые танцевальные движения.

В третьей группе дидактических игр двигательная активность детей ограничена. Обычно соревнуются между собой два или три круга детей или круг (группа детей) и солист. Например, на звучание среднего регистра выполняют движение дети первого круга, на звучание высокого регистра – второго, на звучание низкого – третьего круга. Побеждает тот круг, чьи участники правильнее среагировали на смену звучания.

Э.П. Костина разработала настольные музыкально-дидактические игры, которые используются для развития музыкально-сенсорных способностей. Она разделяет их на 4 вида:

1. Игры, с помощью которых развивается звуковысотный слух дошкольников. Это такие игры, как «Качели», «Курицы», «Весёлые гармошки», «Цирковые собачки» и т.д.

2. Игры, позволяющие развивать ритмическое чувство детей (отхлопывание разнообразных ритмов в связи с игровыми образами), например: «Ритмическое лото», «Весёлые дудочки», «Лесные гости» и т.д.

3. Игры для развития тембрового слуха (восприятие и различение тембров звучаний: тембр голосов, музыкальных инструментов): «Музыкальные инструменты», «Угадай, на чём играю» и т.д.

4. Игры, развивающие динамический слух (различение и воспроизведение звучаний, контрастных по динамике, комбинирование тихого и громкого звучания): «Громко - тихо», «Кто самый внимательный» и т.д.

Настольные музыкально-дидактические игры представлены в определённой последовательности с постепенным усложнением музыкально-сенсорных задач для каждой возрастной группы. Так, например, в старшей группе – трёх (громко, умеренно громко, тихо), а в подготовительной группе уже различаются четыре динамических оттенка (громко, умеренно громко, умеренно тихо, тихо).

В своей работе с детьми придерживаюсь, классификации Костиной Э.П., которая группирует музыкально–дидактические игры по средствам музыкальной выразительности.

Практика показывает, что развитие чувства ритма является самым сложным компонентом в системе развития музыкальных способностей детей, поэтому этим играм я уделяю особое внимание. Так как во время игр ребёнок действует в коллективе, совместные действия развивают целеустремлённость, выдержку, самостоятельность, находчивость, воспитывают честность, правдивость, искренность. Подобранные дидактические игры углубляют представления детей об окружающем мире, о некоторых сторонах жизни людей, воспитывают доброжелательное отношение к животным.

Сегодня я хочу представить вашему вниманию игры на развитие чувства ритма в разных возрастных группах.

Музыкально-ритмическая игра с детьми младшего возраста «Бежали бегемотики»

Цель: развитие музыкального слуха и чувства ритма.

Задачи:

Развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок; координацию движений, внимание.

Формировать умение действовать сообща, воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Способствовать созданию положительного эмоционального настроя.

(видео)

Музыкально-ритмическая игра с детьми среднего возраста «Дятел».

Цель: развитие музыкального слуха и чувства ритма.

Задачи:

Развивать музыкально-сенсорные способности, активизировать слуховое восприятие детей.

Формировать знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (ритм, длительность), умение определить и простучать ритм в предлагаемом музыкальном произведении.

Способствовать снятию эмоционального напряжения, умению взаимодействовать друг с другом

(видео)

Музыкально-дидактическая игра для детей подготовительной к школе группе «Воздушные шары» 

Цель: развитие чувства ритма.

Задачи

Закреплять знания детей о длительности звуков, уточнить правильное извлечение звука на металлофоне, ксилофоне.

Формировать у детей умение сдерживаться, проявлять эмоционально-волевые усилия (не мешать ответам товарищей, не подсказывать, развивать речевые навыки, умение высказывать свои мысли).

Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Демонстрационный: игровое панно с изображением мишки, который держит в лапах ниточки к воздушным шарам. Шары двух типов: большие и маленькие.

Раздаточный: карточка и шарики, большие и маленькие, по числу ниточек. Комплект готовится на каждого ребенка.

Ход игры. 

Педагог:

Медвежонку в магазине много шариков купили –

Разноцветных разных ярких, был он очень рад подарку,

Все на шарики смотрел даже песенку запел. (поет на слог «ля» попевку, прохлопывая ритм).

Дети повторяют попевку, отхлопывают ритм, определяют количество долгих и коротких звуков и выкладывают шариками ритмический рисунок.

Музыкально-дидактическая игра для детей старшего возраста «Ритмическое эхо» 

Цель игры: развитие чувства ритма.

Задачи:

Закрепить ранее приобретенные знания (понятие о долгих, коротких звуках).

Развивать речь; умение точно воспроизводить ритмический рисунок, темп, способ выражения (хлопки, шлепки, притопы, на каком-либо детском музыкальном инструменте)

Формировать умение работать в коллективе, уважительное отношение друг к другу, доброжелательное отношение к животным.

Ход игры: На магнитной доске помещают животных, названия которых имеют 1, 2, 3 и 4 слога. Педагог предлагает детям превратиться в эхо, только в эхо не обычное, а ритмическое и объясняет им правила игры, которые заключаются в том, что эхо абсолютно точно повторяет пример, предложенный педагогом, а именно -педагог прохлопывает ритмический рисунок и проговаривает название животного, а дети его повторяют, выполняя правила игры.

Примечания: 

1. Ритмические фразы педагога должны быть короткими, логичными, доступными детскому восприятию.

2. Усложнять игру можно, используя более быстрый темп, участие солистов и соревнования между подгруппами.

В заключении хочу сказать, что именно музыкально-дидактические игры помогают развивать не только чувство ритма, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребёнка, а разнообразие движений развивает координацию движений, позволяет укреплять скелет, мускулатуру.