Мастер-класс для педагогов на тему: «Использование технологии ТРИЗ в совместной деятельности педагога с детьми».
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Златоруновская средняя общеобразовательная школа »

имени Героя Советского Союза  К.Ф.Белошапкина

Мастер-класс для педагогов на тему:

«Использование технологии ТРИЗ в совместной деятельности педагога с детьми».

Воспитатель: Драгуневич А.Н.

2021г.

Цель: Практическое освоение педагогами технологии ТРИЗ.

Задачи:
1.Дать представление о многообразии игровых приемов ТРИЗ.
2. Побудить к использованию игр ТРИЗ технологии в совместной деятельности с детьми.
3.Познакомить с практическим применением игровых приемов ТРИЗ.
4.Формировать желание помогать детям, умение находить с ними контакт.

Ход мастер класса

Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит, интенсивное ощущение радости жизни.

Одним из основных показателей уровня развития ребёнка можно считать богатство его речи.

Слайд № 2 
Цель мастер-класса: практическое освоение педагогами технологии ТРИЗ.

Актуальность: воспитание, построенное на усвоение конкретных фактов, изжило себя, ибо факты быстро устаревают, а их объем стремится к бесконечности.

В чем же на сегодня новизна данных методов? идеал системы образования 21 века заключается в том, что в основе воспитания дошкольника лежит развитие мышления.

Обоснованием данного мастер-класса является психолого-педагогическая направленность, основанная на принципах инновационности и педагогики сотрудничества. Я отношу себя к умеренным ииноваторам, который совершенствует свой прежний опыт.

Проведение мастер-класса.

Что такое технология ТРИЗ?

Слайд №3

Дословно ТРИЗ — теория решения изобретательских задач. Это самая молодая из известных и популярных инновационных педагогических технологий, созданная ученым, писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшуллером. 
Ее современное название «прикладная диалектика».

Цель ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

Девиз тризовцев – «Можно говорить все!»

-Что же такое ТРИЗ для дошкольников? 
Слайд №4

- это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.

Для более полного представления о приемах ТРИЗ я предлагаю вам поиграть. 
Слайд №5

1.Первая игра помогает увидеть в окружающей действительности противоречия и научить их формулировать. Игра "Черное-белое”

При  изображении белого домика дети называют положительные качества объекта, при изображением черного домика перечисляют отрицательные качества. Пример: "Книга”. Хорошо – из книг узнаешь много 
интересного … Плохо – они быстро рвутся . . . и т.д.

     На экране сразу два изображения домиков, следовательно, вам нужно назвать сразу два качества: положительное и отрицательное. 
Возьмите карточки с цифрой 1

Слайд №6

2.Следующая наша игра «Теремок» на сравнение систем.

Цель данной игры: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения.

Я предлагаю вам сыграть сказку ТЕРЕМОК, но в измененном виде.

Возьмите карточки №2 и постарайтесь играть за нарисованный объект. Я хозяйка теремка, вы по очереди как будто – бы подходите к теремку и проводите с хозяйкой следующий диалог:

- Тук, тук, кто в теремочке живет?

- Я, (называю себя, например, скрипка). А ты кто?

- А я - (называет себя, например, - яблоко). Пустишь меня в теремок?

- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.

Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у скрипки и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок. 
Слайд №7.

3 .И самый сложный, но интересный, пожалуй, – это метод моделирования маленькими человечками.  
Цель данного метода: знакомство детей с моделированием мира, с анализом природы вещества или явления. Работа с детьми с применением метода ММЧ проводится в несколько этапов.

Сначала педагог вместе с детьми выясняет, что явления и объекты бывают твердыми, жидкими, газообразными, что можно отнести к этим понятиям. В жидком, твердом, газообразном состоянии живут маленькие человечки. Твердые человечки крепко держатся за руки, чтобы никто и ничто не могло проскользнуть между ними.

Жидкие человечки держат руки на поясе, но касаются друг друга локтями, чтобы между ними можно было проскользнуть.
Газообразные или бегущие человечки живут в различных запахах, пузырьках жидкости.

Затем дети учатся моделировать объекты и явления, состоящие из сочетания разнообразных человечков: 
Я предлагаю вам смоделировать данные изображения с помощью маленьких человечков. Здесь вы будете работать в парах.
возьмите карточку №3. Модели маленьких человечков лежат в пеналах. Используя клеящий карандаш, распределите и прикрепите маленьких человечков на карточке. Продемонстрируйте!

После освоения детьми механического ММЧ целесообразно выходить на новый уровень рассмотрения взаимодействия объектов и явлений – схематизацию.

Схема в отличие от механической модели позволяет показать многосложность взаимодействия окружающего мира и отдельно взятого маленького человечка, представляющего твердое, жидкое или газообразное состояние, с помощью определенных символов – математических знаков «+» и «-». Таким образом, отпадает необходимость рисовать много маленьких человечков.

Чтобы показать соединение, используют «+», 
знак «-» используется в том случае, когда мы убираем, отнимаем какой-либо элемент. Можно составлять схемы явлений с несколькими знаками.

Слайд№8.
Например, как можно обозначить карандаш - снаружи деревянный корпус, внутри – графит? Эти 2 составляющих карандаша - твёрдые. Используя изображения человечков, обозначающих твёрдые вещества, и знак «+», получаем следующую схему.

Слайд № 9.

А вот так обозначим процесс, когда из крана вытекает  вода:

Я предлагаю вам схематически изобразить: стакан с минеральной водой, сухой песок, мокрый песок , кокос и т.д. Эти карточки у вас под № 4.

Рефлексия 
Уважаемы коллеги, предлагаю вам оценить мастер – класс по следующим критериям. На мольберте изображение чемодана мясорубки и корзины. У вас на желтых тарелочках точно маркеры. Я предлагаю вам выбрать, как вы поступите с информацией, полученной на мастер - классе.

Чемодан - информацию забираю с собой, и буду использовать в своей 
деятельности.

Мясорубка – было интересно, информацию нужно переработать , 
подумать, докрутить.

Корзина – материал не нужный, выброшу в корзину.

Спасибо за внимание!