Аналитическая справка по результатам адаптации воспитанников с рекомендациями для педагогов
материал (младшая группа)

Аналитическая справка

по результатам адаптации воспитанников

Дата составления: 01.12.2025 г.

Период анализа: сентябрь-ноябрь 2025 г.

Группа: вторая ранняя группа № 11 "Репка"общеразвивающей направленности.

Возраст воспитанников: От 1,5 до 3 лет.

1. Введение

Настоящая аналитическая справка составлена по результатам наблюдения за процессом адаптации вновь прибывших воспитанников второй ранней группы № 11 "Репка" к условиям дошкольной образовательной организации.

Целью анализа является оценка эффективности адаптационного периода, выявление особенностей эмоционального состояния, поведения и взаимодействия детей, а также определение дальнейших направлений работы по обеспечению их комфортного пребывания в детском саду. Адаптационный период является ключевым для формирования позитивного отношения ребенка к ДОУ, его успешной социализации и психоэмоционального благополучия.

2. Методология исследования

Оценка уровня адаптации воспитанников проводилась посредством комплексного подхода, включающего:

•  Систематические наблюдения воспитателей за поведением детей в различных режимных моментах (прием пищи, сон, игры, занятия, прогулка).

•  Беседы с родителями для сбора информации о домашнем режиме, привычках ребенка, его эмоциональном состоянии до и в период посещения ДОУ.

•  Анализ листов адаптации, где фиксировались изменения в эмоциональной сфере, аппетите, сне, характере игровой деятельности, контактах со сверстниками и взрослыми.

Критериями оценки уровня адаптации служили:

• Эмоциональное состояние (наличие плача, тревожности, улыбок, активности).
• Аппетит и качество сна.
• Характер взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
• Усвоение режимных моментов.
• Игровая активность.
• Проявление навыков самообслуживания.

3. Результаты адаптации

По итогам проведенного анализа адаптационного периода воспитанников группы № 11 "Репка" были получены следующие количественные данные:

• Легкий уровень адаптации: 57,6% воспитанников.
• Средний уровень адаптации: 42,3% воспитанников.
• Тяжелый уровень адаптации: 0% воспитанников.

4. Анализ результатов

Полученные данные свидетельствуют о преимущественно благополучном прохождении адаптационного периода большинством детей группы.

57,6% воспитанников, показавших легкий уровень адаптации, быстро и без значительных трудностей приспособились к новым условиям. Эти дети демонстрировали:

• Преимущественно позитивный эмоциональный фон, кратковременный плач или его отсутствие при расставании с родителями.
• Хороший аппетит и глубокий, спокойный сон.
• Активное и доброжелательное взаимодействие с воспитателями и быструю готовность к контактам со сверстниками.
• Быстрое включение в игровую деятельность и освоение режимных моментов.
• Отсутствие регрессивных форм поведения.

         Это свидетельствует о хорошей предварительной подготовке детей к детскому саду и их индивидуальной психологической готовности к изменениям.

42,3% воспитанников, прошедших средний уровень адаптации, также успешно адаптировались, но с несколько более длительным и выраженным периодом привыкания. Для данной группы детей были характерны:

• Периодическое проявление тревожности, плаксивости, особенно в первые дни или недели посещения ДОУ.
• Возможные временные нарушения сна (беспокойный сон, трудности засыпания) и/или аппетита (снижение, избирательность).
• Некоторая отстраненность от взрослых и сверстников на начальном этапе, требующая активного вовлечения со стороны педагогов.
• Постепенное включение в игровую деятельность, часто при поддержке воспитателя.
• Привыкание к режимным моментам занимало больше времени, но в итоге было успешным.

Эти дети нуждались в более индивидуализированном подходе и дополнительной эмоциональной поддержке со стороны взрослых.

Отсутствие детей с тяжелым уровнем адаптации (0%) является значимым положительным результатом. Это говорит о том, что ни один ребенок не испытал выраженного и длительного дезадаптивного состояния, не было случаев серьезных нарушений здоровья или поведения, требующих прерывания посещения ДОУ или интенсивного медицинского вмешательства.

5. Факторы, повлиявшие на процесс адаптации

Положительные факторы:

• Профессионализм и чуткость педагогического состава: создание доброжелательной, спокойной и поддерживающей атмосферы в группе. Индивидуальный подход к каждому ребенку, умение вовремя заметить и снять эмоциональное напряжение.
• Сотрудничество с семьями: активное информирование родителей о процессе адаптации, рекомендации по подготовке ребенка к ДОУ, открытый диалог и совместное решение возникающих трудностей.
• Организация предметно-развивающей среды: наличие достаточного количества игрового материала, соответствующего возрасту, способствующего отвлечению и позитивному взаимодействию.
• Планомерная работа: проведение адаптационных мероприятий, таких как короткое пребывание, постепенное увеличение времени пребывания, соблюдение режима, минимизация стрессовых ситуаций.

Возможные затрудняющие факторы (для детей со средним уровнем):

• Индивидуальные особенности нервной системы и темперамента ребенка.
• Низкий уровень предварительной подготовки к детскому саду в условиях семьи (неразвитость навыков самообслуживания, отсутствие опыта общения со сверстниками).
• Перенесенные в период адаптации острые респираторные заболевания, прерывающие процесс привыкания.

6. Выводы

В целом, процесс адаптации воспитанников второй ранней группы № 11 "Репка" к условиям дошкольной образовательной организации можно признать успешным и эффективным. Большая часть детей (57,6%) адаптировалась легко, а остальные (42,3%) – на среднем уровне, что является очень хорошим показателем для данной возрастной группы. Отсутствие случаев тяжелой адаптации подтверждает благоприятные условия, созданные в группе, и профессионализм педагогического коллектива.

Тем не менее, важно продолжать индивидуальную работу с детьми, показавшими средний уровень адаптации, чтобы обеспечить их полное психоэмоциональное благополучие и дальнейшее гармоничное развитие.

7. Рекомендации

Для педагогов группы:

1. Продолжать индивидуальную работу с детьми, показавшими средний уровень адаптации, уделяя особое внимание их эмоциональному состоянию, участию в играх и взаимодействию со сверстниками.
2. Активно использовать игровые приемы для дальнейшего закрепления режимных моментов и формирования навыков самообслуживания.
3. Обеспечивать психологический комфорт каждому ребенку, своевременно реагировать на проявления тревожности, утомления.
4. Продолжать стимулировать коммуникативную и игровую активность детей, вовлекая их в совместные игры и занятия.

Педагог-психолог: __________ [Лиарева А.Ю.]