Индивидуальное логопедическое занятие с детьми с РАС на тему "Домашние животные"
план-конспект занятия

Конспект индивидуальной НОД по  развитию речи

с ребенком с расстройствами аутистического спектра

Тема:  «Домашние животные»

Цель: формирование умения реагировать на инструкции, установление контакта (зрительного, тактильного, вербального),

Способы реализации:

1.Установление контакта с ребенком, переживание им положительных эмоций в ходе совместной деятельности.

2.Побуждение к визуальному контакту с педагогом через выполнение инструкции: «Посмотри на меня».

3.Формирование умения слышать педагога, реагировать на обращение, выполнять простую речевую инструкцию:«Дай мне…».

4.Развитие умения обращать внимание и реагировать на мимику, жесты, интонацию взрослого.

5.Вызывание у ребенка совместного эмоционального переживания (радости, восхищения, восторга) при выполнении пальчиковых, речедвигательных игр.

6.Формирование навыков конструктивного мышления, и зрительно-пространственной ориентировки, зрительного слежения.

Средства реализации:

-карточки с символами «Заниматься»,«Мыльные пузыри», массажный мячик,

султанчики из елочных украшений «дождик», мяч, альбом для рисования и карандаши, игрушечная кошка.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог берет ребенка за руки, приветствует его. Спрашивает, «Как тебя зовут (берет руку ребенка, прикладывает к его груди, и говорит: «Я - имя ребенка», используя прием-метод «рука в руке», прикладывает руку ребенка к своей груди, называет свое имя: «имя педагога» протяжно). далее педагога называем по имени и отчеству.

Массаж пальцев, рук, предплечья

Массажным шариком педагог производит вращательные движения по пальцам левой руки ребенка, затем перемещается на ладонь ребенка, и проводит массажные движения до предплечья (те же действия проводятся с правой рукой). Свои действия педагог сопровождает словами: «Покатился колобок по пальцам, по ладони, по руке». В процессе массажа педагог следит за состоянием и мимикой ребенка. Добивается проявления положительных эмоций.

Проводится игра на установление взаимодействия контакта педагога с ребенком (ребенок на коленях у педагога)

«Поехали, поехали за грибами за орехами».

Поехали, поехали,

За грибами за орехами

Приехали, приехали

С грибами и орехами…

2. Основная часть.

Педагог сообщает ребенку, что сейчас мы будем заниматься. Выставляет карточку «Заниматься». После занятия мы будем играть с мыльными пузырями, выставляет карточку «Мыльные пузыри». Закрепление и показ «сначала - заниматься, потом – играть».

Упражнения:

1.« Привет»

Способы реализации: - развивать эмоциональное общение со взрослым - налаживать контакт с ребенком.

2. « Ветерок»

Способы реализации: - вырабатывать ротовой выдох

-активизировать мышцы губ.

3. Артикуляционное упражнение «Пропевание гласных звуков»

Способы реализации: - учить произносить гласные звуки, четко повторяя артикуляцию.

4. « Прятки»

Способы реализации: - формировать умение выполнять инструкции

5. «Дай»

Способы реализации: - вызывать звукоподражание

-формировать понимание названий предметов

-учить выполнять инструкцию « Дай»

Если ребенок не выполняет инструкцию, логопед своей рукой берет его руку так, чтобы ею взять и отдать игрушку. Затем поощряет  ребенка: « Молодей!» Каждый раз степень помощи уменьшается. В результате обучения инструкция должна выполняться без помощи взрослого.

3.Итог: Ты сегодня молодец! Педагог хвалит ребенка, за то, что он хорошо работал, хлопаем в ладоши «Молодец»! Дарит ребенку конфету.

4.Релаксация «Мыльные пузыри».

Педагог предлагает в конце занятия ребенку мыльные пузыри. Педагог пускает мыльные пузыри вместе с ребенком, говоря: «Имя ребенка, лови!», «лопай пузыри ладонями!», «вот так, хлоп-хлоп!», «молодец!».

Важным моментом в итоге занятия является релаксация и эмоциональное заряжение ребенка положительными эмоциями.

5.Ритуал прощания «Пока-пока» Педагог машет рукой ,приговаривая слова «Пока-пока», вызывая у ребенка подражательные действия.

Либо совместное подражание педагога и ребенка.