ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ)
учебно-методический материал (младшая группа)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Чувашский государственный педагогический университет

им. И.Я. Яковлева»

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра дошкольной педагогики и психологии образования

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

(ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ)

44.03.01 Педагогическое образование

код и направление подготовки

Дошкольное образование

                                                           профиль подготовки

МБДОУ детский сад № 1 «Колосок» Комсомольского муниципального округа Чувашской Республики

место прохождения практики

Руководитель практики                                     ______________       ______________

                         подпись, дата           инициалы, фамилия  

Студент _____________________________      ______________       _Г.Р. Медведева

номер группы, зачетной книжки          подпись, дата           инициалы, фамилия

Индивидуальный план прохождения

производственной практики (педагогической практики) 

студентки  3 курса направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование» факультета ДиКПиП ЧГПУ им. И.Я. Яковлева»

Медведевой Гузелии Рашидовны

в МБДОУ детский сад № 1 «Колосок» Комсомольского муниципального округа Чувашской Республики 

с 17 февраля по 14 апреля 2025 года.

ДНЕВНИК

педагогической практики студентки 3 курса направление подготовки «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование» факультета Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева»

Медведевой Гузелии Рашидовны

в МБДОУ детский сад № 1 «Колосок» Комсомольского муниципального округа Чувашской Республики

с 17 февраля по 14 апреля 2025 года.

Методист по профилю ______________________

Руководитель практики в профильной организации________________

Методист по педагогике    

Методист по психологии      

Заведующий МБДОУ

Старший воспитатель МБДОУ ________________

Я, Медведева Гузелия Рашидовна, студентка 3 курса направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Дошкольное образование», прошла педагогическую практику на базе МБДОУ детский сад № 1 «Колосок» Комсомольского муниципального округа Чувашской Республики в период с 17 февраля по 14 апреля 2025 года.

Целями производственной (педагогической) практики является углубление и закрепление теоретической подготовки, формирование профессиональных компетенций обучающихся в области педагогической деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста.

Задачами производственной (педагогической) практики являются:

- формирование умений проектировать и моделировать содержание образования детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- формирование умений осуществлять работу с родителями (законными представителями) воспитанников;

- формирование умений создавать условия для осуществления педагогического сопровождения воспитания, обучения и развития ребенка на основе использования современных технологий в вариативных моделях дошкольного образования;

- развитие способности к оцениванию личностных достижений ребенка и разработке индивидуальной программы его развития.

Педагогическую практику проходила в группе раннего возраста «Солнышки» МБДОУ детский сад № 1 «Колосок» Комсомольского муниципального округа Чувашской Республик. Количество детей 28 из них 16 мальчиков и 12 девочек.

За время практики мне удалось познакомиться с особенностями функционирования дошкольного образовательного учреждения в целом и в группе раннего возраста. Так же я самостоятельно выполняла функции воспитателя детей раннего возраста в режимных моментах, проводила дидактические и подвижные игры, провела родительское собрание на тему «Я и моя семья». В ходе прохождения практики в группе раннего возраста, мной была реализована образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (рисование) на тему «Красный шарфик», по социально-коммуникативному развитию на тему «Кто в домике живет?», по познавательному развитию (экспериментирование с объектами неживой природы) на тему «Тонет - не тонет». Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, составляла конспекты, подбирала раздаточный и наглядный материал, изготавливала различный дидактический материал.

Прохождение практики считаю полезным и необходимым этапом обучения. Мне удалось наладить контакт с руководством ДОУ, воспитателями и детьми. Производственная (педагогическая) практика показала, что мой выбор профессии оказался правильным.

Производственная (педагогическая) практика мне понравилась, предложений, рекомендаций по улучшению содержания и организации практики нет.

          Яяяяяяяяя                                                                  яяяяяяяяяяяяяя

               дата                                                                              подпись

Конспект родительского собрания в группе раннего возраста на тему «Я и моя семья»

Цель: повышение роли семьи и ее значения в жизни ребенка, уровня компетентности родителей в воспитании и развитии детей.

Задачи:

1. Побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье.

2. Воспитывать чувства любви и привязанности к своей семье, уважения к ее традициям.

3. Расширить и обогатить педагогические умения родителей по вопросам нравственного воспитания дошкольников.

Ход собрания:

Родители сидят за столами в музыкальном зале, каждый стол за раннее обозначен своим цветом. Воспитатели входят в зал в роли ребенка и родителя, исполняя сценку «Я занят»

Ситуация 1: вечер, дома после работы. Мама готовит ужин, папа смотрит телевизор, ребенок ищет с кем поиграть.

Ситуация 2: мама забрала ребенка из детского сада спешат домой. По дороге ребенок пристает с вопросами.

Выступление воспитателя на тему «Роль семьи в воспитании ребенка» (фоном звучит спокойная музыка).

Горит свеча, и язычок огня

трепещет и манит, и радует меня,

и заставляет думать о пути,

что нашим детям суждено пройти.

Зло и добро – вот две дороги разных.

Одна — поступков страшных, безобразных.

Другая — Света, Веры и Надежды.

Какую выбрать? – ваш ребёнок сам решит,

Но прежде …

Обдумать и понять должны мы с вами,

Каким путём хотим идти мы сами.

Детские годы - самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от нас взрослых – родителей и педагогов. И естественно первую скрипку в оркестре, главную роль в жизни ребенка играет семья.

Итак, тема нашей встречи «Роль семьи в воспитании ребенка». Я думаю,  многие согласятся с тем, что человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

Родители – это первые воспитатели своих детей, воспитание – это основная обязанность родителей. Одинаковых семей не существует. В каждой семье есть свои традиции и свои особенности. Именно в семье закладываются основы характера и нравственного облика, именно от семьи во многом зависит направление интересов и склонностей детей.

А что же такое семья? (ответы родителей)

Упражнение «Ассоциации» (родители должны закончить фразу)

- Если семья – это постройка, то она…. (крепость, шалаш….)

- Если семья – это цвет, то она….(нежно-розовая…

- Если семья это музыка, то она…. (игра на скрипке….)

- Если семья – это геометрическая фигура, то она… (круг…

- Если семья – это название фильма, то она…. (

- Если семья – это настроение, то она…. (радость…

 Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, умным. Многие родители больше времени проводят на работе, им кажется, что главное накормить, одеть, создать все условия для ребенка, а времени для того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в его детской душе, не всегда хватает.

Дорогие родители! Отложите все дела в сторону, привлекайте к себе ребёнка, обнимайте его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым, его нужно 7 раз в течение дня погладить по голове, обнять, одобрить, т. е. через телесное прикосновение подтвердить: "Я тебя люблю".

Воспитатель 1: А сейчас я предлагаю вам поиграть и порассуждать.

Наша игра всем известна «Брей – ринг», заняв удобное место за столами, вы сами определились с командой. Ваша первая задача придумать название своей команде исходя из темы собрания (время для обсуждения). И так предлагаю познакомиться с наши командами (команды представляются).

Воспитатель 2: Хочу представить вашему вниманию, уважаемого члена жюри – старший воспитатель ……… Которой предстоит оценить правильность и гибкость ваших ответов.

Воспитатель 1: Первый раунд. Вам предстоит дать правильный ответ на педагогическую ситуацию, но просто ответить, а обосновать свой ответ.

Ситуация 1: За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно ей: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»

Мама Почему у тебя вся одежда мокрая?

Дима Воспитательница сказала, что очень старался.

Мама Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!

Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать

Мама Вот теперь пойдёшь в мокром.

Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.

? В чём мама допускает ошибку? Как бы Вы поступили на её месте?

Решение. гаснет интерес, желание делиться своими переживаниями, не доводит до конца начатое дело; словесный стимул. Надо дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь; будьте рядом с ребёнком, а не над , объяснитесь с ним на равных)

Ситуация 2: Лена (4 года)  Бабушка, я помогу  помыть посуду, можно? Бабушка, увидев это: Ой-ой. Что ты! Посуда сейчас очень дорогая, а ты можешь разбить. Ты ещё успеешь перемыть горы посуды в своей жизни? Как вы оцениваете высказывание бабушки,  и каковы могут быть его последствия? Что можно предложить бабушке при подобном случае еще?

Решение.  Бабушка Лены не права. При таком подходе желание трудиться у Лены может постепенно исчезнуть. Девочку необходимо включать в совместную деятельность, направляя ее действия. Чтобы сформировать устойчивый мотив труда, необходимо обучать Лену конкретным трудовым навыкам, оценивать результаты ее работы. Совместная трудовая деятельность родителей и детей оказывает большое влияние на психическое развитие последних. Дети видят, как взрослые работают, как относятся к труду, каковы их взаимоотношения в совместной трудовой деятельности. В доброжелательной атмосфере, созданной взрослыми, дети начинают понимать значимость труда, находят эффективные способы его выполнения. Можно налить в тазик воды и дать девочке посуду из небьющегося материала! Родителям недостаточно показывать детям свое трудолюбие, необходимо обучать их трудовым операциям! Старайтесь, чтобы ребенок вместе с вами что–то делал по дому.

Ситуация 3: Дима (1 год 10 месяцев), овладев только автономной речью, не мог внятно объяснить свое желание: чтобы мама дала ему игрушку. Мама же настаивала на том, чтобы Дима пытался словесно воспроизвести то, что он хочет, а не заменял речь жестами. В другом случае мама старалась включить Диму в игру с детьми во время прогулок в скверике.

? Верно ли делала мама, когда создавала для ребенка такие условия? ? Как правильно руководить самодвижением ребенка? Приведите случаи исполнения такого руководства взрослыми.

Решение. Мама сознательно создавала для Димы проблемные речевые ситуации, чтобы мальчик, стремясь преодолеть их, пытался говорить яснее, точнее, правильнее, то есть чтобы он таким образом развивал свою речь. В данных ситуациях существующее противоречие: владение Димой только автономной речью, с одной стороны, а с другой – непонимание этой речи другими детьми во время игры – стало необходимым условием для развития речи мальчика. Взрослый должен уметь руководить самодвижением ребенка: а) создавать условия для возникновения противоречий; б) помогать в разрешении противоречий, учитывая особенности ребенка; в) учитывать особенности и характер складывающихся противоречий.

Воспитатель 1: Начинаем второй раунд.

Ваша задача придумать как можно больше вариантов игры по заданной ситуации.

Воспитатель 2: На этом наша игра подошла к завершению. Предоставляю слово нашему уважаемому жюри, для оглашения приговора.

Воспитатель 1: В заключении нашей встречи мы предлагаем Вам тест-игру. Отметьте те вопросы и фразы, которые Вы часто употребляете в общении со своими детьми. Каждый ответ – 1 балл. Итак, начнем:

1. Сколько раз тебе повторять?

2. Посоветуй мне, пожалуйста.

3. Не знаю, что бы я без тебя делал (а?)

4. И в кого ты такой уродился!

5. Какие у тебя замечательные друзья!

6. Ну, на кого ты похож (а?)

7. Я в твои годы….

8. Ты моя опора и помощник!

9. Ну что за друзья у тебя?

10. О чем ты только думаешь!

11. Какая (какой) ты у меня умница!

12. А как ты считаешь, сынок (доченька?)

13. У всех дети, как дети, а ты…

14. Какой ты у меня сообразительный ребёнок!

15. Как я с тобой устал (а)!

Итоги:

Вы набрали 5-7 баллов, значит, живете с ребенком душа в душу! Он искренне любит, уважает Вас, ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма баллов от 8 до 10 свидетельствует о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка!!

11 баллов и выше – Вы непоследовательны в общении с ребенком, его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Вам стоит задуматься над этим! И помните о том, что «Ребенок – зеркало семьи»!!!

И в заключение хочется сказать: чтобы правильно воспитывать детей, нужно быть человеком с правильными нравственными устоями, быть примером для своих детей!

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ:

Конспект занятия для детей раннего возраста по художественно-эстетическому развитию (рисование) «Красивый шарфик»

Цель: формировать у детей художественно-практические навыки и умения.

Задачи:

Образовательные:

- упражнять в использовании названий предметов одежды, цветов;

- упражнять в рисовании красками двух цветов, закреплять умение проводить прямые линии, учить прикасаться к бумаге концом кисти.

Развивающие:

- Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

- Воспитывать заботливое отношение к куклам.

Материалы и оборудование: аудиозапись песни «Как бы не было зимы»; кукла; картинки предметов одежды; силуэты шарфика; гуашь двух цветов в разных сочетаниях; кисти; подставки для кистей; ёмкость с водой; салфетки; клеёнки.

Предварительная работа: наблюдение за одеждой прохожих на улице; рассматривание иллюстраций и картинок с изображением одежды; чтение стихов; отгадывание загадок; дидактические игры «Кто во что одет?», «Магазин одежды».

Ход занятия:

Дети стоят на ковре вокруг воспитателя.

1. Вводная часть.

Игра «Собрались все дети в круг!»

Собрались все дети в круг - (дети встают в круг)

Я твой друг (руки к груди)

И ты мой друг. (протягивают руки друг к другу)

Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)

И друг другу улыбнёмся! (улыбаются)

Воспитатель: Дети, давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!

Дети садятся на стульчики перед мольбертом.

2. Основная часть.

Воспитатель: Детки, какое сейчас время года?

Ответы детей.

Воспитатель: На улице холодно, поэтому нужно обязательно надевать… Что?

Ответы детей.

Воспитатель: Верно, нужно надевать куртку, шапку, варежки, шарф и сапоги.

Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель: Кто это к нам стучит? Пойду посмотрю.

Воспитатель вносит куклу.

Воспитатель: Детки, к нам пришла кукла. Давайте, поздороваемся с куклой. Здравствуй, кукла!

Дети здороваются с куклой.

Кукла: Здравствуйте, детки! Меня зовут Катя. Можно я у вас погреюсь? Я очень замёрзла!

Воспитатель: Конечно, проходи. Детки, давайте расскажем кукле Кате, как нужно одеваться на прогулку.

Физкультурная минутка «Собираемся на прогулку».

(Дети выполняют движения, имитирующие сборы на прогулку).

Если хочешь прогуляться,

Надо быстро одеваться.

На ножки – тёплые сапожки,

Шапку, куртку, шарф…

И не надо забывать

Рукавички надевать!

Воспитатель: Что забыла надеть кукла Катя?

Ответы детей.

Кукла: Ой, что мне делать? (грустным голосом).

Воспитатель: Детки, давайте для куклы Кати сделаем красивый шарфик, чтобы она всегда его надевала и больше не мёрзла?

Ответы детей.

Воспитатель: Посмотрите, у меня есть шарфик. Какого он цвета?

Дети: Белого.

Воспитатель: Чтобы шарфик стали красивым, я его украшу.

Воспитатель обращает внимание детей на образец.

Воспитатель: Как украшен шарфик?

Ответы детей.

Воспитатель: Верно, точками и линиями. Я вам сейчас покажу, как рисовать.

Показ и объяснение воспитателя.

Воспитатель: Берём в руки кисть тремя пальцами за юбочку. Сначала обмакиваем кисть в воду, затем опускаем кисть в краску и рисуем разноцветные полоски. Потом опускаем кисточку в воду и моем, выбираем другой цвет краски и рисуем точки. Излишки краски снимаем о край баночки.

Дети рассматривают получившийся рисунок.

Воспитатель: Прежде, чем начать работу, давайте немного разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Прятки».

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так…

И головки убирали.

(Ритмично сгибать и разгибать пальцы.)

Воспитатель: Мы с вами отдохнули и размяли наши пальчики, а теперь давайте украшать шарфики для Кати.

Дети садятся за столы, на которых разложены заготовки шарфиков.

Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель напоминает, что кисть нужно держать тремя пальцами за юбочку, помогает детям, у которых возникли затруднения.

Воспитатель: Катя, посмотри, какие шарфики детки для тебя нарисовали! Тебе нравится?

Кукла: Спасибо, детки! Они очень красивые и нарядные. Теперь я точно не замёрзну!

Воспитатель: Молодцы, детки, у всех получились очень красивые, яркие шарфики!

3. Заключительная часть.

В конце занятия педагог подводит итоги и оценивает результат от приёмов, которые он использовал, обсуждает с детьми, что они узнали нового.

Воспитатель:

Детки, кто сегодня был у нас в гостях?

Что мы сегодня рисовали?

Какими цветами мы украшали шарфик?

И т. д.

Кукла: Детки, вы, наверно, устали? Давайте поиграем, потанцуем!

Звучит музыка «Как бы не было зимы». Дети танцуют.

Кукла: Детки, с вами очень весело, но мне пора идти. Спасибо вам большое – вы мне очень помогли. До свидания!

Дети прощаются с куклой.

Конспект занятия для детей раннего возраста  по социально-коммуникативному развитию на тему «Кто в домике живет?»

Цель: Развивать выразительность речи.

Задачи:

Образовательные:

- Соотносить реальные объекты со стихами;

- Учить понимать и повторять звукоподражания (ав-ав, пи-пи, уа-уа).

- Побуждать находить и показывать игрушки по названию..;

Развивающие:

- Развивать речь детей с помощью пальчиковой гимнастики, посредством малых фольклорных форм;

- Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику;

- Развивать познавательную активность;

- Развивать артикуляционный аппарат детей, используя упражнение на речевое дыхание: умение постепенно, медленно выдыхать воздух через рот;

- Развивать зрительное восприятие пространства. 

Воспитательные: 

- Воспитывать доброту, отзывчивость, эмоционально-положительное отношение к персонажу, желание участвовать в игре;

- Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками.

Материал и оборудование: домик, игрушка собачка, мышка, кукла.

Ход занятия:

Воспитатель: ребята, посмотрите какой красивый домик.

Стоит домик- теремок,

Он не низок, не высок.

Кто- кто в домике живет?

Воспитатель поочередно выставляет игрушки из домика.

Ав- ав! Кто это там?

Вот он верный наш Барбос,

Черный нос, колечком хвост.

Кто это?

Дети: собачка.

Воспитатель: как собачка лает?

Дети: ав-ав.

Воспитатель: где живет собачка?

Дети: в домике.

Воспитатель: пи-пи-пи! Кто там в домике пишит?

Пи-пи- пи! Кто там в домике сидит?

Дети: мышка.

Воспитатель: как мышка пишит?

Дети: пи-пи-пи.

Воспитатель: где мышка живет?

Дети: в домике.

Воспитатель: уа-уа-уа! Кто так громко плачет?

Дети: кукла Таня.

Воспитатель: как Таня плачет?

Дети: уа-уа-уа.

Воспитатель: где живет кукла Таня?

Дети: в домике.

Воспитатель: пожалеем куклу Таню, покачаем ее в люльке, погладим собачку и мышку.

(Дети гладят животных и качают куклу Таню). 

Дидактическая игра " Кто в домике живет?'

В домике прячутся игрушки. Дети по звукоподражанию называют, кто в домике спрятался.

Конспект занятия для детей раннего возраста по познавательному развитию (экспериментирование с объектами неживой природы) на тему «Тонет - не тонет»

Цель – формирование познавательного интереса через исследование свойств воды в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО

Задачи:

1. Образовательные:

- закреплять представления о свойствах воды (чистая, прозрачная, течёт, теплая);

- путем исследовательской деятельности познакомить детей со свойствами предметов (резины, камня, установить сходства и различия между предметами и их свойствами;

- побуждать детей обследовать предметы, высказывать свои предположения, делать выводы;

2. Развивающие

- развивать словарный запас и диалогическую речь;

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать интерес к экспериментированию;

- развивать слуховое внимание и восприятие;

3. Воспитательные

- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам

- формировать навыки сотрудничества в групповой деятельности.

Материалы и оборудование: малые мячи для массажа (по количеству детей, детская сумочка, бумажные полотенца, контейнер прозрачный для игр с водой, кукла Таня, детская сумочка, а в ней камешки (по количеству детей, ноутбук.

Предварительная работа: Заучивание слов и проведение подвижной игры "Мой веселый звонкий мяч"; чтение художественной литературы: "Наша Таня громко плачет", заучивание потешек " Водичка, водичка умой мое личико "

Ход занятия:

I. Организационный момент. Воспитатель входит в группу вместе с детьми. Дети присаживаются на стулья.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Ответы детей: Здравствуйте! Воспитатель: ребята, у нас сегодня необычный день, к нам в гости пришла кукла Таня! Она очень расстроена. Воспитатель включает запись на ноутбуке: плач куклы. Воспитатель: давайте узнаем, что произошло у куклы Тани? Ответы детей: да, давайте! Воспитатель читает стихотворение А. Барто:

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь!

Не утонет в речке мяч!

Воспитатель: ребята, давайте пожалеем куклу! Дети гладят куклу Воспитатель: молодцы вы какие! Успокоили нашу гостью! Воспитатель: Мирон, как ты думаешь, мячик утонул в речке? Ответ ребенка: индивидуальный. Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте, мы это проверим, утонет мяч в воде или нет? Ответы детей: да? давайте! Воспитатель раздает детям по одному цветному мячу. Дети рассматривают мячи. Воспитатель: Виолетта, скажи, что у тебя в руках? Ответы детей: мяч. Воспитатель: Молодец, правильно!

Воспитатель: Дети, давайте покатаем мяч в руках, вот так. Варя, покажи мне как у тебя это получается (опрос 2-3 детей.) Воспитатель показывает детям, как надо катать мяч между ладонями. Во время катания мяча в руках, происходит массаж ладоней.

II. Актуализация знаний Воспитатель: Милана, скажи, мяч какой формы? Ответы детей: круглый. Воспитатель: правильно, молодец! Мяч- круглый! Воспитатель: Паша, скажи, какого цвета мяч? Ответы детей: индивидуальный ответ. Воспитатель: Правильно, молодец Паша!

Воспитатель: дети, давайте мяч хорошо потрогаем ручками, и скажем какой он на ощупь? Илья, мяч холодный или теплый?

Ответ ребенка: теплый. Воспитатель: правильно, молодец! Мяч теплый. Воспитатель: Макар, теперь нажми на мячик и скажи он твердый или мягкий? Ответ ребенка: индивидуальный. Воспитатель: Даня, скажи мне, а у тебя какой мяч? Воспитатель: легкий или тяжелый? Ответы детей: легкий!

Воспитатель: Вика, а какого цвета у меня мячик? Ответ ребенка: желтый. Воспитатель: правильно Вика, молодец! Воспитатель: дети, давайте повторим, какой мяч? Ответы детей: индивидуальные ответы.

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте опустим наши мячи в воду. Дети опускают аккуратно мячи на воду. Воспитатель: Мирон, скажи, что с ними стало? Утонули мячи или нет? Ответы детей: нет! Воспитатель: правильно Мирон, мячи не утонули, они плавают! Воспитатель: Милана, скажи, почему мячи не утонули? Ответы детей: мяч легкий, накаченный воздухом.

Воспитатель: правильно, молодец! Все молодцы, все правильно ответили. Ну вот, Танечка, мяч лёгкий. Он не тонет в воде! Но ты, Танечка, никогда больше не играй у речки одна, без взрослых! И к водоемам, и к морю ходить без взрослых тоже очень опасно!

Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч!»

Воспитатель: ребята, а что еще мячики умеют делать? Ответы детей: прыгать! Воспитатель: давайте поиграем с вами! Ответы детей: давайте! Воспитатель организовывает детей на подвижную игру, и произносит слова вместе с детьми. Раз, два, три, четыре… дети в мячи превратились!

Мой веселый, звонкий мяч!

Ты куда пустился вскачь?

Синий, красный, голубой,

Не угнаться за тобой! Дети прыгают.

Вот какие мячики: девочки и мальчики!

А теперь шагаем, ножки поднимаем.

Вот так, вот так ножки поднимаем. Дети шагают на месте.

Дети делают дыхательную гимнастику для восстановления дыхания 2-3 раза.

III Открытие детьми нового знания Воспитатель: ребята, кукле Тане очень понравилось с вами играть, она хочет вам что-то подарить. Воспитатель достает из сумочки камни и раздает детям, по количеству детей.

Воспитатель: Степа, скажи, что вам подарила кукла Таня? Ответы детей: камешки!

1. Выдвижение гипотезы (предположения) Воспитатель: Макар, камни мягкие или твердые? Ответ ребенка: Твердые. Воспитатель: Молодец, правильно! Воспитатель: Мирон, скажи, камни легкие или тяжелые? Ответ ребенка: тяжелые! Воспитатель: Правильно! Воспитатель: вот какие вы молодцы! Мы узнали, что камни тяжелые, твердые. Мирон, скажи, как можно играть с камнями? Ответ ребенка: индивидуальный. Воспитатель: правильно, с камешками нужно играть осторожно! Закрепление правил безопасной игры. Воспитатель: Дети, как вы думаете, камни могут плавать, как мячики? Предположения детей. Воспитатель: давайте проверим. Ответы детей: да, давайте! Воспитатель комментирует действия детей. Спокойно опускаем камешки в воду. 2. Фиксирование нового алгоритма (способа действий в речи детей) Воспитатель: Паша, камешки утонули? Ответ ребенка: утонули! Воспитатель: почему камешки утонули? Ответы детей: потому что они тяжелые! Воспитатель: правильно, молодец! Воспитатель: давайте посмотрим, камни в воде видно? Ответы детей: да, видно! Воспитатель: Мирон, как ты думаешь, почему камни видно в воде? Ответ ребенка: потому что вода прозрачная, чистая. Воспитатель: правильно Мирон, молодец! Все молодцы, все правильно ответили! Вы теперь так много знаете! Дети садятся на стульчики. VI. Рефлексия (Итог) Воспитатель: ребята, вам интересно сегодня было играть вместе с куклой Таней? Ответы детей: индивидуальные. Воспитатель: Дети, вы сегодня узнали, что мячи не тонут в воде, потому что они, легкие, накаченные воздухом, а камни тяжелые, и они в воде тонут. А еще вы узнали, что камешками надо играть осторожно, бросать их друг в друга нельзя! И еще мы знаем, что у речки, и у моря нельзя играть без взрослых! Наша кукла Таня это все запомнила, и вы тоже запомните дети! Давайте пригласим куклу Таню на прогулку, и мы покажем, как можно играть с камешками.

Дети встают и уходят играть в игровую зону.

Психологическая характеристика ребенка

1. Общие сведения о ребенке

Фамилия, имя – Осипов Тимур

Дата рождения – 17.08.2022

Общее физическое развитие – 1 группа здоровья. Ребёнок болеет редко, аппетит хороший, сон спокойный. Вес и рост соответствуют возрастным нормам. Сведения о хронических заболеваниях отсутствуют.

Состояние здоровья – Здоров.

Состав и особенности – Полная, благополучная семья. Единственный ребёнок в семье.

2. Особенности жизни в семье

Семья полная и благополучная. Тимур одинаково общается с мамой, и папой, в равной степени любит всех членов семьи.  Дома большую часть времени играет с папой, любят дурачиться, играть в прятки, футбол. Любит помогать маме на кухне, готовить, сам проявляет инициативу, умеет раскладывать столовые приборы. У мальчика много игрушек, в особенности много машинок, роботов и животных. Предпочитает динозавров, есть своя коллекция от маленьких до больших, имеются редкие модели.

3. Игра – основной вид деятельности ребенка

Тимур любит играть с динозаврами, игры носят сюжетный характер, которые он сам придумывает. Так же предпочитает играть в компании друзей, которых у него не мало. Принимает активное участие, всегда является инициатором замысла игры. В играх в основном занимает позицию ведущего, направляет всех, руководит процессом.

4. Особенности отдельных познавательных процессов

У Тимура средний уровень развития познавательных процессов — он понимает, что требуется, выполняет задания, иногда неправильно. Пытается объяснить свой выбор, большую часть он активный.  

Уровень развития речи – средний. Речь сформирована правильно, но не знает значение некоторых слов. Все звуки произносятся чётко и правильно. Голос громкий, темп высказываний – средний, без замедленности и чрезмерной торопливости.

5. Особенности интересов дошкольника

Тимур увлекается динозаврами. Знает много фактов о них. У него своя коллекция динозавров.

6. Общая характеристика поведения

Тимур в садике активный и дружелюбный, за время прохождения практики не замечала конфликтов с другими детьми. Помогает сверстникам одеваться.

7. Особенности характера

Тимур добрый, веселый, уравновешенный ребенок. Он очень улыбчивый, умеет шутить. У него много друзей.

8. Отношение к детскому саду и воспитателям

Тимуру нравится детский сад, потому что у него здесь друзья. Он любит своих воспитателей, относится к ним с уважением. Воспитатели также любят Тимура за его доброту, отзывчивость за готовность помочь в чем-либо. Чаще всего преобладает личностный стиль общения между ним и воспитателями и сверстниками.

Протокол 1

Поминутный хронометраж занятия (длительность занятия 20 мин.)

Наблюдение за одним ребёнком в ООД «Познавательное развитие»

П – подготовка рабочего места

О – объяснение и показ воспитателя

Л – выполнение занятия

Р – обсуждения полученных результатов

У – уборка рабочего места

V – отвлечение от занятия

Протокол 2

Хронометраж реакции детей во время занятия (длительность занятия 20 мин.)

Наблюдение за несколькими детьми в ООД «Развитие речи»

О – отвлечение от занятия

В – реакция возбуждение (двигательное и/или речевое беспокойство)

Т – реакция торможения

Протокол 3

Хронометраж самостоятельной деятельности детей

(Ф. И. О. возраст ребёнка) Пономарева Арина 2 г. 10 мес.