Картотека игровых упражнений по развитию лексики и грамматики (подготовительная группа)
картотека (подготовительная группа)

Картотека игровых упражнений по развитию лексики и грамматики (подготовительная группа)

Общие принципы:

- Продолжительность: 10-15 минут.

- Форма: игровая, с наглядностью (игрушки, картинки, предметы).

- Активность: сочетание фронтальной, подгрупповой и индивидуальной работы.

- Поощрение: похвала за любую попытку, создание ситуации успеха.

РАЗДЕЛ 1: РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКИ (Словарный запас)

1. «Кто больше?» (Обогащение словаря существительными)

Цель: Активизировать словарь по определенной теме.

Ход: Воспитатель называет тему (например, «Одежда», «Посуда», «Профессии», «Зимние явления»). Дети по очереди называют слова, относящиеся к этой теме. Кто не может назвать — выбывает или пропускает ход. Можно использовать мяч.

Усложнение: Назвать не просто предметы, а их детали (например, тема «Одежда» : не только «куртка», но и «рукав», «капюшон», «молния», «карман»).

2. «Какой? Какая? Какое?» (Обогащение словаря прилагательными)

Цель: Учить подбирать определения к предметам.

Ход: Воспитатель показывает предмет или картинку (например, лиса). Дети по очереди называют признаки («рыжая», «хитрая», «пушистая», «быстрая», «красивая»). Чем больше признаков, тем лучше.

Вариант: Игра «Наоборот». Воспитатель говорит: «Сахар сладкий, а лимон?» (кислый). «День светлый, а ночь?» (тёмная).

3. «Что умеет делать?» (Обогащение словаря глаголами)

Цель: Активизировать словарь действий.

Ход: Называем объект и подбираем к нему глаголы. «Что умеет делать кошка?» (мяукать, бегать, прыгать, спать, царапаться, играть, лакать). «Что делает повар?» (режет, варит, жарит, печет, солит, пробует).

4. «Четвертый лишний» (Классификация, обобщение)

Цель: Учить находить обобщающее слово и исключать лишний предмет по смыслу.

Ход: Воспитатель называет 4 слова, одно из которых не подходит. Дети находят лишнее и объясняют свой выбор.

Пример: тарелка, чашка, кастрюля, мяч (лишний мяч — это игрушка, а не посуда).

Усложнение: ворона, воробей, голубь, бабочка (бабочка — насекомое, а не птица).

5. «Часть — целое»

Цель: Развивать понимание отношений между предметом и его частью.

Ход: Воспитатель называет часть, а дети — целый предмет.

- Руль, педали, колесо, звонок — что это? (Велосипед).

- Ствол, ветки, корни, листья — что это? (Дерево).

- Обратная игра: «Назови части машины» (колеса, руль, фары, сиденья, мотор и т. д.).

6. «Подбери родственное слово»

Цель: Формировать понимание родственных (однокоренных) слов.

Ход: Воспитатель дает слово, дети припоминают родственные.

Снег — снежок, снежинка, снеговик, снежный, подснежник.

Лес — лесок, лесочек, лесной, лесовик, лесник.

Дом — домик, домовой, домашний, домовёнок.

РАЗДЕЛ 2: РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

1. «Один — много» (Употребление существительных во мн. числе И. п. и Р. п.)

Цель: Упражнять в образовании форм множественного числа.

Ход: Воспитатель называет предмет в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч и называет во множественном.

· Мяч — мячи. Кукла — куклы. Дерево — деревья.

· Усложнение (родительный падеж) : Воспитатель: «У меня один мяч, а у тебя много?» Ребенок: «…мячей». «На дереве один лист, а на земле много?» (листьев).

2. «Назови ласково» (Уменьшительно-ласкательные суффиксы)

Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ход: Воспитатель называет слово, а ребенок его «ласково».

· Стол — столик. Рука — ручка. Кошка — кошечка. Кольцо — колечко.

· Важно: Обращать внимание на правильность форм (не «стульчик», а «стульчик»; не «солнышко», а «солнышко»).

3. «Чего не стало?» (Родительный падеж мн. числа)

Цель: Упражнять в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.

Ход: На столе раскладываются несколько игрушек или картинок. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает один предмет. Дети открывают глаза и отвечают: «Не стало машинок (кукол, яблок, ботинок, носков)». Следить за сложными формами: нет туфель, апельсинов, полотенец.

4. «Помоги Незнайке» (Согласование слов)

Цель: Учить согласовывать существительные с прилагательными, числительными, глаголами.

Ход: Воспитатель от лица Незнайки говорит неправильные фразы, дети исправляют.

· «У меня красная платье» (красное).

· «На дереве сидит две птичка» (две птички или сидит птичка).

· «Девочка пошла домой» (пошла).

· «У меня много подругов» (друзей).

5. «Что из чего?» (Образование относительных прилагательных)

Цель: Учить образовывать прилагательные от существительных.

Ход: Воспитатель: «Сок из яблок — это яблочный сок. А суп из грибов?» (грибной). «Варенье из малины?» (малиновое). «Стакан из стекла?» (стеклянный). «Ложка из дерева?» (деревянная).

6. «Закончи предложение» (Управление, предложно-падежные конструкции)

Цель: Упражнять в правильном употреблении предлогов и падежей.

Ход: Воспитатель начинает предложение, ребенок заканчивает, используя нужный предлог (из, в, на, под, над, с, к, от).

· «Хлеб достали … (из хлебницы)».

· «Посуду поставили … (в шкаф)».

· «Кошка спряталась … (под кроватью)».

· «Птица вылетела … (из клетки)».

7. «Исправь ошибку» (Понимание логико-грамматических конструкций)

Цель: Развивать понимание сложных речевых конструкций.

Ход: Воспитатель предлагает исправить смысловую ошибку в предложении.

· «Осенью расцвели подснежники» (Подснежники расцветают весной).

· «После ужина мы гуляли, а потом поели» (Сначала поели, потом погуляли).

· «Охотник убегает от зайца» (Заяц убегает от охотника).

Рекомендации по использованию картотеки:

1. Частота: Проводить 2-3 мини-игры ежедневно в рамках занятий или в режимных моментах.

2. Повторение: Возвращаться к понравившимся и сложным играм.

3. Наглядность: Всегда иметь под рукой соответствующие игрушки и картинки.

4. Индивидуальный подход: Давать более простые задания детям с низким уровнем речевого развития и усложнять для тех, кто быстро справляется.