Использование нейроигр и упражнений в работе с детьми старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС
методическая разработка

Муниципальное казенное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад №2 г.п. Нарткала

«Использование нейроигр и упражнений

 в работе с детьми старшего дошкольного возраста

в условиях реализации ФГОС»

                                                             Автор работы: Гоплачева Д.А.

                                                Содержание

Оглавление 

Введение

1. Пояснительная записка

Основная часть

2.Содержание игр и  упражнений

2.1 Упражнения и игры на развитие познавательных способностей

2.2 Упражнения и игры на развитие социально коммуникативных навыков

3 Заключение

Введение

В последнее время все чаще и чаще встречаются дети с общей моторной неловкостью, неустойчивостью и истощаемостью нервных процессов, снижением внимания, памяти, общей работоспособности, двигательной расторможенностью или заторможенностью, эмоциональноволевыми проблемами, трудностями формирования пространственных представлений, речевых процессов, письма, чтения, математических навыков. Почему же наблюдается такая ситуация? Причин довольно много. Это и биологические, социальные и экологические факторы, влияющие на состояние здоровья и развитие наших детей.

Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин моторной неловкости, невнимательности, недостатков речи, чтения и письма. Ведь это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. При недостаточном взаимодействии правого и левого полушарий мозга у ребенка могут возникать трудности в обучении письму и чтению, а также двигательная расторможенность. Современные методики в образовании и воспитании не стоят на месте. С их помощью можно отлично развить мозг, улучшить межполушарные связи.

Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка.

Основоположник отечественной нейропсихологии А.Р. Лурия отмечал, что высшие психические функции возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных процессов. Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия у детей в дальнейшем является одной из причин недостатков речи, чтения и письма.

Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются прежде всего здоровьесберегающей технологией, способствуют развитию всех психических процессов. Посредством применения нейроигр и упражнений  замечено улучшение когнитивного развития дошкольников.

1.Пояснительная записка

Ведущей деятельностью ребенка в дошкольном возрасте является игра, которая чрезвычайно многообразна по содержанию, характеру, организации, поэтому точная ее классификация затруднительная. В дошкольном учреждении каждый педагог использует в своей работе здоровьесберегающие технологии. На занятиях могут использоваться: физкультминутки, дыхательные гимнастики, пальчиковые гимнастики, зарядка для глаз, психогимнастика, игротерапия. При работе с разными возрастными категориями детей стоит отметить, что у ряда воспитанников встречаются трудности сосредоточения и переключения внимания, некоторое снижение слухоречевой памяти, трудности при рисовании, вырезании, негрубые речевые отклонения и особенности эмоциональной сферы. В современной педагогике существует огромное количество развивающих дидактических игр, пособий, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребенка. Чтобы помочь ребенку скорректировать некоторые психические процессы, мною было разработана и внедрена в практику работы детского сада методическая разработка по использованию нейроигр и упражнений для развития детей старшего дошкольного возраста.   Нейропсихологические игры – это специальные игровые комплексы, способствующие  развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию зрительно – моторной пространственной координации, активизация речи.

Нейропсихологические упражнения помогают оптимизировать работу педагога, внося новые способы взаимодействия педагога и ребенка, для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют активизации нарушенных функций. Нейропсихологические игры способствуют речевому развитию и развитию памяти, концентрации внимания, формированию ориентации в пространстве, повышение  уверенности в своих силах. Мы в своей педагогической практике применяем эти игры, интегрируя образовательные области.

Актуальность

В современном мире, где дети с раннего возраста сталкиваются с огромным количеством информации и технологий, особое внимание следует уделить их физическому и психическому развитию. Нейрогимнастика, как метод, направленный на активизацию работы мозга и развитие нервной системы, становится все более актуальной для детей дошкольного возраста. В результате ребенок лучше адаптируется к изменениям, начинает легче учиться и усваивать информацию.

Цель: создание условий для интеллектуального и психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста посредством нейроигр и упражнений.

Задачи:

-способствовать улучшению двигательной координации;

-способствовать улучшению освоения учебного материала;

-развитие мелкой моторики;

-улучшение внимания, памяти, речи, мышления;

-развитие творческих способностей.

На занятиях с детьми применяются: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, игры на межполушарное воздействие, кинезиологические игры, массаж и ритмы.

Ожидаемый результат

У детей повысится интерес к занятиям, возрастет их познавательная активность, любознательность и творческий потенциал; сформируется умение рассуждать, делать умозаключения, строить причинно-следственные связи; связная речь детей станет грамотнее, логичнее.

Использование нейпропсихологических игр и упражнений способствует развитию высших психических функций. Это универсальная система, которая в форме игры помогает педагогу скорректировать развитие ребенка, имеющего некие проблемы в развитии, но и развивать положительные структурные изменения у нормально развивающихся детей. Ведь только через игру мы можем помочь ребенку развивать навыки социально-комуникативного взаимодействия, эмоционального раскрепощения.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. Несмотря на простоту и увлекательность, нейропсихологический подход в развитии дошкольников является эффективным инструментом работы. Используется для стимуляции развития нервной системы, способствует образованию новых нейронных связей между корой и подкорковыми структурами головного мозга, развивает внимание, пространственные представления, улучшает реакцию.

Основные правила выполнения упражнений нейрогимнастики:

- Регулярность –заниматься нужно каждый день, не пропуская, но без принуждения.

-Продолжительность – не более 5-7 минут.

- Постепенно усложнять задания- например, ускорить темп выполнения.

-Важно, чтобы каждое упражнение выполнялось точно и правильно.

-Проводить тренировки так, чтобы детям было весело и интересно- включать музыку, которая нравится ребенку

-Менять привычные маршруты выполнения

-Перед внедрением нового занятия взрослый должен повторить все движения самостоятельно, показав ребенку

2. Содержание игр и упражнений

2.1 Игры, направленные на развитие познавательных способностей

Игра «Дорисуй рисунок»

Цель: закрепление математических и пространственных знаний, развитие творческого воображения, дети знакомятся с понятием симметричность предметов. Данные игры способствуют активизации мыслительных процессов, которые подкрепляются нейронными связями в головном мозге.

Материалы: набор картинок разного уровня сложности, заламинированные, легко стираемые маркеры.

Ход игры: по сигналу взрослого ребенок должен повторить уже прорисованный рисунок с другой стороны. Дорисовать часть рисунка. Данную игру так же можно разделить на несколько уровней сложности. Начать от простого – несложные геометрические фигуры, и усложнять до интересных многокомпонентных рисунков. Можно предложить детям посоревноваться на скорость, а также поменять «рабочую руку» (с правой на левую, и наоборот).

Игра «Классики для пальчиков»

Цель: Развитие концентрации внимания, усидчивости; синхронизация работы левого и правого полушария, тренировка межполушарных связей; оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.

Ход игры: ребенок двумя пальцами обеих рук одновременно проходит игровое поле, как будто играет в классики пальчиками.

Игра «Волшебные обводилки»

Цель: развитие графомоторных навыков,

активизация визуального и

тонко моторного взаимодействия.

Инструкция: Обведи рисунок сначала

только правой рукой, потом только

левой. Затем обведи рисунок двумя

руками одновременно.

Игра «Класс – заяц»

Цель: развитие межполушарного

взаимодействия, внимания.

Материал: не требуется.

Методика проведения: ребенок

левой рукой показывает «класс»,

правой –

«зайчика». Одновременно менять

положение рук и постепенно

наращивать скорость.

Упражнение «Умные дорожки»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, системы глаз-рука.

Ход игры: раздаются детям многоразовые ламинированные карточки. Детям необходимо пальчиками по дорожкам одновременно двумя руками.

Упражнение «Колечко».

Цель: развитие межполушарного взаимодействия.

Поочередно и как можно быстрее перебирать

пальцы рук, соединяя кольцо с

большим пальцем, указательным, средним и т.д.

Затем в обратном порядке – от мизинца к

указательному пальцу.

Упражнение «Лезгинка».

Цель: развитие межполушарного

взаимодействия.

Сжать левую руку в кулак, большой палец

отставить в сторону, кулак развернуть

пальцами к себе. Ладонью правой руки

прикоснуться к мизинцу левой. Менять

положение правой и левой рук, добиваясь высокой скорости смены

положений (6-8 раз).

Упражнение «Ухо-нос».

Цель: развитие межполушарного взаимодействия.

Взяться левой рукой за кончик носа, правой – за

противоположное ухо.

Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши,

поменять положение рук.

Упражнение «Симметричные рисунки».

Цель: развитие межполушарного взаимодействия.

Рисовать в воздухе обеими руками линии, геометрические фигуры, цифры,

буквы, слова и др.

2.2. Игры и упражнения на развитие социально-коммуникативных навыков

Применение нейропсихологических игр позволяют решать одновременно с познавательными задачами, задачи социально – коммуникативного развития, такие как умение выбирать участников по совместной деятельности, умение самостоятельно выбирать род занятий, ставить задачи и решать их, сообща играть, помогать друг другу.

Упр. Межполушарное рисование

Цель развитие двух полушарии головного мозга и активация познавательных процессов.

Материал –ламинированные карточки. Детям необходимо  одновременно обвести один и тот же предмет двумя руками.

Упр. Обезьянки строят рожицы.

Цель.-   развитие мимических мышц, умение понимать эмоции других людей, свои собственные. Ведущий изображает на лице различные эмоции и обозначает их словом, дети повторяю за ним.

Игра «Найди и назови»

Цель: тренировать кратковременную память, мышление, моторику рук

Материалы: поле с парными картинками (картинки могут быть любыми, согласно возрасту).

Описание игры: В начале игры дети внимательно рассматривают поле, затем начинают закрывать его двумя руками одновременно, называя то, что закрыли.  Игра проводится в индивидуальной форме. Эту игру можно усложнять - начинать с простых фигур и дальше добавлять более сложные.

Игра «Повтори ряд» (она усложнена карточками с более сложным алгоритмом и мелкими деталями)

Цель: тренировать кратковременную память, умение радоваться победам товарища, закрепить знания о геометрических фигурах.

Материалы: блоки Дьеныша, карточки по возрасту.

Описание игры: нами были составлены разного уровня сложности алгоритмы, которые детям необходимо было выложить на магнитных досках мелкими разноцветными деталями и главное, двумя руками одновременно. В этой игре мы объединили сразу несколько областей развития: счет, сенсорные эталоны, пространственное мышление, кратковременную память.

Игра «Запоминалочка»

Цель игры - развитие концентрации внимания, умения следовать инструкции, расширение объёма слухового восприятия и кратковременной памяти

Описание игры: Один из игроков придумывает слово. Затем каждый участник добавляет по одному слову, повторяя фразу целиком. Слова можно вставлять в начало фразы, в середину, в конец. Постепенно фраза становится всё длиннее. Проиграл тот, кто не смог правильно повторить всю фразу. Например:

Улица

Зелёная улица.

Зелёная улица с домиками.

Зелёная улица с красивыми домиками.

Игра «Мемори тренажер»

Цель: не только развитие слухового анализатора, зрительного восприятия, но и улучшение синхронизации работы левого и правого полушария, тренировка межполушарных связей. В результате игры происходит

оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.

Материалы: нам понадобиться 2 набора (можно изготовить из цветного фоамиана, фетра, картона). В центре белый лист размером А4, периметру белого листа располагаются цветные листы размером А5 семи цветов. Все необходимые элементы мы изготовили самостоятельно.

Ход игры: Педагог и ребенок располагаются на ковре лицом друг к другу. Перед каждым расположен коврик. Исходное положение обе руки на белом листе. Педагог дотрагивается до листов разного цвета. Задача ребенка повторить (усложняем задачу, увеличивая количество действий).

Заключение

Нейроигры представляют собой специально разработанные игры, которые стимулируют различные когнитивные функции, включая внимание, память, логику и другие аспекты развития младшего школьника с речевыми нарушениями. Игры такого типа могут быть адаптированы для работы с младшими школьниками с речевыми нарушениями, учитывая их специфические потребности и особенности. Таким образом, использование нейроигр в работе с младшими школьниками является перспективным подходом, позволяющим развивать когнитивные функции, улучшать навыки саморегуляции и повышать мотивацию к обучению.

Важно подбирать подходящие игры с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и проводить работу под руководством специалистов для достижения наилучших результатов. Данные методы и приемы не выступают как обучение. Они предполагают формирование основных функций и процессов, которые необходимы для дальнейшего развития. Все игры и упражнения должны проводиться в игровой форме. Это необходимо для устранения напряженности, повышения мотивации, усиления эффективности деятельности мозга без ущерба здоровью

Таким образом, только тесный контакт в работе логопеда и других участников образовательного процесса: педагогов начальной школы, психологов, родителей, может способствовать устранению различных речевых проблем. А это, в свою очередь, является одним из главных критериев психологического здоровья младших школьников.