Развитие эмоционального интеллекта у детей 5–6 лет в условиях проектной и игровой деятельности

Аннотация. В статье представлен опыт системной педагогической работы по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. Раскрываются теоретические основания, описывается структура проекта «Мир эмоций», авторские игровые разработки и результаты диагностики. Показана положительная динамика эмоционального развития детей и влияние проекта на детско-родительские отношения.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, дошкольный возраст, саморегуляция, эмпатия, социально-коммуникативное развитие, проектная деятельность.

Актуальность проблемы

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет социально-коммуникативное развитие как приоритетное направление. Практика показывает, что у детей 5–6 лет наблюдаются трудности в распознавании эмоций, саморегуляции и разрешении конфликтов. Это обусловило необходимость разработки системной работы по развитию эмоционального интеллекта.

Теоретические основания

Понятие эмоционального интеллекта разработано П. Саловеем и Дж. Майером, развито в трудах Д. Гоулмана. В структуру входят эмоциональная осведомлённость, саморегуляция, эмпатия и социальные навыки. Методологической базой работы стали идеи Л.С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта, положения А.В. Запорожца о развитии произвольности поведения и требования ФГОС ДО.

Организация педагогической работы

В рамках проекта «Мир эмоций» (сентябрь–май) работа велась по трём направлениям: «Я и мои эмоции», «Я и другие», «Учусь управлять собой». Использовались дидактические игры, театрализация, проблемные ситуации, дыхательные практики и алгоритм «Стоп — подумай — скажи».

Результаты

Диагностика показала положительную динамику: увеличение высокого уровня сформированности эмоционального интеллекта с 30% до 63%, снижение низкого уровня с 26% до 6%. Дети стали чаще проговаривать свои эмоции, проявлять эмпатию и самостоятельно разрешать конфликты.

Влияние на семью

Работа с родителями включала консультации, мастер-классы и совместные задания. Отмечено улучшение детско-родительского взаимодействия, снижение конфликтности, появление семейных практик обсуждения эмоций.

Выводы

Системная работа по развитию эмоционального интеллекта способствует успешной социализации дошкольников, формированию саморегуляции и укреплению детско-родительских отношений.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Эксмо, 2005.

2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019.

3. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1986.

4. Саловея П., Майер Дж. Эмоциональный интеллект // Воображение, познание и личность. — 1990.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. — М.: Просвещение, 2014.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008.