План по самообразованию.
материал (старшая группа)

                                      План по самообразованию педагога

 Тема: «Формирование у детей среднего дошкольного

возраста  представлений о профессиях посредством игровой деятельности».

                                                              Выполнила:

                                                              воспитатель

                                                              Зайцева Елена Игоревна

 Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального

мастерства и компетентности по теме самообразования. Систематизировать работу по формированию у дошкольников представлений о профессиях посредством игровой деятельности.

Задачи:  

 создать  условия для самореализации творческих способностей детей;  

развитие умения применять полученные знания о трудовой деятельности

взрослых в сюжетно – ролевых играх; воспитание уважения к труду

взрослых.

 Формировать у детей представления о разных профессиях, в том числе

своих родителей, показать значимость профессиональной деятельности

взрослых для общества и детей.  

 Формировать представление о предметном мире, созданном руками

человека, о роли человека в нем.

 Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам

взрослых людей.

 Проанализировать психолого-педагогическую и методическую

литературу;

 пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;

 повышать взаимодействие с родителями воспитанников в  контексте

работы над темой самообразования в течение учебного года посредством

включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями

детей.

Этап работы над темой самообразования:  1 год.

Актуальность.

Основной источник впечатлений дошкольников – их ближайшее

окружение, та общественная среда, в которой они живут. Уже в раннем

возрасте у ребѐнка можно пробудить интерес к профессиям, т.к. в

дошкольные годы дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и

быту стремятся им подражать и стремятся сами что-то сделать.

Педагогические и психологические исследования свидетельствуют о том, что

существенные изменения в нравственном и умственном развитии детей

происходят при условии, если дети получают знания в определѐнной

последовательности, когда в доступной форме перед дошкольниками

раскрываются основные закономерности тех или иных явлений

действительности.

В настоящее время в самых разных системах обучения игре отводится

особое место. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе

ребенка. Игра для него не просто интересное времяпрепровождение, а способ

моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта

общения и новых знаний.

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости и любознательности. (В.А. Сухомлинский) С

введением нового Закона РФ «Об образовании», Федеральных

Государственных Образовательных Стандартов, с определением новых целей

образования, предусматривающих достижение не только предметных, но и

личностных результатов, ценность игры ещѐ больше возрастает.

Использование игры в образовательных целях в процессе реализации

программ психолого-педагогического сопровождения позволяет развивать

коммуникативные навыки, лидерские качества, формировать компетенции и

учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для него условиях и

сообразно задачам возраста.  

Рассмотрим формирование у детей дошкольного возраста  

представлений о профессиях посредством игровой деятельности. Знакомство

с трудом взрослых – это не только средство формирования системных

знаний, но и значимое социально – эмоциональное средство приобщения к

миру взрослых, приобретения детьми опыта общения с людьми,

целенаправленный процесс социализации ребенка дошкольного возраста в

окружающем мире.

Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело,

доставляющее ему радость и приносящее пользу людям.   Первые шаги к

будущей профессии ребенок делает в самом раннем детстве. Практика

работы с дошкольниками показывает, что начинать раннюю

профессиональную ориентацию нужно уже с детского сада . Очень важно,

чтобы дети понимали: любой труд почетен и нужен людям.  

Задача педагогов в детском саду не только раскрыть перед школьниками мир

профессий, но и помочь маленькому человеку соотнести свои увлечения и

таланты с работой взрослых.  

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями

обоснована и ФГОС к структуре Основной общеобразовательной программы

дошкольного образования, которые определяют содержание психолого –

педагогической работы по освоению образовательных областей.

Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но

поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием

личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно

рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для

профессионального самоопределения в будущем.  Основное направление в

работе с детьми старшего дошкольного возраста ориентировано на

выявление на ранних ступенях развития способностей детей дошкольного

возраста, к разным видам деятельности; обеспечение реализации интересов,

склонностей дошкольников.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире

труда и профессий - это необходимый процесс, который актуален в

современном мире.

Формы работы с детьми:

 совместная деятельность воспитателя с детьми:  

 индивидуальная работа с детьми

 свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

 консультации

 индивидуальные и групповые беседы

 оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)

 привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды

группы.

 проведение встреч-обсуждений   (с использованием ИКТ) .

Используемые технологии: игровые, информационно-коммуникационные,

личностно-ориентированные.

Ожидаемые результаты для детей:

 Расширение кругозора о мире профессий, интерес к профессиям своих

родителей.

 Обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание

взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности.

 Позиционирование себя в различных профессиях.

 Использование приобретенных знаний в самостоятельной игровой

деятельности.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

 повышение педагогической компетенции по теме самообразования;

 пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;

 повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в  

контексте работы над темой самообразования в течение учебного года

посредством включения в сотрудничество инновационных форм

работы с семьями детей.