Технологическая карта занятия
план-конспект занятия (старшая группа)

.Этапы занятия

Задачи этапа

Деятельность воспитателя

Предполагаемая деятельность детей

Диагностика достижения планируемых результатов

Мотивационный этап

(проблемная ситуация)

Наша группа была утром открыта. Интересно, что произошло? Может что-то появилось или пропало?

Появилась – шляпа.

Чья это шляпа?

- Это пиратская шляпа!

Интересно, откуда же она тут появилась? Посмотрите, может там есть какое-нибудь письмо?

- Да, под шляпой лежит бутылка с письмом!

- Это же карта сокровищ! Нам нужно найти клад!

- Наверное, эту карту вместе со своей шляпой оставил пират, который хочет, чтобы мы отыскали клад. Отправимся его искать?

- Да!

Создание проблемной воображаемой ситуации. Придание личной значимости предстоящей деятельности. Игровой приём.

Развивать фантазию и воображение; активизировать творческое мышление.

Эмоционально настроить детей для участия в путешествии и выполнении заданий.

Настроить обучающихся на активную деятельность.

Организация детей.

Переключение внимания детей на предстоящую деятельность.

Стимуляция интереса к деятельности, подкрепляемая эмоциональным настроем в процессе организованного монолога/ диалога педагога и воспитанников.

Дети принимают цель, отвечают на вызовы педагога и с интересом приступают к выполнению заданий.

Ориентируясь в группе быстро находят незнакомый предмет – шляпу и бутылку с посланием.

У детей появляется заинтересованность в ожидании заданий и их выполнении.

Речевая и эмоциональная активность, выражение чувства радости. Проявление желания участвовать в совместной деятельности.

Основной этап

- Внимательно смотрим на карту. С чего начинается наш путь?

- Там нарисовано море. Нам нужно переплыть через море.

- А на чем мы можем его переплыть?

- На лодке.

- Нас много, мы все не поместимся в лодку.

- На корабле.

- Верно, на корабле мы точно все поместимся! Ребята, а кто управляет кораблем?

- Кораблем управляет капитан.

- Представим, что все мы - капитаны на корабле. Наше путешествие в поисках клада начинается. 

- Капитан стоит на корабле и смотрит вперед. Вокруг темное небо, высокие крутые волны, свищет ветер. Но не боится капитан бури. Он чувствует себя сильным, смелым, уверенным.

- Вот мы приплыли к острову. Ребята, какая это музыка? Что вы испытываете? А когда вам бывает страшно?

- Сходим на берег! Давайте посмотрим на карту, куда же дальше нам идти?

- Здесь нарисован дом, давайте его найдем.

- Ой, а что же это за дом стоит? Интересно кто в нем живет? Может постучимся?

- Да, давайте постучимся

- Кто же это?

- Это какой-то злодей!

- Почему вы решили, что это злодей?

- Потому что он не улыбается, и выглядит злым.

- Да, ребята, я кажется знаю кто это. Это - Злючка-Колючка, она, действительно, всегда злая, потому что живет одна и никогда не видела радостных людей и не умеет улыбаться. Вам ее жалко?

- Бедная злючка!

- Может поможем ей, ребята?

- Да, поможем!

- А чем мы сможем ей помочь?

- Нужно развеселить ее, чтобы она перестала быть злой и улыбнулась.

- Ребята, посмотрите Злючка стала улыбаться, вы помогли ей, молодцы!

- Ура!

- Нам нужно следовать дальше, посмотрите на карту, куда нам идти?

- Нарисована девочка, которая плачет!

- Так это же Плакса, я знаю где она живет! Идем! 

- Вот мы и добрались, тут живет Плакса. Как вы думаете, почему ее так зовут?

- Потому что она все время плачет!

- Верно, она всегда в грустном настроении, расстроена и плачет. Как мы можем ей помочь?

- Нужно ее развеселить.

- Эх, все равно плачет. Ребята, может быть она плачет, потому что у нее нет дома?

- Да!  Давайте построим ей дом.

-  Как вы думаете, какие у хорошего настроения цвета?

- Желтый, красный, зеленый, синий, оранжевый.

- Молодцы, все верно.

- Какой отличный получился дом хорошего настроения! Вы молодцы! Посмотрите и Плакса уже не плачет, а улыбается, она очень вам благодарна и посмотрите она вам хочет подарить сундук. Что же там может быть? (предполагаемые ответы детей – клад)

- Давайте скорее его откроем, что там?

Расширять и обогащать представления детей об эмоциях и чувствах.

Стимулировать двигательную деятельность и эмоциональную отзывчивость детей.

Обучать детей в игровой форме правильному управлению своими эмоциями.

Формировать у детей умение осознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания.                                          

Развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе.

Развивать способность понимать эмоциональные состояния, переживания, личностные особенности другого человека.

Направление деятельности

воспитанников

наводящими         и проблемными вопросами. Обеспечивает сменяемость видов деятельности за счет использования разнообразных игр.

Вводит проблемную ситуацию.

Включение музыкального сопровождения – шум моря.

Использование этюда «Капитан» (выражение смелости и уверенности) сопровождая действиями.

Включение музыкальной композиции «Шествие гномов»

Предложить детям, изложить возможные варианты решения проблем с их проблемными ситуациями.

Воспитатель достает игрушку «Злючку-колючку». Использование игрового приема.

Приемы активизации самостоятельного активного мышления детей.

Предложить нарисовать радостные лица людей, чтобы «Злючка» увидела их и тоже стала улыбаться.

Направление деятельности воспитанников наводящими вопросами.

Воспитатель предлагает потанцевать вместе с Плаксой. (музыкальная игра «Двигайся-замри»)

Организация деятельности детей по конструированию дома для Плаксы (по схеме, шаблону, по представлению).

Предоставить право выбора и возможно объединения в подгруппы.

Воспитатель направляет и корректирует деятельность детей.

Рассматривание детьми пиратской карты, решение проблемной ситуации.

Дети участвуют в диалоге,

высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях.

Дети проходят к макету корабля и находят на нем чемодан, ознакомившись с его содержанием, находят воротнички и косынки моряков. Примеряют атрибуты ряженья.

Дети повторяют движения, выражают эмоции.

Дети делятся своими впечатлениями, реальными историями возможных страхов.

Дети предлагают пути решения.

Дети находят картинки изображения гномов, решают дидактическую игру.

Групповое ориентирование

Игровая активность. Дети следуют игровому сценарию.

Участвуют в диалоге,

высказывают свое         мнение, основываясь на имеющихся знаниях.

Самостоятельная деятельность детей в центрах творческого развития.

Ориентирование по карте, речевая активность детей.

Танцевальное сотрудничество детей.

.

Высказывают свои предположения.

Осуществляют выбор.

Осуществляют свободную конструкторскую игровую деятельность.

Актуализация имеющихся знаний, представлений для успешного определения

маршрута.

Проявление инициативы и самостоятельны в игровой деятельности. Проявляют поисковую активность. Умеют работать в команде.

Проявление готовности к совместной деятельности.

Проявление эмоционального интеллекта.

Способность самостоятельно действовать, решать проблемные ситуации соответственно возрасту.

Самостоятельное выполнение дидактической игры по распознаванию мимики человека.

Речевая и практическая активность детей.

Дети умеют делать выводы, проводят причинно-следственные связи, проявляют эмоциональный интеллект.

Умение самостоятельно организовываться к совместной коллективной деятельности. Умение взаимодействовать с педагогом и сверстниками. Создание продукта творческой деятельности.

Дети проявляют способность переживания, понимание эмоционального состояния других людей.

Сплочение коллектива. Умеют взаимодействовать в музыкально – танцевальном действии (игре). Проявляют положительные эмоции.

Дети проявляют способность переживания, понимание эмоционального состояния других людей.

Создание продукта практической конструкторской деятельности детей.

Рефлексивный этап

- За этими сокровищами – «Хорошим настроением» - охотятся все, но достался он именно нам, и мы теперь будем пребывать только в хорошем настроении и делиться им со всеми, кто нас окружает. Ведь клад - это не только сладости, игрушки, украшения, деньги-а это еще и настоящие эмоции: любовь, радость, веселье, счастье. Вы рады такому кладу?

Ребята, сегодня своим кладом вы сможете поделиться с мамами и папами.

-А «Злючка-колючка» и «Плакса» будут рады поиграть с вами в новом домике хорошего настроения.

Побуждать проявлять доброту, заботу о другом человеке, способствовать укреплению веры в себя, свои силы.

Привлечение детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу). Беседа, обсуждение.  

Осуществляет позитивную оценку реально достигнутых успехов детей в сочетании с предвосхищающим настроем на новые действия.

Дети высказываются по поводу выполненных заданий, своего эмоционального состояния, планируют дальнейшую деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Овладение способами познавательной деятельности.  

Осознание себя как участника познавательного, процесса. Сформированность элементарных навыков самоанализа.

Проявление готовности к дальнейшей игровой деятельности.