Аналитический отчет по результатам мониторинга
материал (средняя группа)

Аналитический отчет по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития в группе №11 "ГНОМИК" 

 за 2024-2025 учебный год. 

Цель мониторинга: определить степень освоения ребенком образовательной программы дошкольного образования и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка. 

Объектом мониторинга являются: Образовательные области: “Познавательное развитие “, “Речевое развитие”, “Социально-коммуникативное развитие”,” Художественно-эстетическое развитие”, “Физическое развитие”. 

Предметом мониторингового исследования являются: Целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка в ходе освоения образовательных областей. 

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста. 

Мониторинг проводили воспитатели МАДОУ д\с № 238 «Ручеек»: 

1.Бахарева М.А. 

2.Баринова Е.Б. 

Частота проведения мониторинга:  

2раза в год (октябрь, апрель)  

Лица, которые осуществляли мониторинг: воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, руководитель изостудии, руководитель доп. образования по лепке 

Характеристика группы (кол-во детей, возраст): средняя группа (дети 4-5 лет), 31 человек. 

Сбор информации основывался на использовании следующих методик: 

1.Тестовые упражнения 

2.Наблюдение 

3.Беседа 

4.Анализ продуктов детской деятельности  

5.Дидактические игры 

Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка. 

Сводная результатов педагогической диагностики развития дошкольников 

количество детей на начало года -31 человека

количество детей на конец года -  28 человек

Выводы за учебный год 

Социально-коммуникативное развитие 

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: В группе установились дружеские взаимоотношения между детьми; сформирована привычка сообща играть, трудиться, заниматься; воспитанники стремятся радовать старших хорошими поступками; умеют самостоятельно находить общие интересные занятия. У воспитанников сформировано умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развито стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Сформированы представления об обязанностях в группе детского сада, дома.  

_Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание: дети положительно настроены по отношению к окружающим, охотно вступают в общение с близкими взрослыми и сверстниками. Используют культурные формы общения, говорят правильно. Некоторые дети затрудняются назвать любимые занятия и традиции членов своей семьи.  

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание: дети активны в стремлении к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в игровой деятельности. Бережно относятся к предметному миру как результату труда взрослых, стремятся участвовать в труде взрослых. Дети освоили трудовые процессы, обеспечивающие возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде , обуви. Самостоятельны, инициативны в самообслуживании. Затрудняются в названии конкретных профессий и взаимосвязей между ними.  

Формирование основ безопасности: воспитанники нашей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту , в природе, на дороге, знают дорожные знаки. Знакомы с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов 

Познавательное развитие  

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:   Дети знакомятся с предметами и явлениями, находящимися за пределами непосредственного восприятия и опыта детей; не всегда  могут устанавливать  связи и зависимость между предметами, явлениями и событиями, приводящее к формированию в сознании ребенка целостной системы представлений. Затрудняются проводить самостоятельные  экспериментальные действия. 

Приобщение к социокультурным ценностям: Работа по образовательной области была направлена на формированию  первичных представлений о себе, других людях, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира. 

Формирование элементарных математических представлений:   Дети активны в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания. Проявляют умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения. Умеют выделять структуру плоских геометрических фигур. Но испытывают затруднения при измерении (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, в фиксировании результатов числом и цифрой. Умеют пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. Увеличивают и уменьшают числа на один, два, присчитывают и отсчитывают по одному.

_Ознакомление с миром природы:У детей формированы представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Умеют ухаживать за растениями. Сформированы представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге); о птицах (на примере ласточки, скворца и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Сформированы представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомы с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Знают , как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Сформированы представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Речевое развитие 

Речевое развитие: Дети активно общаются со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательную и деловую активность. С помощью воспитателя определяют и воспроизводят логику описательного рассказа.  Поддерживают беседу, высказывают свою точку зрения, согласие\несогласие. Но не все дети грамматически правильно используют в речи слова, также не все правильно образовывают слова, пользуясь суффиксами. Не у всех богатый словарный запас. Но затрудняются в объединении предметов по существенным признакам. Составляет у детей трудность в пересказывании литературных произведений самостоятельно по ролям, по частям. Некоторые дети испытывают затруднение при различии основных жанров: стихотворение, сказка, рассказ 

Художественная литература: Дети проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений

.  

Художественно-эстетическое развитие 

Приобщение к искусству: Дети научились проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно прикладного искусства, игрушек; объектов и явлений природы, радоваться созданным ими работам. Дети называют основные выразительные средства произведений искусства. Умеют рисовать и лепить различные предметы, передавая их форму, 
пропорции, создают сюжетные композиции из изображений, создают различные предметы. Всё выполняют самостоятельно, с частичной помощью взрослого.

Аппликация: Дети  проявляют интерес к созданию аппликации. Умеют изображать предметы на близком расстоянии ,вырезать круг из квадрата, овал  из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы получается с частичной помощью взрослого .

Художественный труд: Дети проявляют интерес к художественному труду, называют материал ,из которого сделана работа. Но затрудняются в конструировании из бумаги, в использовании приема оригами. 

Конструктивно-модельная деятельность : Дети способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности.

Физическое развитие 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: дети знают правила здорового образа жизни, полезные и вредные для здоровья привычки, но некоторые дети затрудняются назвать признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подвижные игры: Дети с удовольствием играют в подвижные игры , берут на себя ведущие роли, но  не всегда выполняют правила игры. 

Сюжетно-ролевые игры: Дошкольники нашей группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя.   

Театрализованные игры: дети нашей группы проявляют интерес к театрализованным играм, с удовольствием берут на себя разные роли, но не всегда могут в них раскрыться, вжиться в роль. 

Дидактические игры: Дети в дидактических играх могут оценить свои возможности, могут принимать на себя роль ведущего, но не всегда соблюдают правила игры.  

ОБЩИЙ ВЫВОД (в каком направлении необходимо простроить педагогическую работу в группе в следующем учебном году): 

 1. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям . 

2. Продолжать развивать речевые и коммуникативные умения детей в непосредственно образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми на основе комплексного подхода. 

3. Вести индивидуальные маршруты усвоения программного материала по проблемным областям.  

 4. Необходимо особое внимание уделять формированию целостной картине мира, закреплению сенсорных эталонов; продолжать создавать условия для экспериментально -исследовательской деятельности, пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество. 

Воспитатели: (Ф.И.О.) 

1. Бахарева М.А.                                                        роспись__________________ 

2. Баринова Е.Б.                                                         роспись_________________ 

Дата   14.05.2025г.