Развитие и воспитание одаренного ребенка
материал

Организация работы специалистов ДОУ и родителей

в развитии и воспитании одаренного ребенка

Я думаю, что вы согласитесь, что спортивные и художественные таланты воспринимаются положительно, но высокий интеллект не всегда рождает симпатии. Людей раздражают интеллектуалы. Уитмор (1880), изучая причины уязвимости одаренных детей, привел следующие факторы:

1. Стремление к совершенству. Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Стремление к совершенству проявляется рано.
2. Ощущение неуязвимости. Критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда – низкая самооценка.
3. Нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким результатам.
4. Сверхчувствительность. Одаренный ребенок более уязвим. Считается гиперактивным и отвлекающимся, т. к. постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.
5. Потребность  во внимании взрослых.
6. Нетерпимость. Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящих ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением презрения или замечаниями.

Многие думают, что ребенок, опережающий сверстников по уровню интеллекта, блещущий умственными способностями, не будет встречать трудностей – ему, очевидно, уготовано более счастливое, чем у других детство. В действительности же детей с ранним умственным расцветом могут ожидать немалые сложности и дома, и в детском саду, и в школе свои драмы в ходе возрастного развития.

Прежде всего, важно, как поведут себя родители и другие старшие члены семьи, когда обнаружится необычность ребенка. Часто, наряду с гордостью и радостью, такой ребенок вызывает и озабоченность, даже тревогу. Иногда его родителей беспокоит то, о чем другие, казалось бы, могут лишь мечтать, ребенок прочитывает все книги в доме; он поглощен решением задач, его не оторвать от монтирования каких-нибудь устройств.

В других семьях чрезвычайные детские способности принимаются как готовый дар, которым спешат пользоваться, наслаждаться, который сулит большое будущее. Здесь восхищаются успехами ребенка, необычностью его возможностей и охотно его демонстрируют знакомым и незнакомым. Так подогревается детское тщеславие, а на основе самомнения и тщеславия не так-то легко найти общий язык со сверстниками. В дальнейшем это может обернуться немалыми огорчениями, а то и горестями для растущего человека.

Семья и детский сад – вот два источника, которые формируют наше будущее поколение.

Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Такое доверие само по себе не приходит: специалисты ДОУ завоевывают его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в нем хорошее, великодушием и милосердием. Прибавить к этому культуру общения, тактичность и взаимопонимание – и картина психологии доверия будет достаточно полной.

Для организации продуктивной работы с одаренными детьми и их родителями, мы педагоги предлагаем внедрить такую форму работы, как концертная деятельность. Участие детей в концертах создает условия для формирования их творческого потенциала, развивает творческую активность, способствует самореализации воспитанников.

Возможность выступить в концерте – мощная мотивация, побуждение к действию ребенка, удовлетворение его потребности в признании, ощущение практической ценности и пользы своего творчества. Готовясь к тематическому концерту, ребенок погружается в атмосферу данного мероприятия, получая при этом необходимые умения и знания.

В свою очередь, привлечение родителей к творчеству детей в качестве слушателей, оформителей, костюмеров, способствует развитию отношений партнерства и сотрудничества специалистов ДОУ, родителя и ребенка.

Таким образом, эффективность взаимодействия специалистов ДОУ с законными представителями, с использованием данной формы работы обеспечивает организацию оптимальных условий, как для развития личности ребенка, так и его ближайшего окружения. В ходе работы между участниками все больше начинают преобладать такие нормы взаимодействия, как взаимоуважение, открытость к общению, доверие, право на самоопределение, что в свою очередь обеспечивает возможность для самореализации, проявления творчества, способствует установлению откровенных, доверительных отношений. Ведь только поддерживая во всем друг друга, участники воспитательного процесса смогут выполнить главную задачу - воспитать всесторонне развитого человека, духовно богатого, творца нашего будущего.