Психологические особенности детей дошкольного возраста
статья

Психологические особенности детей дошкольного возраста

При подготовке доклада я выделила следующие задачи:

1)Повышение психолого-педагогической компетенции у педагогов. 2)Раскрытие закономерностей и специфики детского развития. 3)Уточнение основных понятий и терминов, связанных с возрастными характеристиками ребёнка, выявление особенностей, присущих различным возрастным категориям. Многие педагоги: Не придают должного значения теоретическим знаниям о возрастных и индивидуальных возможностях ребёнка-дошкольника; Испытывают трудности при организации воспитательно-образовательного процесса в связи переходом детей на следующую возрастную ступень; Утрачивают многие из навыков работы с данной категорией детей.

Педагогу необходимо:

1 руководствоваться особенностями развития и поведения детей дошкольного возраста;

 2 знать закономерности психического развития и своевременно выявлять детей с трудностями в психическом развитии;

 3 направлять таких детей к специалистам для оказания им квалифицированной помощи

Возрастные особенности это - Главный критерий при выборе содержания обучения - Основа педагогического воздействия на психику ребёнка. Л.С. Выготский установил 4 основных закона – особенности детского развития:

Цикличность

Неравномерность развития

Метаморфозы

Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребёнка.

Новообразования психического развития ребёнка-дошкольника происходят  Медленно и постепенно; Быстро и резко

Стадии развития делятся на две группы: Стабильные и  Кризисные. Стабильные:

-Плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребёнка;

-Минимальные изменения накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии :

-появляются возрастные новообразования

 -Составляют большую часть детства

-Длятся по несколько лет

Кризисные:

-Длятся не долго, несколько месяцев;

 - Краткие, бурные стадии;

-Начинается и завершается незаметно;

-Границы размыты, неотчётливы.

По теории Л.С. Выготского каждый возраст характеризуется:

-социальной ситуацией развития

-ведущей деятельностью

-возрастными новообразованиями

   Границами возрастов являются кризисы - переломные моменты в развитии ребёнка.

Особенности поведения ребёнка –дошкольника 3-4 года. Ведущая потребность – в общении, в уважении, в признании самостоятельности ребенка. Ведущая деятельность – игровая. Переход от манипулятивной игры к ролевой. Ведущая функция – восприятие. Новообразования: Усвоение первичных нравственных норм. Самооценка. Появление элементов партнерского общения. Нормальное (плохое) поведение: не хочет общаться и играть с другими детьми и взрослыми; не хочет заботиться о других; эмоционально глух к боли при причиняемой окружающим людям и животным; истерики, слезы, крик. От 3 до4 лет.

От 4 до 5 лет. Ведущая потребность – познавательная активность; потребность в общении. Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра. Ведущая функция – наглядно-образное мышление. Особенности поведения ребёнка -дошкольника Новообразования: контролирующая функция речи; проявление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре; проявление элементов произвольности; проявление внеситуативно-личностной формы общения со взрослым. Нормальное (плохое) поведение: Напоминает поведение ребенка более младшего возраста – временный регресс в поведении снимается лаской и терпимостью взрослых.

От 5 до 6 лет. Ведущая потребность – потребность в общении; творческая активность. Особенности поведения ребёнка -дошкольника Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра. Ведущая функция – воображение. Новообразования: Предвосхищение результата деятельности. Активная планируется функция речи. Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником. Нормальное (плохое) поведение: разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декламируемых им правил; бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре друг с другом; ябедничает на сверстников.

От 6 до 7 лет. Особенности поведения ребёнка -дошкольника Ведущая потребность – общение. Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра . Ведущая функция – воображение. Новообразования: Предвосхищение результата деятельности. Активная планируется функция речи. Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником. Нормальное (плохое) поведение: лжет в целях самозащиты; непоседлив и возбудим; продолжает ябедничать, но теперь уже и на взрослых тоже; допускает небрежность в выполнении монотонных операций.

Подводя итог можно выделить следующее. Разделение жизненного пути ребёнка позволяет лучше понять закономерности развития, специфику отдельных этапов Все дети разные, у каждого свой темп развития, свои индивидуальные наклонности и способности.

Использованный источник: С.В. Терпигорьева Практические семинары для педагогов. Вып . 2. Психологическая компетентность воспитателей / авт.- сост. С.В. Терпигорьева . – Волгоград: Учитель, 2009. – 143 с