Рекомендации для педагогов «Готовность детей старшего дошкольного возраста к школе»
материал

Рекомендации для педагогов

«Готовность детей старшего дошкольного возраста к школе»

Для формирования у дошкольников учебной мотивации педагогам рекомендуется:

∙      формировать правильные представления о школе и положительное эмоциональное отношение к ней;

∙      можно организовать онлайн-экскурсии в школы, познакомить с основными атрибутами школьной жизни;

∙      включить в режимные моменты сюжетно-ролевые игры о школе: «Школа», «Я ученик» и другие;

∙      подбирать развивающие игры: «Собери себе портфель», «Что лишнее?» и другие;

∙      формировать стремление к принятию нового социального положения, подняться на новую возрастную ступень;

∙      активизировать ребенка как субъекта деятельности.

Для формирования у дошкольников адекватной самооценки педагогам рекомендуется:

∙      избегать публичного осуждения и подчеркивания недостатков ребенка;

∙      сообщать ребенку сведения о его качествах и возможностях;

∙      побуждать ребенка к анализу своих действий и поступков, сравнению их с действиями и поступками других людей;

∙      в работе с детьми использовать упражнения, направленные на позитивное восприятие образа «Я»;

∙ разработать системы поощрений и наград за имеющиеся и возможные успехи (альбом успехов», медали, аплодисменты и т.д.);

∙ формировать личностные ценности, эталоны, с помощью которых ребенок в последствии будет оценивать себя сам.

Для развития произвольной памяти у дошкольников педагогам рекомендуется:

∙ обучать культуре запоминания;

∙ учить использовать образ как средство развития произвольной памяти;

∙ учить использовать при запоминании мнемотехнические приемы;

∙ систематически включать в процесс подготовки детей к школе ситуации, игры, упражнения, тренирующие и развивающие мнемические процессы.

Для развития процессов внимания у дошкольников педагогам рекомендуется:

                    ∙     учить сознательно, направлять внимание на определенные предметы и явления;

                    ∙     развивать процессы внимания с помощью дидактических игр;

                    ∙     учить сосредотачиваться на деятельности, концентрировать свое внимание на ней, не отвлекаясь.

                    ∙     развивать умение воспринимать инструкции на слух и удерживать цель деятельности;

                    ∙     следует целенаправленно включать игры и упражнения с правилами, которые направленны на развития произвольного внимания и его свойств;

                    ∙     создавать средства-стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка;

                    ∙     повышать объем и переключение внимания.

Для развития интеллектуальных способностей у дошкольников рекомендуется:

                    ∙     стимулировать самостоятельность мышления у детей;

                    ∙     расширять спектр игр и упражнений для развития предпосылок логического мышления, направленно формировать такие мыслительные операции как: анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация;

                    ∙     уделять особое внимание формированию элементарных математических навыков и представлений, развитию сообразительности;

                    ∙     побуждать делать самостоятельные выводы, учить отвечать на вопросы, делать умозаключения; обогащать активный словарный обобщающими словами. Развивать мысли, чувства, мнения.

                    ∙     учить устанавливать причинно-следственные связи;

                    ∙     развивать процессы мышления, используя сказки, поговорки, метафоры, образные выражения.

Для развития тонкой моторики и графической деятельности у дошкольников рекомендуется:

                    ∙     включать в занятия графические диктанты;

                    ∙     включать в занятия такие виды деятельности, которые будут способствовать развитию пространственного мышления: конструирование, лепка, игры и упражнения на составление фигур из частей;

                    ∙     использовать на занятиях упражнения с мелкими предметами (бусины, мозаика, пуговицы и т.д.), штриховку, упражнения на развитие мелкой мускулатуры рук.

В целях профилактик нарушений общения в детском коллективе рекомендуется использование игр и упражнений, способствующих развитию коммуникативных умений и навыков общения у дошкольников.

Например, полезными будут игры следующих направлений:

«Я и мой язык» - развитие жестов, мимики и пантомимики.

«Я и мои эмоции» - знакомство с эмоциями другого человека, осознание своих эмоций, а также распознавание эмоциональных реакций других людей.

«Я-Я» - развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

«Я – и другие» - развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей.

Формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг другу.