План по самообразованию педагога Тема: «Развитие речевой активности и мелкой моторики у детей раннего возраста(2 до 3лет) посредством пальчиковых игр»
методическая разработка (младшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательно учреждение детский сад «Солнышко»  п.Октябрьский

План по самообразованию педагога

Тема: «Развитие речевой активности и мелкой моторики у детей раннего возраста(2 до 3лет) посредством пальчиковых игр»

                                                     2024г

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

• систематизировать работу по совершенствованию мелкой моторики у детей раннего возраста;
• внедрять  инновационные технологии в процесс развития мелкой моторики посредством пальчиковых игр и упражнений; 
• обогащать активный словарь детей, развивать представление об окружающем мире;
• привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы.

Этап работы над темой самообразования: 1 год

Актуальность

«Истоки способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев. От пальцев образно

говоря, идут тончайшие ручейки, которые

питают источник творческой личности»

В. А. Сухомлинский

  Всё чаще педагоги детского сада отмечают недостаточный уровень развития  у детей мелкой моторики. Такой результат диктует сама современная действительность. Если  ещё буквально двадцать лет назад многое приходилось делать с помощью рук: зашнуровывать ботинки, вручную перебирать крупу, самостоятельно вязать, застёгивать пуговицы на куртке и так далее, то сейчас всё это уже в прошлом! Сегодня же практически вся детская обувь на липучках, крупа продаётся уже в чистом виде, вязаные изделия можно без проблем приобрести в магазинах, а пуговицы на куртках сменились заклёпками и молниями. Да, всё это очень удобно, но это препятствие  для развития мелкой моторики наших детей.

  Мелкая моторика начинает развиваться с младенческого возраста естественным образом. Сначала ребенок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, затем учится держать ложку, карандаш. С возрастом моторные навыки становятся разнообразными и сложными. Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они не могут делать успехи в рисовании, лепке и аппликации.  

  Одним из эффективных способов развития мелкой моторики являются упражнения для развития пальчиков или пальчиковая гимнастика. Ребенок вместе со взрослым проговаривает короткие стишки, сопровождая каждую фразу движениями пальчиков. Эти упражнения усиливают согласованную деятельность речевых зон, способствуют развитию воображения и памяти, а пальцы и кисти рук приобретают гибкость и податливость.  Ребенок воспринимает пальчиковую гимнастику как игру и с удовольствием выполняет все предложенные движения.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:  
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей
• консультации
• индивидуальные и групповые беседы
• родительские собрания
• оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.

Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно-комуникационные, личностно-ориентированные.

Приложение 1

План деятельности воспитателя по теме самообразования

на 2023-2024 учебный год

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология [Текст]. – М.: Академия, 2015. –

438 с.

2. Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи

дошкольников[Текст]. – М., 2012. – 228 с.

3. Анищенкова Е.С. Логопедическая ритмика[Текст]. – М., 2013. – 327 с.

4. Баранов С.П., Болотина Л.Р. и др. Педагогика,[Текст] М.: Просвещение,

2014. – 354 с.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском

возрасте[Текст]//Психология развития. – СПб.: Питер, 2012. - 415 с.

6. Божович Л.И.Этапы формирования личности в онтогенезе[Текст]//

Психология развития. Хрестоматия. – СПб., 2013 - 366 с.

7. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия [Текст]/ Сост.

И.В. Дубровина, А.М. Прихожан и др. – М.: Академия, 2014. – 417 с.

8. В.С.Селиванов «Основы общей педагогики: теория и методика

воспитания» [Текст], М.2014 – 315 с.

9. Выготский В.С. Вопросы детской психологии[Текст]. СПб., 2007. – 371

10. Говорова Р., Дьяченко О, Цеханская Л. Игры и упражнения для

развития умственных способностей у детей[Текст]//Дошкольное воспитание,

2013, №5, стр.17-25.