Содержание

Пояснительная записка  _________________________________3

Актуальность  _________________________________________4

Цели и задачи _________________________________________5

Отличительные особенности  программы _____________________6

Возрастные и индивидуальные особенности детей___________6

    Методы и приёмы, используемые

    при реализации программы_____________________________7

Учебный план   ________________________________________9

Календарный учебный  график  __________________________10

Содержание программы   _______________________________10

Планируемые результаты  ______________________________ 19

Организационно – педагогические  условия________________21

Материально-технические условия________________________21

     Учебно-методическое обеспечение________________________21

     Кадровое обеспечение программы_________________________22

Оценочные материалы __________________________________22

     Работа с родителями____________________________________24

Методические материалы  _______________________________25

Пояснительная  записка

Для того чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт ребенка, тем ярче будут творческие проявления. Детям дошкольного возраста легче раскрыть свои творческие театральные способности через кукольный театр, поскольку у многих присутствует страх публичного выступления. Однако условное разделение границы зрительного зала и сцены ширмой позволяет ребёнку почувствовать себя увереннее и проявить свои актёрские способности посредством выражения своих талантов через эмоции и движения куклы. Именно кукольный театр – всеобъемлющая форма искусства, требующая максимально разносторонней одаренности.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Занимаясь в «Кукольном  театре» дошкольники приобретают  разнообразные  навыки (актёрского  мастерства, выразительности  речи, движений, эмоциональной  заразительности, коллективного  труда), развивают  художественный  вкус, интерес  и любовь к изобразительной деятельности, трудолюбие, аккуратность, настойчивость и  самостоятельность в работе.

Программа разработана на основе пособий Т.Н. Дороновой «Играем в театр».-Москва: Просвещение, 2004 год; А. Е. Антипиной «Театрализованная деятельность в детском саду», Сфера, 2009 год.

Дополнительная общеразвивающая программа «Кукольный театр» (далее – программа) разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г. и иными законодательными актами Российской Федерации в сфере образования, а также Уставом и нормативно-локальными актами Учреждения.

Актуальность  программы

Кукольный театр играет огромную роль в нравственном и эстетическом воспитании подрастающего поколения. Занятия в кукольном театре развивают у детей фантазию, память, мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности, развивают моторику рук и пальцев ребёнка, двигательную активность. Играя в спектакле, дети перевоплощаются в различные образы, учатся выражать свои чувства в слове, интонации. Благодаря этому развивается выразительность речи. В процессе работы над спектаклем дети учатся согласованным действиям, взаимовыручке, умению подчинять свои желания интересам коллектива. Содержание кукольных спектаклей преломляется через опыт ребенка, отношение детей к изображаемым в спектакле явлениям и оказывает воспитательное воздействие на них.

Театрализованная деятельность помогает ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от какого – либо персонажа. Это помогает ему преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Ребенок хочет быть похожим на его любимых героев, говорить их словами, совершать их подвиги, хоть немного пожить их жизнью. Но как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля игру? На театрализованных занятиях дети играют, творят, создают. Здесь они знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

В  процессе изучения  кукловождения   дети  знакомятся  с  художественными  образами  персонажами, оформлением,  словом  и  музыкой. Всё это вместе взятое в силу конкретно – образного мышления  дошкольника  помогает ему  легче, лучше и правильнее понять содержание  спектакля.  Спектакль театра кукол   расширяет  кругозор  детей   и  надолго  остаётся  у  них  в  памяти. Они  делятся  впечатлениями  со  сверстниками и взрослыми,  рассказывают  о  спектакле  родителям. Такие  разговоры и рассказы  способствуют  развитию  речи, умению  выражать  свои  чувства, раскрытию  себя, не бояться общения с другими людьми, быть уверенным в себе.

Цель  программы: развитие  творческих   способностей   детей  средствами кукольного  театрального  искусства.

 Задачи программы

Образовательные:

• знакомить детей с театральной терминологией,  видами театральных кукол;
• способствовать совершенствованию игровых навыков и творческой самостоятельности  детей через постановку музыкальных, драматических сказок, игр–драматизаций, упражнений актерского тренинга;

Развивающие:

• способствовать развитию творческих способностей  и реализации собственных способностей детей;
•  Развивать речь, воображения, памяти, зрительного и слухового внимания, чувства ритма и координации движения, наблюдательности и мелкой моторики средствами театрального  искусства;

Воспитательные:

• помочь    детям        преодолеть        психологическую    и     речевую «зажатость»;
• формировать у дошкольников настойчивость в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата;

Направленность программы:  художественная.

Программа  учитывает  особенности  познавательной   деятельности  воспитанников. Она направлена  на разностороннее  развитие  личности  ребёнка,  способствует  их  интеллектуальному  развитию,  обеспечивает  трудовое,  нравственное, эстетическое  воспитание.  

Отличительные особенности  программы заключаются в том, что она направлена на знакомство детей с несколькими видами кукольного театра: пальчиковый, настольный, перчаточный, теневой. Является деятельностным подходом к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где воспитанники  сами выступают в роли художника, исполнителя, режиссера и композитора спектакля. Программа предназначена для комплексного изучения театрального искусства детьми и рассчитана на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные, творческие способности

Адресат программы: программа предназначена для детей 5 – 7 лет. Состав группы – не менее 12 человек. Корректируется с учётом индивидуальных особенностей дошкольников.

Объем программы: 36 часов.

Срок освоения программы: программа реализуется один учебный год (сентябрь - май).

Форма обучения: очная

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 учебному  часу.  

Возрастные и индивидуальные особенности детей  
Возрастные особенности детей дошкольного возраста (от трех до семи лет).

Центральной линией психического развития ребенка дошкольного возраста является формирование произвольности психических процессов и поведения, формирование регуляторных основ психики. В дошкольном возрасте закладываются основы успешной социализации, коммуникации, основы развития личности. Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте является память и воображение. Мышление ребенка опирается на способность оперировать образами и представлениями, которые есть в памяти. За счет возможностей образного мышления, ребенок может представлять и думать о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается ситуативность.

Все виды деятельности ребенка, включая игру, рисование, конструирование, лепку представляют собой формы наглядного моделирования действительности. В продуктивных видах деятельности ребенок моделирует предметы и явления окружающего мира, что способствует формированию первой целостной картины мира, схематического мышления, элементов логического мышления и творческих способностей.

Ребенок познает мир человеческих отношений, моделируя их в игровой форме. В условиях игры регуляторные возможности психики ребенка возрастают в разы, так как в любой роли, отображающей социальные функции человека в обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок начинает подчинять свое поведение. Формируется периферия самосознания. Ребенок накапливает представления о своих умениях и навыках.

Ведущими психологическими потребностями, определяющими успешное развитие личности, является потребность в самовыражении (ребенок отвечает на вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в самоутверждении, предполагающей желание ребенка соответствовать нормам и правилам, ожиданиям взрослых («желание быть «хорошим»). Данный возраст является крайне благоприятным для формирования нравственных норм и правил, формирования альтруистических потребностей и просоциальных форм поведения. Важно сформировать у ребенка положительное отношение к нормам щедрости, честности, справедливого распределения. В этом возрасте закладываются основы личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности. Познавательный интерес, любознательность, креативность можно рассматривать как системные качества, определяющие потенциал умственных способностей и развития личности ребенка дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность в общении со взрослыми и сверстниками определяется способностью выстраивать коммуникацию адекватную ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость, инициативность, интерес, чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного общения. Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и произвольная регуляция поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять личными мотивами («хочу»), ребенок может принимать сложные инструкции взрослого, действовать согласно правилам и реализовывать целостные формы поведения. Способность к произвольной регуляции поведения, высокая любознательность и умение действовать по правилу определяет успешность обучения в школе. Исходя из того, что в дошкольном возрасте закладываются основы первичной картины мира, формируются социальные переживания, определяющие отношение ребенка к разным видам человеческой деятельности, к миру людей и к самому себе, особую важность приобретает формирование представлений и положительного отношения к правилам безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни. Также, в современном социальном контексте, необходимо уделять внимание аспектам финансовой, экологической, информационной осведомленности у детей дошкольного возраста 

Методы и приёмы, используемые при реализации программы

Содержание  программы  имеет  практическую  направленность  и  готовит  детей  к непосредственному  включению  в  жизнь,  в  трудовую  деятельность.

С начала  первого  года  обучения  дошкольники  знакомятся  с  правилами  безопасности  труда  при  работе  с  ножницами,  клеем,  красками  и  т.д. воспитанники  знакомятся  с  историей  кукольного  театра,  видами  кукол, осваивают  правила  ведения  кукол, способы  управления,  речевые  упражнения.  Осваивают  навыки  постановки  простых  пьес.  Основное  внимание  на  занятиях  обращается  на  совершенствование  навыков  кукловождения, речевым  упражнениям.  

1. последовательное и целесообразное накопления художественных впечатлений.
2.  содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы.
3. ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса.
4.  максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.
5.  сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми;
6. учет индивидуальных способностей каждого ребенка.                            Дидактическую основу программы составляют следующие технологии:

• игровые
• индивидуальное и проблемное обучение
• педагогика сотрудничества
• информационные
• здоровьесберегающие

Для реализации этих технологий используются следующие формы:

• Теоретические и практические занятия
• Индивидуальные, групповые, коллективные
• Театральные игры
• Беседы
• Спектакли
• Праздники

Используемые методы:

• Репродуктивный
• Иллюстративный
• Эвристический
• Проблемный
• Драматической психоэлевации
• Импровизации
• Релаксации
• Педагогическое наблюдение
• Упражнение
• Поощрение
• Объяснение
• Личный пример
• Рефлексия с обучающимися

Основная форма обучения – учебное занятие. Используются коллективные, групповые и индивидуальные формы работы. Предусматривается первоначальное знакомство с теорией, затем отрабатываются практические навыки.

Интегрированные театральные занятия, объединенные определенным сюжетом, проводятся со всей группой. В них используются упражнения и игры из различных разделов программы.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей обучающихся. Театральная игра – это шаг к искусству, начало художественной деятельности.

Театральные игры и тренинги рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником творческого процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и педагога активных совместных поисков. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество.

Занятия в занимательной, интересной форме основываясь на сюжетном построении. Для успешной реализации программы необходимы условия.

Учебный план

Содержание программы

На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.    

Раздел 1  «Вводный » 

Занятие 1 «Вводно - теоретическая часть»

Теория: План и задачи кружка. Инструктаж по ТБ.

Цель: Познакомить детей с устройством театра, театральной культурой, создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений, побуждать к активному общению, воспитывать готовность к творчеству.  

Раздел  2  «Основы культуры кукольного театра»

Занятие 2 История  театра «Петрушка в России».

 Цель: познакомить детей с историей театра. Обогатить знания о театральном  мире. ( приложение1)   

Занятие 3 «Какие  бывают  куклы.»

 Цель: познакомить детей с разнообразием  театральных  жанров и разнообразием  театральных  кукол.

Занятие 4  «Мир  театральных профессий»            

Знакомство с театральными профессиями. Ролевая игра  «Мы в театре»

цель:  Развитие речевого творчества, формирование интереса к театру и совместной театрализованной деятельности  (приложение  11 )

Занятие 5 «Мы – артисты!»

 Цель: Совершенствование речевых навыков. (овладение навыками сценической речи)    (приложение 12)

3 раздел  «Настольный  театр (игрушек, картинок)»

Занятие 6   «Настольный театр – это занимательно.»

Цель: Развитие речи, мелкой моторики у детей, расширение кругозора детей.

Занятие 7     « Работа над сказкой «Три поросёнка»»

Цель: Учить детей внимательно слушать сказку. Учить детей эмоционально воспринимать  образное содержание сказки. Воспитывать  трудолюбие,  умение сопереживать, не сдаваться в стрессовых  и сложных  ситуациях. Развивать чуткость к слову. Развивать воображение.

Занятие 8     «Постановка сказки «Три поросёнка»».  

Цель: Совершенствовать память,  наблюдательность,  внимание детей.

Добиваться выражения  эмоций,  радость,  переживание за героев.

Воспитывать желание участвовать в спектакле

Занятие 9     «Репетиция сказки «Три поросёнка»»  

Цель: Совершенствовать память,  наблюдательность,  внимание детей. Учить детей  добиваться выражения  эмоций,  радость,  переживание за героев.

Воспитывать желание участвовать в спектакле

Занятие 10     Постановка сказки «Три поросёнка»   показ спектакля.

Выступление  перед зрителями.

Занятие 11     «Посещение  театра  кукол»  (Виртуальное  посещение)

Посещение профессионального кукольного спектакля

(Виртуальное путешествие в театр)

По возможности посещение профессионального кукольного театра или виртуальное путешествие с помощью интернета. Знакомство с правилами поведения в театре. Просмотр спектакля. (видеофильм)

4 раздел  «Теневой  театр»

Занятие 12  « Основы работы над теневым театром»

Цель:  познакомить  детей с секретами теневого театра. Показать способы  управления  плоскостными игрушками.            

Занятие 13  «Пальчиковая гимнастика.»

Цель:  развития гибкости и пластичности рук.

Плоские игрушки. Работа над созданием мини спектакля по сказке «Два  жадных медвежонка».  

Занятие 14 (15)  «Игра драматизация  «Два жадных медвежонка»»

Цель:  Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить замечать и понимать различные средства выразительности — эпитеты, сравнения и т. д.; узнавать в силуэтах и тенях характерные образы персонажей; оценивать героев — хитрый, жадный, глупый, доверчивый; сопереживать персонажам, подсказывать им, как вести себя в затруднительных случаях.

 5 раздел  «Пальчиковый театр»

Занятие 16  «Особенности пальчикового театра.»

Цель:  Учить координировать движения рук и глаз, сопровождать движения 

пальцев речью. Выражать свои эмоции по средством  мимики и речи. Активно использовать в игре воображение, память, внимание, мышление. Расширять словарный запас подключая слуховое и тактильное восприятие. 

Занятие 17  «Пальчиковая гимнастика.»

Цель:  Развитие пластичности рук и гибкости пальцев. (приложение 13)

Занятие 18   «Речевые  упражнения»    

Цель: Развитие речевого  дыхания, речевого слуха и артикуляционного  аппарата.                        

Занятие 19  «Постановка  авторской  сказки »

Цель: Улучшение  речевых  навыков, способности  сосредотачиваться  и  творчески  мыслить, расширение  индивидуального словаря.

Занятие 20  «Репетиция и работа над ролью.»

Цель: учить детей  координировать  движения  рук и глаз, сопровождать движения пальцев речью. Выражать свои эмоции по средством  мимики и речи. Активно использовать в игре воображение, память, внимание, мышление.  

Занятие 21  «Театральное  представление  авторских  сказок.»

Цель: создание у детей доброго,  позитивного настроения в процессе сказочного путешествия в дружеской и доброжелательной атмосфере.

Форма подведения итогов:  Показ.

Вид учебного занятия:    практика.

6   раздел  «Перчаточный  театр.»

Занятие 22 «Знакомство с перчаточным театром»

Цель: знакомство с перчаточным театром.

Занятие 23 (24) «Работа  над   речью»

Цель: Учить детей чётко и быстро произносить скороговорки с разной интонацией.              

Занятие 25 «гимнастика  для  рук.  Пластичность рук.»

Цель:  Развитие пластичности рук и гибкости пальцев.  

Занятие 26 (27) «Кукловождение.»

Цель:  Совершенствование практических  навыков  по  кукловождению, обучение умению передавать  выразительную походку куклы персонажа, совмещая речь и движение куклы.

Занятие 28 (29)  «Показ сказки «Теремок»»

Цель: Способствовать развитию артистических данных детей и согласованным  действиям  сказки.  

Занятие 30  диагностика (приложение )

Вид учебного занятия:    практика.

Занятие 31   « Репетиция  в  подгруппах  на ширме.»

Цель: Способствовать  развитию творческой  активности   мастерства  через  репетицию сцен из спектакля. Создание  творческой  атмосферы,  при которой  возникает  радость  от совместной  деятельности.

Занятие 32   «Репетиция в подгруппах  на  ширме.»

Цель: Способствовать  развитию творческой  активности   мастерства  через  репетицию сцен из спектакля.  

Занятие 33  «Репетиция с музыкальным сопровождением»

Цель:  Отработать слаженную  работу  всех персонажей  спектакля ( расстановка  детей за ширмой, порядок  движения,  техник кукловождения,  дикция).

Занятие 34  «Изготовление декораций»

Цель: Учить детей  изготавливать простые декорации к постановочным  пьесам.

Занятие 35   «Генеральная  репетиция.»  

Цель:  Совершенствование  артестических  навыков  детей  в  плане  знания  своей  роли  и  постановки  кукольного  спектакля.

Занятие 36   «Показ  кукольного  спектакля «Репка  на  новый  лад»»

Цель: Создание  условий  для  эмоционального  развития  детей.

Планируемые результаты

По итогам реализации программы ребенок демонстрирует следующие результаты:

• знает театральную терминологию, творческие профессии и виды кукольного театра;
• демонстрирует развитие творческого мышления, памяти, внимания, развитие речи, чувства ритма, пластики, развития мелкой моторики;
• обладает        креативным         мышлением         и пространственным  воображением;
• освоил        специальные        знания,    умения и навыки        в        области  кукловождения;
• демонстрирует  интерес к театральному  искусству;
•  проявляет         активность        посредством        создания  собственных художественных композиций на основе повтора, вариации,  импровизации;
• обладает        устойчивой        мотивацией        к        самореализации        средствами театрального творчества;
• проявляет          эмоциональную        отзывчивость к  прекрасному и   безобразному.

Организационно – педагогические  условия

Материально-технические условия

Учебно-методическое обеспечение

1. Рубина  Ю.И., Перельман Е.П., Яковлева Т.Ф., Театральный кружок. –М.,1981г., 41
2. Щербаков В.С., Штейн В.М., Генов В.А., Театр кукол.-М., 1981г.,63
3. Караманенко  Т.Н., Караманенко Ю.Г.  Кукольный театр – дошкольникам.- М., 1973 г.124с.
4. Малюткина  Н.В., Я хороший, или советы по коррекции поведения ребёнка. «Сказкотерапия» СПб: КАРО, 2003 г.128с.
5. Доронова Т.Н. Доронова Е.Г., развитие  театрализованной  деятельности. Пособие для воспитателей.- М.; Издательство АСТ 1997г.92с.

Кадровое обеспечение программы

        Оценочные  материалы        

• Летопись занятий с детьми по программе « Кукольный  театр» (видео-, фотоматериалы);
• Отзывы о выступлениях детей,  рефлексия с обучающимися  «Дерево достижений».
• Детские рисунки и высказывания.

Система диагностики результативности образовательной программы и оценивание

Мониторинг усвоения программы обучающимися по программе «Кукольный театр» осуществляется 2 раза в год: вводная аттестация   и итоговая аттестация  в форме тестирования и  рефлексии с обучающимися  «Дерево достижений».

Также в течение года педагог осуществляет текущий контроль успеваемости обучающихся с целью установления уровня теоретических знаний и практических умений и навыков обучающихся по темам, разделам.

Стартовый (вводный) мониторинг   проводится  в  форме  тестирования  каждого обучающегося, чтобы выявить степень подготовленности детей.

Годовая аттестация  проводится в конце каждого учебного года в виде творческого отчёта   (концерта, спектакля и т.д.) для родителей и гостей с участием всех обучающихся.

Педагогическая  диагностика  театрализованной  деятельности осуществляется по трехбальной шкале:

Высокий уровень: 3 балла

Средний уровень: 2 балла

Низкий уровень: 1 балл

Параметры

Основы  театральной  культуры 

3балла

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности.

Знает правила поведения в театре. Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

 2балла

 Интересуется театральной деятельностью.

 Использует свои знания в театрализованной деятельности

 1балл

Не проявляет интереса к театральной деятельности. Знает правила поведения в театре.

 Затрудняется назвать различные виды театра

Речевая культура

3балла

 Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание.

Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев.

 Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

 Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи.

 2балла

 Понимает главную идею литературного произведения.

 Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев.

 Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета.

 В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения)

1 балл

Понимает содержание произведения.

 Различает главных и второстепенных героев.

 Затрудняется выделить единицы сюжета.

Пересказывает произведение с помощью педагога
Эмоционально -образное  развитие

3балла

Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя

2балла

Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности

1балл

Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения

Музыкальное развитие

3балла

 Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы

2балла

 Передает в свободных пластических движениях характер музыки

1балл

Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки
Основы  коллективной  творческой  деятельности 

3 балла

 Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем

2балла

Проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности

1балл

Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем

Работа с родителями

1. Собрать  заявления от родителей на зачисление детей.

2. Предложить родителям заполнить анкету на ребенка.

3. Индивидуальные беседы с родителями с целью разъяснения конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его индивидуальных возможностей, а также с целью обсуждения результатов продвижения ребёнка в условиях кружковой работы.

4. Привлекать родителей к оформлению декораций.

5. Родительские собрания:

«Особенности навыков и умений у ребенка»

«Роль поощрений в развитии и обучении»

6. Организовать спектакль для родителей.

Методические  материалы