ВЫСТУПЛЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ НА ТЕМУ: «ИГРА КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
материал (старшая группа)

ВЫСТУПЛЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ НА ТЕМУ: «ИГРА КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Воспитатель: Вилкова Татьяна Геннадьевна

«Природа есть один из могущественных агентов в воспитании человека,

и самое тщательное воспитание без участия этого агента всегда будет отзываться сухостью, односторонностью неприятной искусственностью.

К.Д. Ушинский.

Именно в раннем возрасте закладываются первые представления и ориентиры в мире природы. Дети этого возраста чутки и отзывчивы. Они сопереживают, сочувствуют, у ребёнка формируется стиль поведения (не бросят камень в кошку, не оставят после себя, мусор, не разорят муравейник, не сорвут без надобности цветок и листок).

Воспитание не станет экологическим, если уже в младшем возрасте дети не поймут6 что комнатным растениям нужна солнце, вода и почва; животным – корм и вода; птичкам– семена, вода, что им страшен не холод, а голод.

Правильное отношение к живым существам является конечным результатам и воспитывается оно в совместной со взрослым деятельности, игре. 

Игра – есть, своего рода, средство познания ребенком действительности.

Именно игра позволяет удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помогает ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями.

Экологическое воспитание — это одно из многих направлений работы нашего дошкольного учреждения, которое ведётся через все виды деятельности.

Для успешного решения задач по формированию у детей основ экологической культуры я выделила следующие направления в своей деятельности:

• создание предметно-развивающей среды;

• совместная деятельность детей и педагога;

• самостоятельная деятельность детей;

• работа с родителями.

В группе создана предметно-развивающая среда: имеется уголок природы, выделенно местечко, где происходит смена картинок «Времена года», экологические игры, мини-лаборатория, коллекция семян, муляжи овощей и фруктов, колосья зерен (пшеница и рож), круг Луллия

В моей работе важное место занимает игра и поэтому рассматривается как одно из главных средств воспитания.

Экологические игры можно условно разделить на несколько видов:

• Ролевые экологические игры (творческие игры).

Сюжетно – ролевая игра с природным содержанием может быть развёрнута на основе различных событий жизни - посещение цирка, поездки во время отпуска родителей на юг или в деревню, знакомства с колхозной фермой, экскурсия на луг, в лес, поле, теплицу, сельскохозяйственную выставку, демонстрируя иллюстрациями. Принимая на себя роль в игре, ребёнку необходимо уметь соответственно реагировать на действия и речь посетителей разных ролей, связанных по смыслу с его ролью.

Играя в игру «Семья» можно создать сложную ситуацию, направленную на знание того, как варить суп, компот, варенье из каких овощей, фруктов и ягод. как их нужно мыть, где их лучше выращивать и так далее. 

Сюжетно-ролевая игра «Магазин «Овощи и фрукты». Помогает детям закрепить знания детей об обобщающем понятии «магазин», а также знания об овощах и фруктах. 

В игре «Поездка в лес», можно решить несколько задач: формирование знаний о том, что растёт в лесу и кто живёт, правила поведения в лесу, а также безопасность в лесу (не рвать незнакомые травы, цветы, грибы, не брать на руки животных и так далее, не уходить от взрослых).

• Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации.

Благодаря многообразию их содержания, помогают детям закреплять свои знания и представления о предметах и явлениях окружающего мира: о повадках и особенностях движений различных животных и птиц, их криках, о звуках окружающей природы.

Я  провожу следующие игры: «Изобрази животное», «Совушка», «Лиса в курятнике», «Птицы и коршун», для более старших детей  «Раз, два, три к дереву беги!».

• Соревновательные экологические игры.

К ним относятся: КВН, экологическая викторина, «Поле чудес», «Эколята»  и так далее.

Это игры, в которых дети демонстрируют свои знания. Логически мыслят, быстро принимают решения. А также и выполняют практическую деятельность.

Например, в игре КВН дети отвечают на поставленные вопросы, зарисовывают ответы, решают проблемные задачи, поют, танцуют, выполняют трудовую деятельность. На протяжении всей игры наблюдается активная работа детей, дети помогают друг другу, а главное – это учатся правильно относиться к окружающему миру, для чего человек пришёл в этот мир? Не только быть пользователем и потребителем природы, а быть созидателем и принимать участие в сохранении и сбережении богатства природы.

• Игры – путешествия.

Широко применяются в практике данные игры, в которых дети попадают на Северный полюс, на дно океана или моря, на солнечную планету и так далее. Например игра «Путешествие в лес», в ходе игры Я буду вам говорить, как дети себя ведут в лесу, а вы, если правильно будете громко кричать: «Да», но если не правильно, то вы кричите: «Нет»!

1. На полянке посидели, Все попили и поели,

А потом пошли домой — Мусор унесли с собой! Правильно?

2. Можно по лесу гулять Ветки с дерева ломать?

3. Девочки цветочки рвали И в веночки заплетали.

А полянка вся пуста — Не осталось ни цветка! Правильно?

4. Можно уходя домой, Уносить ежа с собой?

5. Дети по лесу гуляли, Не шумели, не кричали,

Ягоды собрали, Кустик не сломали! Правильно?

Данные игры также способствуют расширению знаний о мире, правильно относиться к предметам окружения и стремление больше узнать. Способствуют экологическому воспитанию: не загрязнять воздух, моря и океаны, беречь животных и создавать им природные условия места их обитания.

• Дидактические игры.

Эти игры носят разнообразный характер: речевые игры, развивающие, математические. Например такие игры как:

1. Д.и. «Кто, где живет?» «Семена», «Вершки и корешки», «Что за птица», «С какого дерева лист?», .
2. Игра с мячом «Я знаю», «Съедобное-несъедобное»,  
3. Словесные игры («Кто летает, бегает, прыгает, ползает», «В воде, в воздухе, на земле», «Нужно — не нужно» «Название варенье сделанное из малины, вишни,  клубники, ежевики и т.д.  )  «Четвёртый лишний» .

 Проводятся они с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

Дети должны правильно по среде обитания определить место нахождения животных, птиц, насекомых, рыб и   сопроводить свой ответ аргументами. Лиса живёт в лесу, она роет для себя нору, она не впадает в спячку, так как меняет шубку (шерсть становится более тёплой и густой), сама достаёт корм, она санитар леса (уничтожает мышей, больных животных).

Дети также классифицируют птиц, животных, цветы, растения по заданному признаку. Различные настольно – печатные и развивающие игры позволяю не только узнавать по внешнему признаку, но и знакомиться с местом обитания, дети учатся правильно относиться к природному окружению

• Игры с природным материалом.

Детям очень нравятся такие игры, в которых напрямую связаны с природой. Они сами заготавливают материал, не причиняя вреда природе, учатся применять его на практике. Например такие игры как:

 «Найди пару» 

Берем 12 пар шапочек от желудя, каждую пару красим (внутреннюю сторону) в один цвет, в итоге должно получиться 12 разноцветных пар, а внешнею сторону можно покрасить в один какой-нибудь нейтральный цвет.

Правила игры: необходимо разложить «шапочки» вверх на стол, а затем переворачивать по две. Если они совпадают, то ребенок забирает их и получает еще ход. Если же нет – ход переходит к другому игроку. Задача – набрать как можно больше «шапочек».

         «Угадай, что там» (Нужно сделать мешочки, которые будут наполнены природным материалом. Ребенок должен на ощупь угадать, что в данном мешочке лежит.)

 «Чудесный мешочек», «Ящик сюрпризов».

 Цель: совершенствование тактильных ощущений и восприятия. Задачи: учить детей узнавать предметы по характерным признакам, развивать речь, умение рассказать о предмете, описать его (цвет, форму), развивать тактильные ощущения, мелкую моторику рук, воспитывать бережное отношение к игровому материалу.

 «Найди отличия»

Здесь можно придумать различные варианты с природным материалом. Например, на двух листах бумаги А4 можно составить композицию (морские камни), и затем ребенок должен найти отличия.

Таким образом, использование игрового метода в экологическом воспитании детей дошкольного возраста способствует более эффективному усвоению детьми экологических знаний, умений и навыков.

 Уровень экологического развития дошкольников во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей, поэтому работа с родителями является важнейшим направлением моей работы. Работу с родителями строю на основе сотрудничества и единства требований. В группе создан уголок для родителей, в котором размещены консультации, разработки игр, памятки для родителей по экологическому воспитанию в семье, например: «Ядовитые растения леса», «Птицы - наши друзья», «Зачем детям знания экологии?», «Поиграем вместе», «Игры на кухне», «Лекарственные растения» и т. д. Результатом работы стало совместное участие детей и родителей в семейном творческом конкурсе «Осенние фантазии», в акции «Покорми птиц зимой».