Проекты и методические рекомендации
материал

Муниципалное козенное дошкольное образовательного учреждения детский сад присмотра и оздоровления №15 г. Тайшет

Проект

«Академия воспитания внуков»

Вид проекта: социально-нравственный

Срок реализации проекта:  февраль – апрель 2025г.

Участники проекта: дети старшей группы, педагоги, родители, представители старшего поколения.

Автор:

Воспитатель МКДОУ детский сад присмотра

И оздоровления № 15 г. Тайшета,

Доронина Татьяна Викторовна

Г. Тайщнт

2025г.

Паспорт проекта

В. Пескова

«Человеку важно знать свои корни –

тогда и воздух, которым мы дышим,

будет целебен и вкусен,

дороже будет взрастившая нас земля

 и легче будет почувствовать назначение

и смысл человеческой жизни»

Реализация проекта

Идея создания проекта появилась в результате работы по образовательному направлению «Познавательное развитие», выявившему социальную проблему: современные дети нередко не осведомлены даже об именах ближайших родственников, включая бабушек и дедушек.

При этом значительная доля заботы о внуках ложится на плечи пожилых родственников, имеющих богатый жизненный опыт, однако сталкивающихся с трудностями в восприятии современных методов воспитания и образования.

Это подчеркивает необходимость укрепления связи поколений, так как без осознания своей культурной принадлежности и истории семьи сложно сформировать прочную основу для личностного роста и уверенного движения вперед. У большинства детей слабо выражен интерес к познанию мира и изучению истории своей семьи.

Проект направлен  на развитие духовно-эмоциональной связи между детьми и пожилыми людьми  нашего сада, которые проработали здесь многие годы. Проект помог детям  усилить  связь поколений, найти для себя много нового и интересного. От реализации проекта выигрывают и дети, и пенсионеры, ведь детям будет так приятно делать добрые дела, а пожилым людям осознавать, что их помнят и заботятся о них. Проект обогатит обе стороны в нужности, ценности общения, важности видеть друг друга, жизнь пожилых людей станет более насыщенной и интересной.

Актуальность проекта

Этот проект нужен потому, что сейчас у нас в обществе нарушена связь между взрослыми и младшим поколением. Раньше важные традиции и мудрость передавались от старших к детям, когда взрослые занимались с малышами совместно. Но сейчас эта традиция исчезает.

Именно в детском возрасте ребенок впервые учится общаться с окружающими, узнает мир людей, животных и вещей. Это время, когда формируются первые взгляды на жизнь, любовь к культурным ценностям и ощущение себя как отдельной личности. Если мы хотим вырастить хороших людей, важно начать с детства прививать ребенку правильные принципы.

Сейчас же многие дети совсем не знают своих бабушек и дедушек, даже родных. Они теряют шанс учиться хорошим качествам у старших. Родители должны осознавать, что в семье важно сохранять традиции и передавать их дальше, иначе дети потеряют связь со своими корнями. Ведь без прошлого нельзя построить хорошее будущее.

Данный  проект проходил в три этапа:

На подготовительном этапе    информировала родителей и представителей старшего поколения о старте проекта «Академия воспитания внуков».

Провела анкетирование среди родителей  «Ваша семья и её традиции»  и старшего поколения с целью изучить особенности социальных отношений в семье, выявить запросы на поддержку в вопросах воспитания внуков. Совместно обсудили идеи и предложения по проекту.

Родители собрали фотоальбомы с фотографиями старших членов своих семей, а дети активно участвовали в выборе снимков и делились историями, связанными с этими фотографиями.  Для воспитанников и их родителей была подготовлена специальная подборка художественной литературы, соответствующей тематике проекта: стихи, загадки, пословицы, рассказы и сказки о семье и родословной. Эти произведения использовались как для занятий в детском саду, так и для совместного чтения дома.

Эта работа позволила сплотить усилия родителей, детей и представителей старшего поколения, направляя их к общей цели.

На практическом этапе  под моим  руководством были организованы акции «Письмо солдату» и «Открытка солдату», проведен мини-проект «Нет на свете семьи такой, где б не памятен был свой герой» с оформлением тематического стенда.   Вместе с этим  организовала проведение  бесед  и занятий  «Старость надо уважать», «Труд и уважение», «Русская изба». Организованные виды  детской деятельности  способствовали  решению  образовательных,  развивающих и воспитательных задач. Родители стали  активными участниками  всех мероприятий.  Организовала  встречу ветеранов с сотрудниками детского сада «Ветеран — молодому специалисту»; совместное изготовление  традиционной  русской  куклы-куватки; праздничный концерт ко Дню 8 марта с изготовлением открыток «Букет в подарок»; празднование Дня защитника Отечества совместно с родителями и дедушками.

Результатом   деятельности  на этом этапе  у  детей сформировались такие качества, как уважение к старшим, благодарность ветеранам и защитникам Родины, интерес к традиционным русским обычаям и народному творчеству.  Проведённая в рамках реализации проекта работа открыла для детей много нового, полезного и интересного. Они освоили новые формы проявления благодарности и участия в общественной жизни, научились создавать поздравительные открытки, изготавливать национальные игрушки, познакомились с народными сказками и историей своей семьи.

Родители открыли для себя возможность активнее включаться в воспитательную деятельность, стали ближе к интересам и потребностям своих детей, глубже прониклись пониманием важности семейных традиций и национального наследия.

На заключительном этапе   проекта  было  проведено  театрализованное мероприятие по мотивам сказки Льва Толстого «Каша из топора». Все участники  получили положительные  эмоции. На  данном этапе  дети,  родители и представители старшего поколения  приняли активное участие  во всех мероприятиях и проявили своё творчество. Благодаря  проекту у детей появилось стремление  заботиться о старших членах семьи, появились теплые воспоминания о совместной деятельности с близкими, а родители ощутили удовлетворение от личного вклада в формирование  характера и мировозрения  своих  детей. Кроме того, детский сад получил признание, став участником всероссийского конкурса практики патриотического воспитания «Территория юных: День защитников Отечества».

Результативность проекта

1. У детей  сформировалось  уважение к старшим.
2. Дети проявляют  интерес к традициям русского народа.
3. Родители стали  активнее  участвовать  в воспитательном процессе.
4. У  детей развились  творческие  способности  и коммуникативные навыки.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления №15  г. Тайшета

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Проект «Азбука дорожной безопасности»

Подготовили:

Доронина Татьяна Викторовна,

                                                        воспитатель  МКДОУ № 15 г. Тайшета

Тайшет, 2023г

Паспорт проекта

Тема проекта: Проект «Азбука дорожной безопасности»

Образовательная область: познавательный, практико-ориентировочный.

Цель проекта:

формирование у детей старшего дошкольного возраста ответственного отношения к соблюдению  правил дорожного движения и навыков безопасного поведения детей на дорогах.  

Задачи проекта: 

Образовательные: Расширять и углублять знания детей о правилах дорожного движения, о видах транспорта, познакомить со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах.

Развивающие: Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении правил дорожного движения, самостоятельность на дороге, осторожность, внимательность.

Воспитательные: Воспитывать навыки  личной безопасности и чувства самосохранения, культурного поведения на улице и в общественном транспорте, дисциплинированность.

Срок реализации: 2 недели

Конечный результат: 

1.Формирование устойчивых представлений и навыков безопасного поведения на дороге у детей.

2.Владение основными правилами дорожного движения, знанием дорожных знаков и понятием безопасной среды.

3.Повышение ответственности и внимательности при переходе улиц и взаимодействии с транспортом.

4.Создание условий для предотвращения возможных рисков и травм на дороге.

Привлечение родителей к активному участию в обеспечении безопасности детей на дорогах.

Актуальность проекта:

 Современная педагогика кардинально преобразовала взгляды взрослых на воспитание детей. Теперь уровень развития ребёнка служит главным критерием оценки эффективности труда педагогов и всей образовательной системы. Воспитатели детских садов ставят перед собой цель не только подготовить малышей к школьному этапу, но и сохранить полноценное детство, учитывая индивидуальные особенности растущего человека. Взрослым важно не только формировать знания, умения и навыки дошкольников, способствовать успешной социализации, но также учить ребят находить решение проблем сообща, давая возможность приобретать знания самостоятельно. Одним из наиболее эффективных инструментов, способствующих сотрудничеству и творческому взаимодействию детей и взрослых, выступает проектная деятельность, позволяющая реализовать индивидуально-ориентированный подход в образовании.

Методы проекта:

Художественно-творческая деятельность, игры, беседы, наблюдения, совместные игры.

Содержание образовательных видов деятельности:

Консультация для родителей дошкольников по Правилам дорожного движения

Воспитатель МКДОУ детский сад присмотра

И оздоровления № 15 г. Тайшета,

Доронина Татьяна Викторовна

2023г.

Уважаемые родители!

Безопасность вашего ребенка на дороге зависит не только от бдительности водителя автомобиля, но и от ваших усилий. Ведь ребенок перенимает вашу манеру поведения на улице, и ваши действия служат примером для подражания. Давайте поговорим о простых мерах предосторожности, которые помогут защитить ваше чадо.

Почему важны Правила дорожного движения?

Ребенок дошкольного возраста еще не обладает достаточными знаниями и навыками безопасного поведения на дороге. Его зрение и слух отличаются от взрослых, и порой он неправильно оценивает расстояние до приближающегося транспортного средства. Задача родителей — своевременно привить малышу навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Как научить ребенка правилам дорожного движения?

Вот несколько рекомендаций, которые помогут вам научить ребенка безопасным правилам поведения на дороге:

1. Будьте хорошим примером

-Всегда соблюдайте правила дорожного движения сами. Ваш пример — лучший урок для ребенка.

-Переходите дорогу строго на зеленый сигнал светофора и только по пешеходному переходу.

-Никогда не обходите автобус сзади или впереди, дождитесь, пока транспортное средство отъедет.

2. Регулярно объясняйте правила

-Используйте прогулки и путешествия для разъяснения правил дорожного движения.

-Покажите ребенку, как правильно вести себя возле дороги: останавливайтесь перед выходом на проезжую часть, посмотрите по сторонам и убедитесь в отсутствии машин.

-Расскажите, что красный свет означает остановку, желтый — приготовьтесь, зеленый — идите осторожно.

3. Играйте и рисуйте

-Придумайте игры и упражнения, посвящённые правилам дорожного движения. Пусть ваш ребенок попробует нарисовать схему проезда, поставить дорожные знаки и поиграть в «пешехода».

-Читайте сказки и рассказы, где герои путешествуют и соблюдают правила дорожного движения.

4. Одевайте ребенка заметнее

Выбирайте одежду ярких цветов или с отражающими элементами. Чем ярче одежда ребенка, тем лучше его видно водителю ночью или в плохую погоду.

5. Постоянно говорите о безопасности

-Напоминайте ребенку о правилах дорожного движения ежедневно, обращаясь к нему вопросами типа: «Что будет, если ты побежишь на красный свет?» или «Почему опасно выбегать на дорогу?»

-Полезные рекомендации для родителей:

-Держите маленького ребенка за руку крепко, не отпускайте его около проезжей части.

-Обязательно перевозите ребенка в автокресле или специальном удерживающем устройстве.

-Повторяйте и закрепляйте знания правил дорожного движения систематически.

Помните, что обучение ребенка правильным навыкам поведения на дороге — это ваша обязанность. От вашей внимательности и настойчивости зависит безопасность ребенка на протяжении всей его жизни.

Будьте ответственны и внимательны!

Методические рекомендации по организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста в условиях ДОУ

Воспитатель Доронина Т.В.

Метод проектов в детском саду помогает детям стать более самостоятельными, развивает фантазию и способность самому находить нужную информацию разными способами. Затем малыши используют эти знания, чтобы создать что-то новое своими руками. Такой подход ещё и привлекает родителей к активной роли в воспитании и развитии ребёнка.

Типы проектов в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ):

По количеству участников:

Индивидуальные проекты (выполняются одним ребёнком).

Групповые проекты (участвуют небольшая группа детей).

Коллективные проекты (задействована вся группа или весь детский сад).

По срокам реализации:

Краткосрочные (несколько дней или недель).

Среднесрочные (месяц-полтора).

Долгосрочные (до полугода и дольше).

По содержанию:

Творческие (создание рисунков, поделок, театральных постановок).

Исследовательские (наблюдения, эксперименты, опыты).

Практико-ориентированные (решение конкретных жизненных задач, изготовление полезных предметов).

Информационные (собирание сведений, подготовка сообщений и докладов).

По доминирующей деятельности:

Игровые (проекты, основанные на сюжетно-ролевых играх).

Конструктивно-технические (строительство моделей, конструирование игрушек).

Экологические (ознакомление с природой, забота о растениях и животных).

Социально-педагогические (взаимодействие с окружающими людьми, волонтёрство).

Эти классификации помогают выбрать подходящий вид проекта, исходя из целей, возможностей и особенностей конкретной группы детей.

Творческие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома, пр.

Исследовательские проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования (аргументация актуальности принятой для исследования темы, определение проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, источников информации, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем на дальнейший ход исследования).

Практико-ориентированные проекты, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности. Как правило, результат ориентирован на социальные интересы участников проекта (например, создание программы действий, направленных на решение выявленных экологических проблем в природе, обществе, разработка справочного материала или словаря, проект зимнего сада ДОУ и т.д.).

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

В практике ДОУ используются следующие  типы проектов (по Л. В. Киселёвой).

Ролево-игровой – используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Применяется во второй младшей группе.

Исследовательско-творческий – дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна. Этот тип проектов применяется в работе с детьми старших групп.

Информационно-практико-ориентированный – дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.) Применяется в средней группе.

Творческий – оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т.п. Этот тип проекта подходит для детей второй младшей группы.

Большинство современных педагогов стремятся донести до детей готовые знания, которыми владеют сами. В этом случае роль взрослых сводится к созданию условий для формирования у дошкольников интереса к предлагаемой теме.

Используя же метод проектов, воспитатель становится организатором исследовательской деятельности детей, генератором развития их творческого потенциала.

       Сегодня государство хочет вырастить новое поколение активных и любознательных ребят. Детские сады, как первый этап в обучении, уже знают, какими качествами должны обладать выпускники. Работа над проектами помогает сделать обучение интересным и полезным, связывая занятия с реальной жизнью малыша, привлекая его внимание и вызывая желание учиться дальше.

        При работе методом проектов в детском саду взрослые должны помочь ребёнку заметить проблему или даже подсказать её, вызвав интерес, но при этом важно не переборщить с помощью и контролем. Суть метода состоит в том, что дети вместе с воспитателями и родителями ищут ответы на важные вопросы и решают конкретные задачи. Проектная деятельность строится на сотрудничестве между детьми, родителями и педагогами.

Есть главное правило использования метода проектов: каждый проект начинается с какой-то интересной задачи, решить которую нужно путём исследования и поиска нужной информации.

Обязательные составляющие проекта:

- детская самостоятельность (при поддержке педагога);

- сотворчество детей и взрослых;

- развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков;

- применение дошкольниками полученных знаний на практике.

Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 5 «П»:

• Проблема;

• Проектирование или планирование;

• Поиск информации;

• Продукт;

• Презентация.

Основные этапы проектной деятельности:

1. Постановка проблемы (поисковый этап): определение темы и целей проекта; педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.

2. Организационный этап: планирование деятельности по достижению цели, определение источников информации:

- к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);

- в каких источниках можно найти информацию;

- какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

- с какими предметами научиться работать для достижения цели. Способов сбора и анализа информации, способов представления результатов.

3. Практический (основной этап):  поиск информации детьми совместно с родителями и воспитателями (интервью, опросов, наблюдений, экспериментов), выполнение..

4. Презентация: подведение итогов, коллективное обсуждение, самооценка, продукт деятельности др.

Используются более расширенные основные этапы метода проектов:

1. Постановка проблемы

2. Выдвижение гипотез – путей решения проблемы

3. Планирование деятельности по реализации проекта

4. Сбор информации

5. Структурирование информации

6. Изготовление продукта

7. Выбор формы презентации

8. Подготовка презентации

9. Презентация

10. Самоанализ и самооценка

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

2. Разработка плана движения к цели (воспитатель, методист обсуждают план с родителями).

3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

4. Составление плана – схемы проекта.

5. Сбор, накопление материала.

6. Включение в план – схему занятий, игр и других видов детской деятельности.

7. Домашнее задания и задания для самостоятельного выполнения.

8. Презентация проекта, открытое занятие, мероприятие.

Структура образовательного проекта:

- Название проекта.

- Авторы, администраторы, координаторы, организаторы проекта.

- Общая характеристика проекта: участники проекта, сроки реализации проекта, цель и задачи проекта, гипотеза проекта, предполагаемые результаты.

- Этапы проведения проекта.

- Результаты проекта, их оценка, призы и награды.

Результаты выполненных проектов должны быть осязаемыми:

Выставка, газета, журнал.

Костюм, модель, коллекция.

Музыкальное или художественное произведение, ролевая игра, инсценировка.

Экскурсия, поход, путешествие.

Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий.

Спектакль, праздник, видеофильм.

Познавательные центры в группе.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте:

- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте:

- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Проектная деятельность у дошкольников проходит три этапа:

       До 5 лет: Малыш копирует действия взрослых и повторяет предложенное. Самостоятельно выбрать тему или придумать решение он пока не может, потому что у него мало жизненного опыта. Здесь главная роль взрослого — замечать интересы детей и предлагать подходящие темы для проектов. Ребёнок сам называет, что бы он хотел сделать («заказчик»), а выполняют проект под руководством взрослого.

К пяти годам: Постепенно ребёнок приобретает опыт общения и взаимодействует со сверстниками чаще, чем раньше. Он учится контролировать своё поведение, внимательно слушать других и договариваться. Теперь малыш не только принимает готовое задание, но и участвует в постановке цели, поиске способов решения проблемы. Взрослый направляет и поддерживает инициативу ребёнка.

       Шестилетний возраст и старше: Дети становятся настоящими исследователями и творцами. Проявляют живой интерес к познанию мира, задают много вопросов, хотят разобраться сами. Педагог создаёт специальные условия, где ребёнок сможет проявить свои таланты, придумывать идеи, воплощать замыслы. Основная задача взрослого теперь — поддержать детскую инициативу и вдохновлять на творчество.

Проекты помогают детям лучше понимать мир вокруг, учат мыслить, решать задачи, сотрудничать друг с другом. Всё это готовит их к успешной учёбе в школе. Главное — раскрыть потенциал каждого ребёнка, научить его самостоятельности и творчеству.

Какое же значение имеет использование проектного метода в дошкольном образовательном учреждении:

      Метод проектов основан на увлечённости детей и направлен на развитие самостоятельной активности воспитанников. Работая над проектом, ребёнок сам находит разные способы сбора необходимой информации о заинтересовавшем его предмете или событии и применяет полученные знания для создания чего-то нового. Такая форма работы помогает формировать у дошкольников глубокую внутреннюю мотивацию и полезные навыки самостоятельного познания.

      Применение метода проектов повышает самооценку ребёнка: участвуя в общем деле, он чувствует собственную значимость, гордится результатами труда и становится увереннее в коллективе сверстников. Благодаря этому улучшаются взаимоотношения внутри группы.

Кроме того, меняется стиль общения взрослых с детьми, а родители начинают играть активную роль в образовательном процессе, что существенно улучшает конечные результаты работы с дошкольниками.

     Итак, использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогает научиться работать в единой команде педагогам и воспитанникам, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности.

      А самое главное, каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в себе.

Некоторые проблемы в использовании метода проекта в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Проблема осознания понятия «Технология проектирования»

       Педагогам важно понять разницу между проектной деятельностью и обычной работой по теме. В проектах учитель не даёт готовые ответы и объяснения, которые дети просто запоминают. Вместо этого воспитатель ставит перед детьми сложную задачу, для решения которой нельзя воспользоваться готовым решением. Если ребёнок говорит, что не знает, как выполнить задание, воспитатель не заставляет вспомнить изученное, а поощряет подумать, представить и обсудить, как и с помощью чего можно достичь нужного результата.

Проблема понимания отношений воспитателя и ребенка в процессе проектной деятельности

      Обычно в детском саду всё устроено так: воспитатель передаёт знания, а дети их получают по заранее установленной схеме. Однако в проектной деятельности всё иначе: здесь нет готовых правильных ответов, и педагог вместе с детьми ищет решения проблем. Воспитатель перестаёт быть главным источником знаний и превращает себя в помощника, советчика и партнёра, помогающего добывать необходимую информацию разными способами. Работа над проектом делает общение педагога и детей дружелюбным и творческим, делая повседневную рутинную учебу захватывающей и продуктивной.

Проблема: «В чем смысл внедрения в воспитательно-образовательный процесс проектной деятельности?»

       Раньше, всего лишь десятилетие назад, жизнь была проще и медленнее. Люди спокойно жили, используя проверенные временем советы старших поколений. Образование тогда заключалось в изучении и повторении старых знаний с минимальными изменениями.

      Сейчас жизнь стремительно меняется, каждый день появляются новые сложные задачи, для которых нет готового решения. Чтобы справляться с ними, нужно уметь самостоятельно думать и находить выход из нестандартных ситуаций. Именно этому учит проектная деятельность, дополняя традиционные методы обучения.

Проблема определения роли проектной деятельности для детей

      Воспитателям важно осознать, что проект — это шанс раскрыть всю глубину талантов ребёнка. Во время работы над проектом ребёнок может проявить себя индивидуально или в команде, применить свои знания, испытать собственные силы и продемонстрировать достигнутое достижение окружающим. Проект помогает решить интересную задачу, выбранную часто самими детьми, и полученный результат оказывается важным, полезным и лично ценным для каждого участника.

Проблема определения роли проекта для воспитателя

     Проблема заключается в понимании воспитателями, какую роль играет проект в их работе. Проект — это инструмент, который помогает детям развивать особые навыки планирования, анализа и решения задач. Вот чему учит проект:

Находить и обозначать проблемы, разбивая их на мелкие задачи.

Ставить цели и составлять планы действий.

Анализировать успехи и неудачи в ходе выполнения проекта.

Представлять итоги проделанной работы публике.

Создавать разнообразные наглядные материалы (макеты, альбомы, компьютерные презентации и др.).

Искать важную информацию и осваивать нужные знания.

Применять знания на практике в разных ситуациях, в том числе необычных.

Выбирать и осваивать подходящие методики и технологии для выполнения заданий.

Проблема определения доли нового и изученного в проекте

     Основная сложность в том, что воспитатели иногда не понимают, зачем нужны проекты. На самом деле проект — это полезный инструмент, который помогает детям освоить важные навыки. Вот чему учит работа над проектом:

— Учиться видеть и формулировать проблемы, разбивая их на небольшие шаги

— Научиться ставить цели и строить планы действий.

— Оценивать, насколько удачно идёт работа над проектом.

— Показывать друзьям и родителям, что получилось в результате.

— Рисовать, лепить, мастерить, готовить презентации и показывать результаты наглядно.

— Искать полезную информацию и изучать нужные вещи.

— Использовать полученные знания в разных ситуациях, даже сложных и непривычных.

— Подбирать лучшие инструменты и приёмы для выполнения поставленных задач.

Проблема обеспечения заинтересованности детей в работе над проектом,         Важнейшая задача — пробудить интерес у детей к выполнению проекта, ведь эта мотивация станет постоянным стимулом для их творчества и инициативности. Чтобы привлечь детей, нужно изначально понятно и интересно познакомить их с темой проекта, показав, какая польза будет от его выполнения и почему это важно. В процессе работы у детей естественным образом появится желание узнавать новое и добиваться успеха, так как сама структура проектной деятельности построена на поддержке мотивации.

Проблема осознания окончания проекта

     Важно, чтобы завершение проекта сопровождалось положительным результатом, признанным обществом. Любые старания достойны похвалы! После завершения проекта устраивают мероприятия, где дети показывают свои достижения: проводят презентации, выступают на праздниках, рассказывают о результатах родителям и друзьям, участвуют в выставках, демонстрируют коллекции, продают изделия на ярмарке и многое другое.

Мастер-класс для педагогов

«Организация проектной деятельности в ДОУ»

Воспитатель Доронина Т.В.

Проект в дошкольном учреждении — это уникальная возможность для ребенка почувствовать себя первооткрывателем, раскрыть творческий потенциал и обрести первые навыки самостоятельной работы, обогащающие его внутренний мир и закладывающие фундамент будущих успехов

       Цель: Показать педагогам, как эффективно применять проектную деятельность для успешного внедрения федеральных государственных требований в дошкольном образовании.

       Задачи: Организовать изучение исторического контекста проектной деятельности, проанализировать перспективы эффективного применения метода проектов в работе с дошкольниками и провести практическую работу по составлению базы паспортов проектов. Мероприятие предназначено исключительно для педагогов, проводится в форме обсуждения и практического занятия без привлечения детей.

Количество участников: по запросу

       Оборудование: бумага формата А4 (плотной фактуры, маркеры, ручки, карандаши

       Материалы:  готовые паспорта проектов, картотека проектной деятельности по направлению,  буклет для педагогов «Советы воспитателю по организации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста»

        Предполагаемый продукт деятельности : картотека паспортов проектов по темам: «Тайны космического пространства», «Любимый уголок моей родины», «Профессии», «Мои семейные традиции»

       Актуальность:

Система образования постоянно совершенствуется, и дошкольное образование не исключение. Всем известно, что дошкольный возраст – ключевой этап развития личности, когда формируется физическое здоровье, интеллект, эмоции и навыки общения. Именно в этот период ребенок впервые осознаёт себя, учится взаимодействовать с окружающими и знакомится с миром.

        Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (№ 1155 от 17 октября 2013 года, вступившему в силу с 1 января 2014 года), главной задачей является не просто обучение ребенка грамоте и счету, а формирование желания учиться и внутренней потребности в получении знаний. Важно, чтобы после периода детства ребенок испытывал искреннюю радость от учебы.

        Рассмотрим подробно отдельные положения стандарта, которые можно успешно внедрить через организацию проектной деятельности

Часть 1

Общие положения

В основе Стандарта заложены принципы: (вот некоторые из них)

Основные принципы дошкольного образования включают:

Совместную деятельность и взаимодействие детей и взрослых, считая ребенка полноправным участником образовательного процесса.

Поддержку детской инициативы и самостоятельности в любых занятиях.

Активное сотрудничество образовательной организации с семьями воспитанников.

        Развитие у детей интереса к познанию и исследовательским действиям через разнообразные виды деятельности.

Часть 2

Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему.

 1. Программа нацелена на создание условий для гармоничного развития ребенка, поддержки его инициативы и творческих способностей через сотрудничество со взрослыми и ровесниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

2. Проект представляет собой последовательность действий, организуемых взрослым и выполняемых детьми, завершающихся созданием какого-либо творческого продукта.

       Метод проектов подразумевает наличие определенной проблемы, которую воспитанники решают самостоятельно. Данный метод — это особая педагогическая техника, предполагающая ряд приемов и техник, используемых педагогом для организации деятельности детей. Современные подходы подчеркивают, что дети должны ясно представлять, зачем им получать знания и как их применять в жизни.

3.Метод проектов объединяет исследовательские, поисковые и творческие приемы, развивая у детей навыки самостоятельного изучения новой информации, ориентировки в большом объеме данных, критического и творческого мышления.

         Работу над проектом полезно проводить для укрепления познавательного интереса у детей. В процессе проекта объединяются различные области знаний, позволяя ребенку увидеть целостную картину мира. Группа детей, работая сообща, получает возможность проявить себя в разных ролях, что способствует развитию социальных и моральных качеств.

Главное достоинство метода проектов — это возможность самостоятельного освоения знаний через практику, что создает целостный учебный процесс, в котором легче воспринимать новую информацию и устанавливать взаимосвязи между предметами и явлениями.

4. проект – это 6 «П» :?

Проблема;

Проектирование или планирование;

Поиск информации;

Продукт;

Презентация.

Шестое «П» -это Пополнение портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).

      Существуют основные требования к использованию метода проекта в детском саду: в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;

обязательные составляющие проекта : детская самостоятельность (при поддержке педагога, сотворчество ребят и взрослых;

развитие коммуникативных способностей детей познавательных и творческих навыков.

5 Главной задачей проектного метода в дошкольных учреждениях является формирование у детей свободной и творческой личности, что осуществляется через решение задач личного роста и развитие навыков исследовательской деятельности.

Общие задачи развития, специфичные для каждого возраста:

Задачи развития в старшем дошкольном возрасте:

      Пробуждение стремления к исследованию и самостоятельному изучению окружающего мира.

      Совершенствование навыков выбора эффективных путей решения задач сначала совместно со взрослым, потом самостоятельно.

      Развитие способности подбирать и применять наилучшие методы для решения задач, использующие разные варианты, и желание употреблять специальную лексику, вести конструктивный диалог в процессе совместного научного поиска

6. Этапы проектной деятельности.

Этапы подготовки и проведения проекта с детьми:

Выбор темы проекта: Тема может быть предложена либо педагогом, либо детьми в зависимости от их желаний и уровня развития. Вопросы, идеи и опыт детей играют ключевую роль в определении направления проекта.

Подготовительная работа: Педагог детально изучает тему, подбирает соответствующие материалы и создает развивающую среду.

Мотивация детей: Используя игровые элементы и учитывая интересы детей, создается ситуация, которая вызывает у них желание исследовать и обсуждать.

Постановка проблемы:

       Перед детьми ставится простая и интересная задача, опирающаяся на их собственный опыт.

Вовлеченность детей: Все дети активно подключены к обсуждению темы, поддерживается их любопытство и интерес к процессу.

Планирование работы:

       Педагог мягко руководит процессом составления общего плана, поддерживая детские идеи и инициативу.

Рассмотрение предложений: Каждое предложение ребенка принимается всерьез, предоставляется свобода ошибаться и свободно делиться идеями

7.  Необходимо последовательно и регулярно заниматься проектом, придерживаясь четкого порядка действий.

Создание атмосферы содружества с ребенком, индивидуального подхода и свободы самовыражения помогает развивать его творческое воображение и фантазию.

Рекомендуется деликатно привлекать родителей к совместной работе над проектом, формируя общую атмосферу радости и творчества.

Заключительный этап проекта — это его защита, которая обычно бывает ярким событием. Можно пригласить зрителей: родителей, малышей, гостей. Этап защиты — пик эмоционального напряжения, который усиливает социальную значимость проекта. Важно подчеркнуть ценность проекта, пояснить, кому и зачем он предназначен. Формируйте сценарий защиты так, чтобы ярко отразить вклад каждого участника: ребенка, родителя, педагога

8. Преимущества проектного метода:

 Является эффективным способом развивающего обучения, так как развивает у детей навыки самостоятельного познания, умения выстраивать собственное понимание мира и ориентироваться в больших объёмах информации.

Улучшает качество образовательного процесса.

Помогает развивать критическое и творческое мышление.

Повышает профессионализм и компетенции педагогов.

Идеально подходит для реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

9. Таким образом, освоение технологии проектирования позволит повысить уровень профессионального мастерства и создать в ДОУ условия для эффективной воспитательно - образовательной работы и успешного внедрения ФГОС ДО.

10. Итак, овладение технологией проектирования поможет педагогам повысить профессиональный уровень, создать эффективные условия для воспитательно-образовательной деятельности и успешно внедрить Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

11. При подготовке занятий, игр, прогулок, наблюдений, экскурсий и прочих мероприятий, связанных с темой проекта, важно продуманно обустроить окружающую среду в детском саду так, чтобы она служила поддержкой для исследовательской и познавательной деятельности детей.

12. Виды проектов, используемых в работе дошкольного учреждения.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

А так же Значимы и другие виды проектов, в том числе:

- комплексные

- межгрупповые

- творческие: «Мои друзья», «В гостях у русской сказки», «Мир природы» и др. ;

- групповые

- индивидуальные

- исследовательские

13. По продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или несколько занятий, средней продолжительности, долгосрочные (например, «Волшебные сказки Андерсена» - на учебный год).

14. Картотека проектной деятельности в ДОУ

Для максимального использования проектной деятельности в ДОУ, оптимально составить и использовать в работе картотеку проектной деятельности, которая будет отражать следующие направления: например

-времена года

- народные праздники

-социальные праздники

-региональный компонент

-приоритетное направление ДОУ

-работа с родителями

15. Картотеку можно оформить формате А 4 в форме паспорта проекта.

Практическая часть

       Участники мастер-класса делятся на четыре команды, каждая из которых разрабатывает проект, связанный с определенным временем года. Затем группы обмениваются работами.

Заключение

       Метод проектов отражает высокую квалификацию педагога и его продвинутую методику обучения и развития детей. Эти современные технологии требуют умения быстро адаптироваться к меняющейся жизни общества. Изменчивость внешней среды и быстрое внедрение научных достижений заставляют педагогов использовать более эффективные методы обучения и воспитания, основанные на интеграции современных подходов, таких как проектный метод. Его цель — развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.

Последние годы характеризуются новыми подходами к сотрудничеству детского сада и семьи. Семья признана приоритетом в воспитании, что требует установления доверительных партнерских отношений между учреждением и родителями. Цель обеих сторон — создать единое пространство для всестороннего развития ребенка.

Картотека проектной деятельности обеспечивает реализацию стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО). Современный метод проектов вернулся в обновленном виде, адаптированном к сегодняшней социокультурной ситуации и требованиям к современному образованию. Применение этой технологии позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении детей и подготовке их к школе.

Консультация для родителей

"метод проектов в детском саду и семье"

Воспитатель Доронина Т.В.

Уважаемые родители!

            Для стимулирования умственного развития воспитанников в детских образовательных учреждениях активно используется технология  проектной деятельности. Этот подход доказал свою эффективность, способствует развитию креативного мышления, фантазии, самостоятельному поиску решений и интеграции ранее приобретённых знаний, что облегчает адаптацию ребёнка к условиям школьного обучения.

           Работа над проектами стимулирует дошкольников  самостоятельно приобретать знания, дети учатся формулировать цели, искать возможные пути достижения результата, определять оптимальные способы действий и развивать социальные навыки, участвуя в представлении итогов своей работы сверстникам и педагогам

Этапы проекта:

- Выбрать актуальную посильную для детей задачу на определённое время.

- Разработать план деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, в каких источниках искать, какой инструмент необходим, и как его использовать.

- Выполнение проекта: практическая деятельность.

- Презентация проекта. Подведение итогов.

       Во время презентаций проектов ребята слушают рассказы своих друзей и узнают больше нового. Когда дети видят интересные истории и поделки одноклассников, у них появляется вера в себя: они понимают, что тоже смогут найти и рассказать что-то увлекательное, научиться добывать знания самостоятельно.

Родители  могут принимать участие в реализации проекта вместе с ребёнком.

Семейный проект – это замечательная возможность  для родителей показать дошкольнику свой интерес к его занятиям, приобщится к миру его увлечений,  повысить свой родительский авторитет (ведь Вы будете  источником знаний Вашего ребёнка.

КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ДЛЯ ПРОЕКТА?

Всегда следует исходить из интересов Вашего  ребёнка. Какие вопросы он чаще всего задаёт:

     - Почему медведь так любит спать?
     - Какие бывают машины? Почему машины ездят?

     - Собака — друг и помощник человека. Почему собаки кусаются?

     - Почему после дождя много червяков?

- Можно ли жить в космосе?

- Эта сказочная лягушка. Почему лягушки квакают перед дождем?

- Зачем  жирафу  такая длинная  шея?

Тему проекта может «подсказать» деятельность детей в детском саду.

    Так, в период опадания листьев с деревьев дети в детском саду продолжают расширять свои представления  об изменениях в жизни растений:  знакомятся с разными видами деревьев, узнают,  почему деревья сбрасывают листья на зиму, какую пользу это приносит другим обитателям леса.  Что делают деревья зимой.

Родители вместе с ребёнком могут узнать  подробней о том, почему ель не сбрасывает хвоинки на зиму.

Что узнать?

- Что такое хвоинки?

- Почему деревья изменили свои листья?

- Найти друзей ели в нашей стране и в других странах;

- Сравнить разные хвойные деревья;

- Уточнить все ли лиственные деревья сбрасывают листья;

- Какую пользу приносят хвойные деревья лесу и человеку.

Как узнать?                                                               

- Чтение познавательной литературы;

- Чтение детской художественной литературы;

- Просмотр фильмов и мультфильмов;

- Зарисовка разных хвойных деревьев;

- Интернет.                                                                               

Как оформить презентацию семейного проекта?

В форме коллажа, альбома эскизов деревьев, фотоальбомы.

На главном месте, конечно же, будет  РАБОТА ВАШЕГО РЕБЁНКА: рисунок, аппликация или фотография поделки.

Помогите ребёнку составить рассказ о том, что он узнал,  и что будет рассказывать детям на презентации Вашего семейного проекта. Рассказ  следует поместить рядом с работой ребёнка.

Желаем Вам успехов

Список использованных источников и  литературы:

1.  Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008.

2.  Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008.

3.  Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ /Авт.-сост.: Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова .- 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ,2005.

 4. Материалы Интернета.

Управление образования Тайшетского района

МКУ «Центр развития образования Тайшетского района»

РАЙОННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОО

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ

Предоставление опыта работы  с  элементами практикума  по теме:

  «Педагогический проект по формированию естественно - научных представлений дошкольников «Чудо - огород»»

Тема: «Проект «Чудо - огород»

Подготовила: Доронина  Татьяна  Викторовна, воспитатель                                                                             соответствие занимаемой                                                                        должности

МКДОУ № 15г. Тайшета

Тайшет, 2022г.

Добрый день уважаемые коллеги!

Сегодня в  педагогике огромное значение придаем в формировании  окружающего мира у детей дошкольного возраста. Ведь  окружающий мир привлекателен своей  красотой и разнообразием. Чем глубже ребенок познает таинства мира, тем больше у него вопросов.  А чем больше ребенок задает вопросов,  тем интересна организация поисков ответов, планирование самого процесса обучения об окружающем мире и в поддерживании познавательной активности, а так же создание условий для самостоятельного поиска информации. Сегодня на методическом объединении хочу поделиться своим опытом, а для того чтобы узнать тему моего проекта, предлагаю отгадать загадку

Только лишь пришла весна, мы сажаем семена.

Землю грело солнышко, прорастало зёрнышко.

Огурцы,  морковь и лук из  земли  полезли вдруг.

Ровно  три горошины в землю были брошены,

А собрали пять мешков  замечательных стручков.

Что такое? Это вот, наш чудо –  (отвечают  участники РМО)  ОГОРОД!

Название  подобрано не случайно, так как пройдя  все  процессы  проращивания из  простого  семечка  и  становления  в  большой, сочный  вкусный  овощ – это чудо.

Предлагаю Вашему вниманию,  проект «Чудо огород»,  направленный на формирование естественно - научных представлений детей дошкольного возраста.  

Идея  создания проекта возникла в ходе тематической недели «Золотая  осень», где  было выявлено, что дети  в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательной деятельности недостаточно развит. С целью  удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей.

Так был создан мини огород на нашем летнем участке детского сада.

Проект создавался для того, чтобы ребята своими глазами увидели  процесс прорастания из семян во взрослое растение. И непосредственно приняли участие в подготовке и уходе за рассадой.

Данный проект проходил в три этапа:

На подготовительном этапе мы проинформировали  родителей о том, что мы начинаем большую работу над проектом «Чудо-огород», появилась интрига, почему чудо? Привлекли к совместному поиску информации.    Родители из дома стали приносить фотографии «Самый крупный  и  необычный овощ года  выращенный на огороде», совместно с детьми готовили рассказы как выращивали овощи и цветы.  С интересом  дети рассказывали,  как  принимали  участие  в посадке и уходе за растениями. 

Для ребят и родителей, я сделала подборку  художественной  литературы: стихов, загадок, пословиц, поговорок, рассказов, сказок про растения (цветы, овощи), экологических сказок.

Данный  этап помог объединиться родителям,  детям и педагогам для достижения  общего результата.

На практическом  этапе  мы с ребятами  рассматривали в лупу семена, учились определять, какое семя даст здоровые всходы, а какие лучше не садить, сажали семена и рассаду.  Проводили опыты – наблюдения. Рассматривали  строение   растений, определяли  условия всхожести семян,  размножение, рост, развитие растений,  проводили эксперименты, наблюдение за ростом и развитием репчатого лука  в  разных  условиях. Рассматривали  глазки картофеля, семена укропа, помидор, моркови, свёклы. Определили место для огорода, совместно с родителями  подготовили землю,  разработали грядки.

Параллельно проводила с детьми  беседы. Рассматривали  иллюстрации, картинки с изображение роста и развития цветов, овощей (сравнивали их по цвету, форме, размеру). Читали  рассказы, сказки  

Играли в  дидактические  и  подвижные игры Проводили театрализованную кукольную постановку  сказки «Репка на новый лад».

С помощью родителей собрали коллекцию семян, приобрели  необходимое  оборудование (контейнеры, лейки, землю, удобрения, семена). Изготовили таблички - указатели с названием растений. Изготовили дидактические игры и пособия, не без участия родителей мы организовали предметно – развивающую среду. Таким образом в группе появилась картотека  дидактических игр и пособий.  Уголок природы пополнился альбомами с фотографиями  овощей, цветов, семян. Родителями совместно с детьми  были сделаны  муляжи овощей и фруктов для игр  из  фетра.

На протяжении  всего  этапа  дети  с  удовольствием  ухаживали  за  грядками  ( пололи, поливали, рыхлили) применяя  полученные  знания  умения  и  навыки.

Предлагаю  Вам  оценить нашу  работу  и  поиграть  в  дидактическую  игру  «Приготовь  обед», ( игра с участниками  РМО)

Вы  молодцы,  справились  с  заданиеми!!!

Этот   этап   научил детей ценить труд.  Сформировал чувство ответственности за посаженное растение,  ребята  научились  творчески  походить  к  решению  поставленных  задач.  Лучше  стали  понимать   смысл  пословиц,  поговорок  о  овощах и разгадывать  загадки.

  Проявили артистизм при исполнении ролей в   сказке, повысилась уверенность, самооценка в собственных действиях.

Подводить итоги всегда здорово, тем более за плечами большая кропотливая работа.

Проведённая  работа по реализации проекта открыла  для  детей  много  нового,  полезного  и интересного. Дети научились сажать овощи и ухаживать за ними.  

Была проведена с детьми  совместная  работа  по  созданию  макета  «Путешествие  семечки», где использовали  вторичную жизнь картона,  косточки  от сливы, семена  бобов,  кинетический  песок,  воздушный пластилин, шерстяные  нитки.  Дети  более подробно  познакомились  с  произрастанием  семян.  макет  был выполнен в форме разреза,  чтобы  дети  видели развитие  растений  под  землёй.

В итоге, выращивая и ухаживая за растениями, ребята получили новые знания, а именно  различать некоторые  виды,  растений,  особенности  строения,     определять условия, необходимые для роста и развития растений, устанавливать последовательность стадий развития (свет,  тепло, вода, воздух, почва),  сравнивать форму и цвет листьев, изменяющиеся их внешние признаки с определенным периодом развития. Обогатили  номинальный  словарь (луковица, зелень, рассада, ботва, стрелки, перышки).

В ходе исследовательской деятельности  дети научились делать выводы, научились выполнять коллективные и индивидуальные поручения, видеть результат своего труда.   Стали  более бережнее относиться к растительному миру,  сформировался интерес к исследовательской деятельности объектов природы, они научились ценить труд.

Заключительный этап проекта был  завершён  весёлым праздником  урожая. Праздник прошёл под девизом «Что растёт у нас на грядке?», где дети и родители получили положительные эмоции от главного героя праздника «Чучело». Совместно с родителями изготовили   макет  «Чудо – огород» для  детей  младшего  возраста и  организовали  выставку детских поделок из овощей.  Где дети и родители проявили своё творчество и активное участие.

 Спасибо за внимание!

Муниципалное козенное дошкольное образовательного учреждения детский сад присмотра и оздоровления №15 г. Тайшет

Из  опыта работы  

«Взаимодействие с родителями: основа успешной проектной деятельности в дошкольном учреждении».

                                                                                                Подготовила:

Доронина Татьяна Викторовна,

                                                                                         воспитатель  МКДОУ № 15 г. Тайшета                                                                                                  

2024г.

Добрый день, уважаемые коллеги  хочу  представить вам опыт работы по теме: "Взаимодействие с родителями: основа успешной проектной деятельности в дошкольном учреждении".

В образовательной системе Российской Федерации активно внедряется проектная деятельность, которая становится неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в детских садах. Организация проектной деятельности в дошкольном возрасте играет важную роль, поскольку способствует всестороннему развитию ребенка.  

На современном этапе актуальным является включение семьи в жизнь ребенка в детском саду. Одна из задач, которую мы поставили перед собой – привлечение родителей к совместной деятельности, с целью создания единого образовательного пространства. Одной из интересных и эффективных форм совместной деятельности дошкольников и взрослых в нашей дошкольной организации является проектная деятельность, так как в основу проектной  деятельности заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей и родителей над определённой практической проблемой (темой).

Участники каждого проекта: дети, родители и педагоги. Задача педагога организовать познавательную деятельность и ненавязчиво вовлечь родителей в совместную работу над проектом, создавая атмосферу совместного творчества. Совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей и вовлекают родителей в образовательный процесс.

Проектная деятельность направлена на достижение нескольких ключевых задач:

• Развивать   познавательную активность: дети учатся самостоятельно находить информацию, анализировать её и делать выводы.
• Формировать социальные навыки: работа над проектами помогает детям учиться взаимодействовать друг с другом, делиться идеями и работать в коллективе.
• Воспитывать ответственность и самостоятельность: участие в проектах учит детей планировать свою работу, принимать решения и нести ответственность за результаты своей деятельности.

В дошкольном образовании организуются различные виды проектов, каждый из которых направлен на развитие определенных навыков и знаний:      

Исследовательские проекты:

В процессе таких проектов дети изучают окружающий мир, проводя эксперименты, наблюдения и обсуждения. Это позволяет им развивать навыки сотрудничества, критического мышления и самостоятельности. Например, проекты "Мир насекомых" или "Вода вокруг нас".

Творческие проекты:

В ходе таких проектов дети занимаются рисованием, лепкой, музыкой и театрализованными играми, что помогает им развивать художественные навыки и креативное мышление. Например, создание коллажей, рисунков, поделок или театральных постановок.

Социальные проекты:

Деятельность, связанная с помощью другим людям или природе. Например, сбор макулатуры или организация благотворительных акций.

Игровые проекты:

Игры и ролевые ситуации, в которых дети учатся моделировать реальные жизненные процессы. Например, игра "Магазин" или "Семья".

Информационные проекты:

Сбор и систематизация информации по определенной теме. Например, составление альбома "Мой родной город" или создание книги рецептов.

Экологические проекты:

Изучение природы и охрана окружающей среды. Примеры включают проекты "Сбережём энергию" или "Зелёный уголок".

Культурные проекты:

Ознакомление с традициями, культурой и историей своего народа. Например, проекты "Народные праздники" или "Традиционная одежда".

Каждый вид проекта помогает ребенку развиваться в разных направлениях, будь то интеллектуальное, творческое или социальное.

Проектная деятельность включает несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и задачи:

Выбор темы проекта. На этом этапе важно учитывать интересы и потребности детей, а также их возрастные возможности. Тематика может быть разнообразной: от изучения природы до создания художественных произведений.

Планирование работы. Педагог вместе с детьми и родителями разрабатывает план действий, определяет задачи и сроки выполнения каждого этапа. Важно, чтобы дети и родители были вовлечены в процесс планирования и понимали, какие шаги нужно предпринять для достижения цели.

Сбор информации. Педагоги и родители собирают данные, необходимые для реализации проекта. Это могут быть книги, интернет-ресурсы, интервью и т.д. Важно научить детей критически оценивать полученную информацию и использовать её в работе.

Реализация проекта. Этот этап включает выполнение практических задач, таких как создание моделей, проведение экспериментов  и т.п. Детям совместно с родителями предоставляется возможность проявить свои творческие способности и применить полученные знания на практике.

Оценка результатов. По завершении проекта проводится оценка достигнутых результатов. Важно совместно с детьми и родителями обсудить, что получилось хорошо, а что можно было бы сделать лучше. Это помогает развитию навыков рефлексии и самоконтроля.

Презентация проекта. Завершающим этапом является презентация результатов работы перед сверстниками, родителями или другими заинтересованными лицами. Презентации помогают детям научиться выражать свои мысли, выступать публично и получать обратную связь.

В своей педагогической деятельности я часто организую проекты. Хочу представить вам реализованные проекты.

Проект  «Чудо-огород»

 «Чудо-огород» — это образовательный проект,  который направлен на знакомство с природой, выращиванием растений и основами экологии.

Идея проекта заключалась  в создании мини-огорода на территории   детского сада,  где дети под руководством взрослых сажали семена, ухаживали  за растениями и наблюдали  за их ростом.

Каждое утро дети приходили  в детский садик  и первым делом спешили  проверить, как поживают их маленькие зеленые друзья. Вместе с воспитателями и помощниками воспитателей ребята поливали  грядки, рыхлили  землю и удаляли  сорняки. Постепенно появлялись  первые росточки, и дети с нетерпением ждали, когда же они превратятся в настоящие овощи или цветы.

Проект «Чудо-огород» не только способствовал формированию у детей навыков садоводства, но и развитию у них чувства ответственности, трудолюбия и уважения к природе. Ребята узнали, сколько труда требуется для выращивания растений и начали ценить продукты питания, которые раньше воспринимались как нечто само собой разумеющееся. 

Родители в проекте:

• оказали помощь в собирании коллекции семян,
• приобрели  необходимое  оборудование (контейнеры, лейки, землю, удобрения, семена),
• изготовили таблички - указатели с названием растений.
• Изготовили дидактические игры и пособия, не без участия родителей мы организовали предметно – развивающую среду. Таким образом в группе появилась картотека  дидактических игр и пособий.  Уголок природы пополнился альбомами с фотографиями  овощей, цветов, семян.
• Родителями совместно с детьми  были сделаны  муляжи овощей и фруктов для игр  из  фетра.

Проект способствовал  развитию командного духа, ведь все участники проекта работали сообща, помогая  друг другу, и делились своими успехами. А когда пришло время сбора урожая, радость от плодов своего труда стала общей победой всего коллектива.

Таким образом, «Чудо-огород» стал  не просто местом для игр и развлечений, но настоящим учебным центром, где каждый день приносил новые открытия и уроки, полезные для будущего наших маленьких исследователей. 

Проект «Азбука дорожной безопасности» был направлен на обучение детей основам безопасного поведения на дорогах. В рамках проекта проводились интерактивные занятия, где ребята запоминали значение дорожных знаков, правила перехода улиц и безопасное поведение вблизи дорог. Занятия включали игры, викторины и практические задания, чтобы материал лучше усваивался.

Родители также принимали участие, помогая детям закрепить полученные знания дома. Родителям предоставляли информационные материалы, такие как брошюры и памятки, объясняющие важность соблюдения правил безопасности на дороге. Проводились родительские собрания, на которых обсуждались актуальные вопросы и способы совместного воспитания у детей ответственного отношения к своему поведению на улице, где взрослые могли научиться создавать с детьми модели дорожных знаков и сценарии игр, связанных с правилами дорожного движения. На мастер-классе родители изготавливали светоотражающие элементы для игр с детьми. Эти элементы помогли  сделать прогулки в темное время суток безопаснее и позволили детям быть заметными на дороге. Совместное творчество сплотило семьи и подарило полезные навыки. Такая комплексная работа помогла укрепить взаимодействие родителей и детей в вопросах безопасности и способствовала лучшему усвоению материала проекта. Проект получил положительные отзывы от участников и педагогов, так как он способствовал формированию у детей осознанного отношения к правилам дорожного движения.    

Проект «Академия воспитания внуков»  — это уникальный социально - значимый проект, направленный на укрепление межпоколенческих связей и передачу опыта от старшего поколения младшему. Основная цель академии — помочь бабушкам и дедушкам стать активными участниками в воспитании своих внуков, предоставляя им современные знания и навыки, которые будут полезны в общении с подрастающим поколением.

 Занятия проводились  в форме лекций, тренингов и мастер-классов, на которых участники могли  обмениваться опытом и получать новые знания. Особое внимание уделялось  современным технологиям и средствам коммуникации, таким как смартфоны и планшеты, которые стали неотъемлемой частью жизни современных детей.

Кроме того,  в рамках проекта были организованы совместные мероприятия для бабушек, дедушек и внуков: экскурсии, праздники, спортивные соревнования и творческие мастерские, которые способствовали укреплению семейных связей и созданию тёплой атмосферы взаимопонимания и уважения между поколениями.

Проект «Академия воспитания внуков» стал важным инструментом поддержки семей, помогая старшим членам семьи адаптироваться к изменениям в обществе, оставаясь значимыми фигурами в жизни своих внуков.

Участники проекта  приняли посильное участие в поддержке  бойцов – участников СВО.  Организовали сбор гуманитарной помощи для участников СВО – эта инициатива призвана оказать помощь тем, кто особенно нуждается в заботе и внимании. Родители, дети, педагоги собирали продукты питания, одежду, средства гигиены и медикаменты для бойцов СВО.  Дети вместе с родителями  рисовали рисунки и делали открытки. Тем самым выражая своё уважение, поддержку, внимание, проявив свою гражданскую  позицию.

В рамках проекта «Академия воспитания внуков» совместно с детьми родители изготовили   и памятные  сувениры. Ведь они являются символами внимания и благодарности за их вклад в общество, особенно если речь идет о ветеранах Великой Отечественной войны или других боевых действий. Это способ выразить уважение к их подвигам и жизненному опыту.

В День Победы, День пожилого человека или другие праздники открытки становятся частью традиции поздравлений. Они помогают создать атмосферу праздника и напоминают о важных событиях. Многие ветераны и пожилые люди хранят открытки как память о тех, кто их поздравил. Это небольшие, но значимые символы доброты и заботы.

Работа по  проектной деятельности в детском саду является эффективной формой взаимодействия с родителями, поскольку предоставляет уникальную возможность вовлечения семьи в образовательный процесс ребенка. Родители становятся активными участниками образовательного процесса, что способствует укреплению связей между семьей и дошкольным учреждением, а также улучшению взаимопонимания между педагогами и родителями.

 В рамках организованных мною проектов достигнуты  следующие результаты:

 Повышение уровня доверия и открытости: Совместная работа над проектом помогает родителям увидеть, как их ребенок учится и развивается, а также понять методы и подходы педагогов. Это создает атмосферу доверия и взаимопонимания.

Активизация участия родителей: Работа над проектом требует активного участия всех членов команды, включая родителей. Они помогают  детям собирать материалы, проводить исследования, участвовать в обсуждениях и презентациях, что повышает мотивацию родителей к участию в жизни детского сада.

Обучение через опыт: Родители получают возможность узнать больше о том, как работают образовательные процессы в детском саду, и применять эти знания дома. Это помогает создать единую образовательную среду для ребенка.

Укрепление семейных отношений: Совместное участие в проекте укрепляет семейные связи, так как родители и дети совместно решают задачи, делятся успехами и трудностями. Это способствует   развитию эмоциональных связей внутри семьи.

Организация проектной деятельности  в детском саду считаю  эффективным способом развития у детей познавательных интересов, творческих способностей и социальной компетентности. Она позволяет воспитывать в детях уверенность в себе, самостоятельность и ответственность, а также формирует у них навыки сотрудничества и общения. Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс способствует всестороннему развитию личности ребёнка и подготовке его к дальнейшей жизни в обществе.

Управление образования администрации Тайшетского района

МКУ «Центр развития образования Тайшетского района»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад присмотра и оздоровления №15 г. Тайшета

Районный методический семинар по теме:

 Творческий отчёт: «Применение технологии проектной деятельности   и сторителлинга, в целях успешной реализации программы «Байкал – жемчужина Сибири »»

                                                                                                Подготовили:

Доронина Татьяна Викторовна,

                                                        воспитатель  МКДОУ № 15 г. Тайшета

Ершова Евгения Александровна,

воспитатель МКДОУ № 15 г. Тайшета                                                                                                  

г. Тайшет,              

2025 г.

"Уважаемые коллеги, добрый день! Сегодня я поделюсь нашим опытом применения проектного подхода и сторителлинга в рамках реализации парциальной программы «Байкал – жемчужина Сибири».

Парциальные программы играют ключевую роль в дошкольном образовании, обогащая основной процесс и ориентируясь на индивидуальные потребности каждого ребенка. В России активно внедряются такие программы, учитывающие региональные особенности и способствующие персонализированному обучению. Они позволяют педагогам создавать уникальные мероприятия, соответствующие интересам детей и местным культурным традициям.

Наша парциальная программа «Байкал – жемчужина Сибири» успешно сочетается с проектной деятельностью и сторителлингом, повышая эффективность обучения и делая его увлекательным для детей.

Педагоги группы «Теремок» используют проектный подход и сторителлинг для комплексного развития дошкольников. Проектная деятельность способствует активному взаимодействию, самостоятельному освоению знаний, постановке целей, планированию, решению задач и оценке результатов. Она стимулирует познавательный интерес, исследовательские навыки и творческое мышление."

Тема Байкала позволяет детям активно изучать окружающий мир. Они смогут исследовать флору и фауну озера, узнать об истории региона и культуре местных жителей, а также применить полученные знания на практике, например, создавая исследовательские проекты или планируя собственные путешествия по Байкалу.

Мы приглашаем вас ближе познакомиться с нашей работой и окунуться в уникальную атмосферу озера Байкал с помощью проекта "Вода Байкала".

Этот образовательный проект призван пробудить в детях интерес к природе и сформировать ответственное отношение к окружающей среде, уделяя особое внимание жемчужине России – озеру Байкал.

Какие цели мы преследовали:

• Развить у детей экологическую грамотность и осознанность.
• Стимулировать любознательность к природным явлениям и объектам.
• Воспитать любовь и уважение к родному краю и природному наследию страны.

Что мы делали:

• Исследовали уникальные свойства байкальской воды: её чистоту, прозрачность, состав и значение для жизни озера.
• Знакомились с удивительным подводным миром Байкала: его растениями и животными.
• Научились понимать, почему важно беречь водоёмы и какую роль каждый из нас играет в сохранении экологии.
• Проводили практические мероприятия по защите природы.

Проект "Вода Байкала" – это возможность для детей не только узнать о красоте и значении озера, но и научиться ценить и оберегать его. Мы хотим, чтобы каждый ребёнок осознал свою ответственность за будущее Байкала и его окрестностей.

Проект родился из желания углубить знания детей после того, как они поделились своими впечатлениями о поездках на Байкал. Узнав, что некоторые дети мало знают об этом чуде природы, мы решили создать условия для их активного познания. Живя рядом с таким сокровищем, как Байкал, мы часто забываем о его уникальности и о том, какое будущее его ждет. Этот проект позволит детям окунуться в мир воды, открыть для себя новых обитателей, узнать удивительные факты о Байкале и научиться самостоятельно анализировать информацию, развивая при этом свои творческие способности.

Реализация проекта "Вода Байкала" проходила в три последовательных этапа:

1. Подготовительный этап: На этом этапе были сформулированы цели и задачи проекта, подобраны необходимые дидактические материалы и оборудование для проведения занятий и экспериментов, а также составлен детальный план мероприятий.
2. Основной этап: В рамках этого этапа проводились тематические беседы, чтение художественной литературы о воде и озере Байкал, просмотр презентаций и документальных фильмов. Особое внимание уделялось практической деятельности: проведению опытов и исследований свойств воды, организации групповой активности "Питьевая галерея", а также созданию творческих работ (рисунков, поделок, проектов), направленных на формирование экологической культуры и бережного отношения к водоемам.
3. Заключительный этап: Этот этап включал в себя проведение итоговой выставки детских творческих работ, обобщение полученных знаний и выводов, а также презентацию результатов проекта для родителей и других участников образовательного процесса.

Такой комплексный подход позволил детям не только глубже осознать важность сохранения природных богатств, но и сформировать ответственное отношение к окружающей среде.

В рамках проекта «Вода Байкала» педагоги использовали сторителлинг, чтобы помочь детям легче усваивать и запоминать литературные произведения. Этот метод рассказывания историй стал центральным в проекте, делая процесс обучения для детей более эмоциональным, увлекательным и запоминающимся. Сторителлинг преобразует научные данные и факты в живые истории, которые дети воспринимают с удовольствием и легкостью.

Приглашаем вас на экоспектакль «Тайны подводного мира Байкала», где главными героями станут воспитанники нашей группы «Теремок». Спектакль построен на уникальной технике сторителлинга: история рассказывается от лица байкальской рыбки Омуля, через её личные переживания и наблюдения. Мы всегда призываем детей полностью погрузиться в атмосферу Байкала, почувствовать себя его обитателями. (Обратите внимание на экран.)

Тема «Вода Байкала» – это захватывающее и познавательное путешествие для дошкольников.

Родительское участие в проекте:

• Активное содействие в создании реквизита и костюмов для экоспектаклей.
• Приобретение ценных книг иркутского автора В.П. Стародумова: «Сказки озера Байкала» и «Хозяин Ольхона».
• Совместное создание дидактических игр и пособий, что позволило сформировать богатую предметно-развивающую среду в группе. В результате появилась обширная картотека игр и пособий, а уголок природы пополнился альбомами с фотографиями Байкала.
• Создание детьми и родителями впечатляющих макетов: «о. Ольхон», «Народы Байкала»,  «Тоннель на кругобайкальской ж/д », «Маяк»,

«о. Байкал»

Проект стал настоящим тренингом командной работы, где каждый участник вносил свой вклад, поддерживал других и радовался общим достижениям.

Благодаря этому, созданные макеты превратились из простых игровых элементов в ценные учебные пособия, открывающие для наших юных исследователей новые знания и важные уроки каждый день.

Проект "Вода Байкала" для дошкольников успешно реализован, продемонстрировав следующие достижения:

• Расширение знаний о природе: Дети получили представление об озере Байкал, его значении для Земли и его уникальности.
• Воспитание экологической ответственности: Через игровую и практическую деятельность у детей сформировалось понимание необходимости охраны водных ресурсов и заботы о чистоте водоемов.
• Стимулирование познавательной активности: Проект пробудил у детей интерес к изучению природы, повысил их любознательность и стремление к новым знаниям.
• Формирование патриотических чувств: Участие в проекте способствовало развитию позитивного отношения к своей стране и ее природным сокровищам.
• Развитие навыков общения: Дети получили возможность делиться информацией, высказывать свое мнение и обмениваться опытом со сверстниками.
• Развитие творческого потенциала: Участники проекта создали художественные работы, посвященные Байкалу, продемонстрировав свою креативность и воображение.

Данные результаты свидетельствуют о высокой эффективности выбранной нами стратегии и подчеркивают неоспоримую ценность проектной деятельности для формирования компетенций и развития подрастающего поколения.

В рамках реализации парциальной программы "Байкал – жемчужина Сибири" для повышения эффективности образовательного процесса рекомендуем применять в своей работе проектную технологию и  метод сторителлинга. Данные подходы обеспечивают активное вовлечение обучающихся, способствуя повышению их мотивации и результативности обучения.

Проектная деятельность направлена на развитие исследовательских компетенций, формирование навыков командной работы и самостоятельного решения проблем.

Сторителлинг, в свою очередь, обогащает содержание занятий за счет использования образности и эмоциональной окраски, что способствует более глубокому осмыслению и долговременному закреплению учебного материала.