Адаптированная программа дополнительного образования « Фанкластик: весь мир в твоих руках»
рабочая программа (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида №3 города Данкова Липецкой области

Принято:                                                                                  Утверждено:

На педагогическом совете                                                     Заведующий Детским садом №3                                                                                                      

Протокол №__от________                                                       _____________А.М. Солдатова

                                                                                                   Приказ №__ от_________

Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «Фанкластик: весь мир в твоих руках»

                                                                                    Возраст обучающихся: от 4 до 8 лет

                                                                               Срок реализации программы: 36 часов

                                                                                                                            Разработчик:

Заворотняя Юлия Владимировна,

воспитатель

                                                               2025

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………3
2. Планируемые результаты……………………………………………………….8
3. Учебный план……………………………………………………14
4. Календарный учебный график…………………………………………………………….15
5. Содержание программы……………………………………………………….16
6. Организационно- педагогические условия……………………………………………………………21

1. Пояснительная записка.

Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «Фанкластик: весь мир в твоих руках» (далее Программа) разработана в соответствии с нормативно- правовыми документами :

1 Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
3. Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

 Программа  сформирована в соответствии с принципами дошкольного образования:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных  особенностей каждого ребенка;

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Сотрудничество ДОУ с семьей;

Приобщение детей к социокультурным нормам;

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

Возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов) возрасту и особенностям развития.

При разработке программы «Фанкластик» приняты во внимание основные положения Конвенции ООН о правах ребенка и ключевые идеи стратегии образования для устойчивого развития, а именно:

• становление у ребенка современного взгляда на окружающий мир как среду обитания человека, формирование новой системы ценностей и целостной картины мира;

• развитие детской инициативы, активности, самостоятельности, познавательной мотивации на основе индивидуальных интересов;

 • опора на собственный опыт детей (двигательный, бытовой, социальный, культурный, художественный, нравственный и др.);

 • доступность качественного образования; формирование умения учиться и самостоятельно добывать информацию; интегрированное содержание образовательной работы;

 • соблюдение права ребенка на игру и на безопасную, здоровую, комфортную окружающую среду;

 • активное вовлечение ребенка в социум; партнерские взаимоотношения детей и взрослых [цит. по источнику 20].

Актуальность программы.

Дополнительная общеразвивающая программа « Фанкластик : весь мир в твоих руках» (далее Программа) определена усложнением требований современного общества и системы образования, в частности, к обучающемуся. На передний план выходят не предметные знания, а метапредметные, коммуникативные и личностные характеристики, функциональная грамотность, способность ребенка обучаться и развиваться в соответствии со своими интересами и осознаваемыми приоритетами. Следовательно, актуальным становится введение в образовательный процесс дополнительных общеразвивающих программ, результатами которых будут являться именно такие компоненты, которые создают условия для развития детского инженерно-технического творчества, а также математического мышления.

Программа «Фанкластик: весь мир в твоих руках» ориентирована на приобщение дошкольников к творческой деятельности по конструированию и моделированию, умению находить правильное решение и превращать его в конструкцию, моделировать объекты окружающего мира. Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить:

• на что похож предмет и чем он отличается от других;
• овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов;
• начинают решать конструктивные задачи «на глаз»;
• развивают образное мышление;
• учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.

Программа «Фанкластик: весь мир в твоих руках» создает условия для интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста в интегрированной деятельности с применением конструктора Фанкластик и обладание на этой основе инженерно-конструкторским мышлением, становление предпосылок технической наклонности учащихся.  

В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Дошкольники учатся работать с предложенными инструкциями, видео инструкциями,  формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Фанкластик – принципиально новый, изобретенный и производимый в России конструктор, имеющий уникальные характеристики и не имеющий аналогов в мире по типу соединения деталей. Конструктор позволяет включить ребенка, как в индивидуальное, так и групповое моделирование с заданиями на конструирование моделей с возрастающим уровнем сложности. Программа включает детей в использование различных способов конструирования (по схеме, видеозанятию, фото, модели, заданной теме и собственному замыслу), помогает развивать разные типы мышления, инженерно-технические навыки, которые впоследствии помогут ребенку реализовать себя в инженерно-технических сферах деятельности.

Цель программы: Основная цель программы « Фанкластик: весь мир в твоих руках» - развитие творческих и инженерно-технических способностей обучающихся посредством формирования их интереса к конструктору «Фанкластик».

Задачи программы.

обучающие:

• повысить интерес к учебным предметам посредством работы с конструктором «Фанкластик»;

• обучить приемам и правилам работы с конструктором;

• развить интерес к созданию новых моделей конструктора;

• развить стремление к углублению знаний;

• развить познавательные способности;

•сформировать интерес к технике и устройству простейших технических объектов;

• развить смекалку, находчивость, изобретательность у детей.  

воспитательные:

• сформировать чувство коллективизма;

• воспитать уважение к трудовой деятельности;

• воспитать нравственные качества обучающихся: взаимопомощь, добросовестность, ответственность, дисциплинированность.

развивающие:

• создать условия для развития личности каждого ребенка;

• развить коммуникативные способности;

• развить творческие способности;

• развить психические процессы (внимание, память, мышление).

Особенности программы.

Фанкластик – принципиально новый, изобретенный и производимый в России конструктор, имеющий уникальные характеристики и не имеющим аналогов в мире по типу соединения деталей. Конструктор имеет широкие возможности для моделирования и позволяет за одно занятие создавать масштабные конструкции. Готовый результат за одно занятие!

      Конструктор легко встраивается в образовательную деятельность в различных предметных областях и позволяет включить ребенка, как в индивидуальное, так и групповое моделирование с заданиями на конструирование моделей с возрастающим уровнем сложности.

       Конструктор Фанкластик, благодаря своим универсальным свойствам соединять детали любым способом в любом направлении и благодаря использованию различных способов конструирования (по схеме, видеоуроку, фото, модели, заданной теме и собственному замыслу) помогает развивать разные типы мышления и универсальные навыки, которые впоследствии помогут ребенку реализовать себя в самых разных сферах деятельности.

        Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. Обучающиеся собирают модели, а затем используют их для выполнения задач, по сути, являющихся упражнениями из курсов естественных наук, технологии, математики, развития речи.

        Занимаясь конструированием, ребята изучают простые механизмы, учатся при этом работать руками, они развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, внимание, память, воображение, способность к самостоятельному творчеству, самоконтроль.

       Конструирование — форма активного отношения человека к окружающему миру, содержание которой составляет познание и созидание в процессе освоения, трансляции и дальнейшего развития человеческой культуры.  Сущность конструирования заключается в намеренном объединении различных элементов или преобразовании материалов на основе проектов (схем, чертежей, расчетов, моделей) с целью получения различного рода целостностей — предметов, инструментов, сооружений и др.  Детское конструирование — это целенаправленный процесс создания различных фигурок, изделий и построек, в которых взаимосвязь частей конструкции определяется способом их соединения в осмысленное целое.  В конструировании естественным образом интегрируются основные линии развития ребенка (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие). Рассмотрим, каким образом в старшем дошкольном возрасте происходит становление конструирования как подлинно развивающей и развивающейся деятельности. В процессе конструирования ребенок способен «открыть» и «присвоить» общечеловеческие мысли, чувства, идеалы, эмоциональноценностное отношение к окружающему миру.                                Он может почувствовать, пережить и осмыслить, ради чего и как создавались в культуре те или иные сооружения (дорога, мост, дом, печь, колодец, башня, крепость, кремль, гончарный круг, подзорная труба и др.), какие идеи они выражают, что символизируют, какими были ранее, бывают сейчас и могут стать в обозримом будущем.     Восприятие, познание и осмысление каждым ребенком гармоничной целостности мира осуществляется в процессе активной деятельности посредством знаков, образов, символов, сформированных в культуре и предназначенных для трансляции общечеловеческого опыта.  Основная линия развития ребенка в конструктивной деятельности — его творческое самоопределение в историческом пространстве и времени

культуры. Специфика конструирования обусловлена тем, что ребенок осваивает общекультурные способы создания конкретных предметов или композиций, учится выражать свои мысли (замыслы, идеи, планы, проекты, оценки) в вещной форме и свободно переносит их в разные содержательные контексты, наделяя культурными и личностными смыслами. Он приобретает опыт освоения, трансляции и развития культуры на доступном уровне.  Основным методом является метод пробуждения предельно творческой самостоятельности (самодеятельности), а основную педагогическую ценность являет не результат деятельности как таковой, а творческий процесс, направленный на «открытие» ребенком окружающего пространства, поиск своего места в нем и выражение эмоциональноценностного отношения к миру.  Педагог содействует развитию у детей универсальных способностей на основе умения видеть целое (конструкцию) и его части: устанавливать связь между конфигурацией и назначением; определять пространственное положение элементов и понимать логику конструкции (выделять опорные детали и узлы крепления; учитывать запас прочности для адекватного изменения постройки); использовать детали с учетом их конструктивных свойств; заменять одни детали другими в разных комбинациях; находить творческие решения; не бояться апробировать варианты, замечать и своевременно исправлять ошибки, оценивать результат своей и совместной с другими детьми деятельности. Наиболее значимым и безусловно новым в предложенном содержании является принцип трансформации — изменение каждой постройки на основе выявления ее конструктивных и функциональных особенностей (например, такие темы образовательных ситуаций «Как узкая дорожка стала широкой», «Как деревенская дорогая стала городской», «Как прямая дорога превратилась в лабиринт» и др.). Целью каждой образовательной ситуации является поиск способов решения увлекательной для детей задачи: как люди изобрели колесо, научились делать транспорт, прокладывать дороги и возводить мосты; как родник превратился в поющий фонтан, а труба — в водопровод; как гусеница стала бабочкой, а бутон раскрылся и стал цветком и мн. др. Этот принцип позволил автору программы интегрировать классический подход с инновационным и спроектировать развивающее содержание конструирования, отвечающее задачам современного дошкольного образования. Основной путь развития детей средствами конструктивной деятельности следующий:  

• создание оптимальных условий для накопления и постепенного обобщения полученного опыта;

  • перевод внешней (практической) деятельности во внутренний план (мышление, воображение), решение интеллектуальных задач, связанных с изменением ракурса, сменой точки зрения, прогнозированием результата (мысленное экспериментирование с формой и конструкцией);

 • инициативный перенос освоенных способов в разные ситуации;

  • применение освоенных способов в играх и упражнениях с условными заместителями (геометрическое плоскостное и компьютерное конструирование);

 • свободное использование способов конструирования в самостоятельной деятельности, в том числе в культурных практиках и разных видах художественно-творческой деятельности (игровой, изобразительной, театрализованной и др.).

      У детей расширяется опыт создания различных конструкций для обустройства игрового, бытового и образовательного пространства детского сада, праздничного оформления интерьера и благоустройства участка детского сада (игрушки, игровые и спортивные атрибуты, элементы костюма, предметы интерьера, сувениры, подарки). Педагог продолжает знакомить детей со структурой деятельности: помогает определять замыслы (что мы будем строить?), мотивы деятельности (зачем, для чего и для кого будем строить?), выбирать подходящие материалы для конструирования (из чего будем строить?), создавать постройку адекватным способом — предложенным педагогом (по частичному показу, модели, схеме, фотографии, описанию) или выбранным самостоятельно, завершать работу, обыгрывать постройку и в игре анализировать ее качества (соответствие замыслу, функциональность, устойчивость, привлекательность); выбирать способ презентации своей постройки.  Конструирование как культурная практика ребенка-дошкольника Культурные практики — это обычные для ребенка способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его повседневной жизни и общения с другими людьми. Культурные практики связаны с активной, самостоятельной, разноаспектной апробацией каждым ребенком новых для него видов деятельности, а также способов ее осуществления и форм организации, основанных на индивидуальных интересах, потребностях, способностях.  

         В культурных практиках содержание действий, их цель, способы реализации замысла определяются каждым ребенком самостоятельно и зависят от его активности, умения гибко использовать приобретенный опыт (познавательный, коммуникативный, игровой, художественно-эстетический). В культурных практиках дети самостоятельно, по своей инициативе и на основе своих индивидуальных желаний, интересов, потребностей, способностей, умений осваивают доступные им виды деятельности и способы поведения. Они действуют свободно, уверенно, не боятся проявить инициативу, обосновать выбор, высказать свое собственное мнение, оценить ситуацию или поступок. В культурных практиках разные виды деятельности быстро сменяют друг друга и свободно интегрируются детьми в разных вариантах их сочетания (подчас неожиданных для взрослых).  Культурные практики — это также стихийное накопление ребенком разнопланового опыта общения и продуктивного взаимодействия с ровесниками и детьми других возрастов (более младшими и более старшими), когда дети объединяются по интересам в пары, малые или большие группы.  И это — обогащение опыта дружбы, взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания, заботы, эмпатии. Здесь — истоки «скрытого» нравственного воспитания, эмоционально-волевого развития и освоения так называемого «фонового» знания.  

2. Планируемые результаты

Планируемые результаты формируются с учетом цели и содержания программы и определяют основные знания, умения, навыки, а также компетенции, личностные, метапредметные и предметные результаты, приобретаемые воспитанниками в процессе изучения программы.

Личностные результаты освоения программы « Фанкластик: весь мир в твоих руках».

У обучающихся будут сформированы:

• готовность и способность к саморазвитию, осознанному выбору занятий конструированием и моделированием;

• чувство сопричастности и гордости за свой творческий коллектив;

• навыки общения на основе доброжелательности, доверия и внимания, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

•        начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность для развития:

• творческих способностей;

• самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

•коммуникативности, а также расширения кругозора и информированности детей.

Средняя группа (4–5 лет) 

1). Обогащение представлений детей об архитектуре (городской и сельской, реальной и сказочной), знакомство со строительством и конструированием как искусством создания различных построек для жизни, работы и отдыха человека.

 2). Расширение опыта создания конструкций из строительных деталей, бумаги, картона, ткани, фольги, природного и бытового материала, мягких модулей.

3). Ознакомление с базовыми строительными деталями: узнавание, различение, сравнение, обследование, использование по назначению, адекватные замены.

 4). Формирование обобщенных представления о постройках, умения анализировать: выделять части и детали конструкции, определять их пространственное расположение; использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, способ размещения в пространстве).

 5). Поддержка интереса к созданию конструктивных вариантов одного и того же объекта (домики, ворота, мосты); осмысленному и самостоятельному преобразованию их в высоту, длину и ширину с учетом конструктивной или игровой задачи.

 6)Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения.

 7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности.

Старшая группа (5–6 лет)

 1). Ознакомление с архитектурой, декоративно-прикладным искусством и конструированием как видами пластических неизобразительных искусств и дизайном как современным искусством, направленным на гармоничное обустройство человеком окружающего его пространства.

 2). Расширение опыта конструирования из разных деталей разными способами: по словесному описанию, условию, модели, рисунку, схеме, фотографии, предложенной теме, собственному замыслу.

 3). Создание условий для освоения новых конструктивных умений на основе развивающейся способности видеть целое раньше частей. В результате дети умеют объединять несколько деталей для получения красивого изделия или несколько небольших плоскостей в одну большую, подготавливают основу для перекрытий, распределяют сложную постройку в высоту, делают свои постройки более прочными, устойчивыми и гармоничными.

4). Содействие освоению базовых способов конструирования. В результате дети самостоятельно выбирают и свободно используют детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, вес, устойчивость, размещение в пространстве); в т.ч. варианты строительных деталей, делают адекватные замены одних деталей другими.

 5). Формирование элементов учебной деятельности. В результате дети начинают понимать поставленные задачи, принимают инструкции и правила, осмысленно применяют освоенные способы в разных условиях, у них формируются навыки самоконтроля, самооценки и планирования своих действий.

 6). Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения.

  7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности.

 Подготовительная к школе группа (6–7 лет) 

1) Содействие формированию целостной картины мира с учетом индивидуальных особенностей ребенка.  

2). Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства и предметов культуры. Становление эмоциональноценностного отношения к окружающему миру.

3). Ознакомление с архитектурой, конструированием, дизайном как видами искусства, направленными на гармоничное обустройство человеком окружающего его пространства.

 4). Открытие универсального характера конструирования как деятельности, позволяющей человеку создавать целостный «продукт» во всех сферах жизни. Понимание того, что конструировать можно не только постройки, но и другие «конструкции»: сказку, спектакль, танец, диалог, букет цветов, рецепт блюда, план путешествия и др. В любой конструкции элементы объединяются в осмысленное целое тем или иным способом, в зависимости от материала и типа сооружения. 5). Расширение опыта творческого конструирования в индивидуальной и коллективной деятельности. Поддержка интереса к созданию оригинальных конструкций разными способами (по словесному описанию, условию, модели, рисунку, схеме, фотографии, предложенной теме, собственному замыслу) из различных по форме, величине, фактуре строительных деталей и других материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных).

 6). Содействие освоению обобщенных способов конструирования и их свободному использованию в различных ситуациях для самостоятельного оборудования игрового, бытового и образовательного пространства. Создание условий для свободного выбора деталей с учетом их конструктивных свойств; адекватных замен одних деталей другими; видоизменению построек в соответствии с конструктивной задачей, игровым сюжетом или собственным замыслом.

7). Углубление представления о структуре деятельности и формирование опыта ее организации: ставить цели (что мы будем строить?), определять мотивы (зачем, для чего и для кого будем строить?), проектировать содержание (как будем действовать, какими способами создадим постройку?), выбирать материалы, инструменты, оборудование (из чего будем строить?), получать результат (удалось ли достичь цели?), анализировать и оценивать качество достигнутого результата (соответствие замыслу, функциональность, привлекательность, оригинальность).

 8). Содействие формированию элементов учебной деятельности: осмысление поставленной задачи, принятие инструкции и правил, адекватное применение освоенных способов в разных условиях, первый опыт рефлексивной самоорганизации (навыки самоконтроля и самооценки).

9). Развитие художественного восприятия, творческого воображения, наглядно-образного и элементов логического мышления. Развитие универсальной способности видеть целое раньше частей, свободно  

перемещаться по информационным полям и выходить за пределы наличной (заданной) ситуации.

10) Поддержка креативности, активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности.

3.Учебный план.

4. Календарный учебный график.

Сроки реализации: сентябрь-май(36 занятий в год).

Форма обучения: очная.

Начало учебного года: 01.09.2025г.

Окончание учебного года: 31.05.2026г.

Продолжительность учебного года: 36 недель.

Сроки промежуточной аттестации: на последнем занятии по каждому курсу.

Количество обучающихся в группе:12.

Режим занятий

5. Содержание программы

Средняя группа

Сентябрь

 1. Вот какие разные у нас дорожки.

 2. Как узкая дорожка стала широкой (закрепление освоенного способа и его усложнение двумя способами: 1) расширение дорожки путем переворота детали в пространстве: 2) расширение дорожки путем достраивания второго рядя деталей, чтобы получилась двухполосная дорожка).

3. Как дорожка превратилась в лабиринт (конструирование дорожек с поворотами).

 4. Как обычная дорожка превратилась в сказочную (свободное сочетание деталей по цвету и обыгрывание).

 Октябрь

5. Как мы строили и ремонтировали дорожки.

 6. Как мы вместе строили лабиринт с кладовкой (из длинных и коротких деталей, работа в парах).

 7. Вот какой у нас огород (грядки – соединение 2-4 деталей, сверху выкладываются детали, изображающие овощи).

 8. Как мы соорудили забор возле огорода с грядками.

 Ноябрь

 9. Как мы построили загородку для домашних животных (замкнутая форма). 

10. Как мы построили колодец! (замкнутая форма). 

11. Как мелкий колодец стал глубоким (замкнутая форма+ преобразование).

 12. Как мы построили домик для игрушек. (замкнутая форма+ детали по выбору).

Декабрь

13. Вот какая у нас елочка!

14. Вот какие разные у нас елочки.

 15. Как мы вместе сконструировали елочную гирлянду.

 16. Вот какие у нас елочные игрушки!

 Январь

 17. Вот это стул, на нем сидят!

 18. Приходите в гости к нам! (стол и стулья).

 19. Как мы построили кроватки для трех медведей (конструирование по условию, с учетом размера игрушек). 

 19. Как кресло превратилось в диван.

 Февраль

 21. Как опасная горка стала безопасной.

 22. Как короткий тоннель стал длинным.

 23. Как и почему мы перестроили гараж (экспериментирование с высотой и шириной).

24. Самолет построим сами и помчимся над лесами!

 Март

25. Вот какой у нас букет (совместно с педагогом). 

 26. Красивый букет для мамочки (индивидуально). 

 27. Солнышко в окошке.

28. Птички прилетели!

 Апрель

 29. Строим мостики.

  30. Как низкий мостик стал высоким (из строительных материалов).

32. Как опасный мостик стал безопасным.

 33. Как лодочка превратилась в кораблик.  

Май

 33. Вот какие у нас клумбы (изящные постройки).

 34. Как гусеница превратилась в бабочку.

35. Как загородка превратилась в зоосад.

36. Вот какие домики у нас в деревне!

 Старшая группа (5–6 лет

Сентябрь

 1. Как люди изобрели колесо и построили транспорт (режиссерское конструирование).

 2. Как мы построили городскую дорогу (из строительного материала).

3. Наше путешествие (транспорт по замыслу).

 4. Вещи для путешествий.

 Октябрь

 5. Наш огород. Собираем урожай (ящички, коробки, корзинки).

 6. Наши помощники – инструменты (лопата, топор, грабли и др.). 7. Домашние животные (по выбору каждого ребенка).

8. Тема по замыслу детей и педагога.  

Ноябрь

9. Лес точно терем расписной! (осенний коллаж из деталей «Фанклстик»).

10. Звери в лесу (по выбору каждого ребенка).

 11. Лесная избушка.

 12. Тема по замыслу детей и педагога.

 Декабрь

 13. Елочные гирлянды.

14. Новогодние игрушки.

 15.  Трон и волшебный посох Деда Мороза.

 16. Тема по замыслу детей и педагога.  

Январь

 17. Снежная крепость.

18. Уют в нашем доме (по замыслу: коврики, мебель, оборудование).

 19. Театр кукол.

 20. Тема по замыслу детей и педагога.

 Февраль

 21. Как люди приручили и где поселили огонь («домики» для огня – печь, камин, факел, маяк, фонарь, светильник и др.).

 22. Какие бывают фонарики. Дизайн подарков.

23. 23 февраля. Военный транспорт, техника, экипировка (по выбору каждого ребенка).

 24. Тема по замыслу детей и педагога.

Март

25. Фоторамка в подарок маме.  

26. Как мы обустроили игрушечный домик (интерьеры из строительного материала).

 27. Какие бывают окна — «глаза» дома (из строительного материала, на плоскости).

28. Тема по замыслу детей и педагога.

 Апрель

29. Куда поплывут наши кораблики. Транспорт для водных путешествий (лодка, плот, катамаран, корабль и др.).

 30. Где и как человек добывает воду (режиссерское конструирование из разных материалов, по замыслу). 

31. Как родник превратился в поющий фонтан (из фольги, проволоки, бытовых упаковок).

 32. Тема по замыслу детей и педагога.

 Май  

33. Что можно увидеть в мирном небе (конструирование по замыслу).

 34. Наш воздушный флот.

35. Как люди познали невидимое. Чудо-приборы (конструирование и рисование по замыслу).

 36. Тема по замыслу детей и педагога.

Подготовительная к школе группа 7-8 лет

Сентябрь Тема модуля: «Я и мой дом. Наша дружная семья».

1.«Как хорош дом, в котором ты живешь...» (конструирование по замыслу).

 2.Символы семьи (по замыслу). 

3. Как «растает» генеалогическое дерево.

 4. Тема по замыслу детей и педагога.

 Октябрь Тема модуля: «Я и мои друзья.  Наш любимый детский сад»

5. Как мы ВМЕСТЕ создали 3D-композиции (конструирование сюжетных композиций в сотворчестве).

6. Как мы ДРУЖНО строим кукольный домик (конструирование коллективной постройки из строительного материала с учетом ракурса).

7. ИНТЕРЕСНО, как части превращаются в целое (конструирование по условию, схеме, плану).

 8. Тема по замыслу детей и педагога.

 Ноябрь Тема модуля: «Я — россиянин. Мы любим свою Родину»

9. С чего начинается Родина (конструирование по замыслу). 

10. Флаг России — символ государства.

11. Азбука юного россиянина (конструирование букв). 

12. Тема по замыслу детей и педагога.

 Декабрь Тема модуля: «Мы встречаем Новый год. Праздничные традиции»

13. Русское гостеприимство (конструирование праздничных столов, организация пространства, моделирование традиции гостеприимства).

 14. Елочные игрушки.

 15. Без чего не бывает маскарад и карнавал.

16. Тема по замыслу детей и педагога.

 Январь Тема модуля: «Зимние прогулки и путешествия. Мир в отражениях»

 17. «Мы поедем, мы помчимся...»: зимняя упряжка.

18. Как мы возвели сказочные дома и дворцы (режиссерское конструирование по мотивам сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева»).

 19. Как мы помогли Каю увидеть отражение мира (парное конструирование с зеркалом).

20. Тема по замыслу детей и педагога.

 Февраль Тема модуля: «О, спорт, ты — мир! Олимпийский характер. Мужской подарок»   Примечание: в этом месяце проводится два спаренных занятия» для более глубокого погружения в тему, т.е. в один день педагог планирует и проводит два занятия по конструированию, а на следующей неделе делает соответствующую замену.  

21-22. Как мы подготовили зимнюю Олимпиаду (режиссерское конструирование).  

23-24. В какие игры и какими игрушками мы будем играть с папами и дедушками? Как будем помогать?

 Март Тема модуля: «Мама — вечное слово! Образы и символы материнства» Примечание: в этом месяце проводится два спаренных занятия» для более глубокого погружения в тему, т.е. в один день педагог планирует и проводит два занятия по конструированию, а на следующей неделе делает соответствующую замену.

 25-26. Что подарим мамам и бабушкам? В какие игры будем с ними играть? Как будем помогать?

 27-28. Чем славится наша земля-матушка? Чем нас радует веснакрасавица?

 Апрель Тема модуля: «Как прекрасен этот мир — посмотри! Все познается в сравнении»

 29. Чудесатые сюжеты (конструирование небылиц по замыслу).

 30. «Под куполом таинственной Вселенной...» (конструирование по замыслу).

 31. Силуэтные куклы «Перевертыши»: контраст.

 32. Как мы возвели город на берегу реки (конструирование домиков с отражением).

 Май Тема модуля: «Мы — дети планеты. Мы — друзья. Мы — будущие ученики».

33. ВсеМИРный хоровод: дружные человечки (конструирование композиций-символов).

 34. На планете Маленького принца (конструирование по замыслу). 35. У каждого свой цветик-семицветик (конструированиефантазирование).

 36. Что мы оставим на память детскому саду (конструирование по методу «мозговой штурм»).

6.Организационно- педагогические условия

Материально-техническое обеспечение реализации программы

Реализация Программы предполагает наличие помещения.

Оборудование помещения:

1.Детские столы.

2. Детские стулья.

3. Шкафы для хранения оборудования  и учебно- наглядного материала.

Технические средства обучения:

1. Магнитофон
2. Интерактивная доска
3. Компакт – диски.

Учебно- наглядный материал и оборудование:

1. Наборы конструктора «Фанкластик».
2. Карты- схемы.
3. Атрибуты к играм.
4. Мяч .
5. Чудесный мешочек.
6. Игрушки животных.
7. Незнайка, Гном, Робот Василий.
8. Ширма.
9. Наборное полотно.
10. Магнитная доска.
11. Мольберт.
12. Наборы различных игрушек и предметов.

Кадровое обеспечение реализации программы

Реализацию программы обеспечивает воспитатель, имеющий средне  специальное образование; обладающий необходимыми навыками, знаниями и умениями, систематически повышающий уровень своей квалификации (не реже одного раза в три года).

Дидактическое обеспечение реализации программы

Ноутбук. При использовании настольного компьютера требуется наличие акустической системы, если она не встроена в проектор. Мультимедиа-проектор. Экран. Телевизор. Учебно-методический материал размещен на сайте производителя наборов «Фанкластик» http://fanclastic.ru: видео-инструкции, материалы для рассказывания, комплект необходимых деталей для сборки конструкций. Пошаговые инструкции по сборке моделей (в цифровом или бумажном виде) — на каждого воспитанника по каждой теме.

Правила техники безопасности при работе:

24

1. Работу начинать только с разрешения педагога. Когда педагог

обращается к тебе, приостанови работу.

2. Не пользуйся инструментами и предметами, правила обращения, с

которыми не изучены.

3. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть

детали конструктора в рот и уши.

4. При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции или

показал педагог.

5. Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для

этого месте. Нельзя хранить инструменты навалом.

6. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

7. Раскладывай оборудование в указанном порядке.

8. Не разговаривай во время работы.

9. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

Методическое обеспечение реализации программы

Организация  образовательного процесса регламентируется расписанием занятий. Обязательные требования к организации образовательного процесса является обучение без домашних заданий и бального оценивания знаний детей. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения детей в процессе образовательной деятельности проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз, профилактика нарушения осанки, плоскостопия. В оздоровительных целях созданы условия для реализации биологической потребности детей в двигательной активности – динамические паузы в середине занятий ; подвижные игры.

Система образовательных технологий реализации дополнительной общеразвивающей программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие всей совокупности качеств личности, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей воспитанников.

В системе используемых образовательных технологий ведущим являются:

- игровая технология, предполагающая применение дидактических (сюжетные, ролевые игры и игры- драматизации), познавательных, развивающих и творческих игр;

- технология развивающего обучения,

- технология проблемного обучения,

- здоровьесберегающие технологии,

- информационные технологии применяются в целях повышения эффективности использования наглядности, развития наглядно- образных представлений и эстетической воспитанности воспитанников.

Оценочный материал для проведения промежуточной аттестации

Уровень освоения воспитанниками программы «Фанкластик: весь мир в руках твоих» определяется путем отслеживания практических и теоретических результатов деятельности обучающегося, динамики личностного развития. Основная форма контроля – педагогическое наблюдение. Оно осуществляется на каждом занятии, педагог оценивает (по 5-бальной системе) работу каждого ребёнка по следующим направлениям:

 Высокий уровень (20 – 25 баллов) – систематически (на протяжении всего занятия) проявлял активность: участвовал в процессе постановке цели занятия, правильно отвечал на вопросы педагога, задавал вопросы; был активно вовлечен в познавательную деятельность, участвовал в работе группы, подводил итоги и т. д.;

Средний уровень (11 – 19 баллов) - ситуативно проявлял активность на занятии (на отдельных этапах занятия), был вовлечен в познавательную деятельность, участвовал в работе группы и т. д.;

Низкий уровень (0 – 10 баллов) – эпизодическая активность (пассивность, созерцательный познавательный интерес); присутствовал на занятии. Итоговый контроль включает демонстрацию работ воспитанников.

 У воспитанников есть возможность оценить себя самостоятельно.

 Итоговая аттестация. Защита работы.

 Критерии оценки работы (возможно по двухбалльной шкале: есть-нет):

 1. Создание объекта и его соответствие техническому (конкурсному) 10 заданию.

 2. В объекте грамотно реализованы принципы конструирования и механики («турнир вызовов»: у кого прочнее или устойчивее, у кого проще, у кого быстрее в сборке).

Итоговое занятие с детьми 4-5 лет «В мире животных»

Задачи.

-Закрепить знание детей о диких животных;

-обогащать словарный запас детей по лексической теме;

-развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение:

-определять, какие детали конструктора Фанкластик больше всего подходят для создания образа, как их целесообразнее скомбинировать.

-активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».

-учить давать  полный ответ на вопросы

-учить согласовывать речь с падежами.

-воспитывать самостоятельность.

Базовый способ конструирования: Плоскость-плоскость

Конструктор : Фанкластик

Дополнительные материалы: игрушки для обыгрывания сюжета.

Ход занятия.

Педагог: - Ребята, сегодня я шла в наш детский сад и в почтовом ящике нашла конверт, в котором находится письмо для нашей группы.

Педагог: (открывает письмо)

- Давайте посмотрим, кто нам прислал письмо: «Здравствуйте, ребята! Это я –Лесовичок, У нас в лесу случилась беда. Животные все разбежались с полянки и не могут найти свои домики. Помогите, пожалуйста. А чтобы найти животных, отгадайте загадки:

Дети надели шапочки  лесный зверей ,которых они отгадали.

Педагог: - Молодцы ребята, справились с этим заданием. А как мы назовём всех этих животных?

Дети: - Дикие животные.

Педагог: - А почему мы называем их дикими? Где живут эти животные? (Ответы детей).

Педагог: - Правильно, в лесу, поэтому так и называют —дикие или лесные животные.

(Просмотр презентации «Животные леса»)

Все лесные обитатели живут как бы одной большой семьёй, в которой существуют свои правила и все им подчиняются, потому что зависят друг от друга, жить друг без друга не могут. Ребята, у вас есть дом, где вы живёте со своей семьёй? А в лесу есть дома? У каждого животного есть свой дом в лесу. Только эти дома все разные. Где кому удобно, там и живут.

Педагог: - Животных мы с вами нашли, а помните в письме Лесовик говорил, что метель занесла все домики животных, поможем отыскать их?

Игра: «Кто, где живет?» (игра с элементами театра)

У лисы в лесу глухом есть … (нора) – надёжный дом.

Не страшны зимой метели белочке в … (дупле) у ели.

Под кустами ёж колючий нагребает листья в кучу.

Спит в … (берлоге) косолапый, до весны сосёт он лапу.

Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нём.

Педагог: - Правильно, дети. Медведь спит в берлоге. Волк живет в логове. Лиса живет в норе. Белка живет в дупле. Заяц живет под кустиком.

- Молодцы, справились. Теперь пора отдохнуть.

Физкультминутка.

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснутся,

Любят долго потянуться.

Обязательно зевнуть,

Ну и хвостиком вильнуть.

А волчата спинку выгнут

И легонечко подпрыгнут.

Ну, а мишка косолапый

Широко расставив лапы:

То одну, то обе вместе

Долго топчется на месте.

 А кому зарядки мало –

Начинаем всё сначала.

Педагог: -У нас еще есть задания от старика-Лесовика. У каждого животного свой характер, свои особенности и свой внешний вид. Старичок-Лесовичок приготовил для нас игру:

Дидактическая игра «Какая? Какой?»

- Лиса какая? (Хитрая, рыжая, пушистая).

- Заяц какой? (Трусливый, длинноухий).

- Медведь какой? (Косолапый, бурый, неуклюжий).

- Белка какая? (Проворная, быстрая, пушистая).

- Волк какой? (Злой, сердитый, зубастый, страшный).

Педагог: - Ребята, давайте теперь поможем старичку- Лесовичку собрать всех животных вместе на лесной полянке, а поможет нам в этом наш любимый конструктор Фанкластик.

Педагог:- Работать с конструктором мы будем по схеме, каждый из вас выберет схему понравившегося животного. А перед тем, как работать с конструктором мы разомнем наши пальчики

Пальчиковая гимнастика:

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки (Стучать кулачками по столу)

Лисичке – сестричке,

Волчице, ежихе,

Мишки косолапому,

Заиньке усатому. (Загибать пальцы на каждого животного, начиная с большого)

Кому в платок,

Кому в зобок,

Кому в лапочку. (Стучать кулачками по столу).

Практическая работа.

1) Раздача конструкторов/сообщение каждому ребёнку того, что они будут собирать (согласно схеме, образцу)

2) Поиск необходимых деталей.

3) Сборка.

Конструирование сказочного леса.

Демонстрация и анализ полученного результата. Каждый ребёнок подходит к педагогу и отдает свою модель животного. Составляется одна общая картина лесных животных.

Педагог: - Молодцы, ребята! Справились с заданием, помогли Лесовичку, нашли животных. А теперь вы можете поиграть со своими животными.

Предполагаемый результат.

Дети расширили знания о диких животных. Научились конструировать диких

животных из конструктора Фанкластик.

Итоговое  занятие для детей 5-6 лет «Путешествие на планету «Фанкластик»

Цель: развитие у дошкольников игровых, коммуникативных и конструкторских умений на основе конструирования.

Задачи:

- Развивать познавательные процессы, мыслительные операции, творческие способности, способности к моделированию и конструированию. Продолжать формировать умение работать со схемами. (Познавательное развитие)

- Развивать общую и мелкую моторику рук. (Физическое развитие)

- Воспитывать самостоятельность, инициативу, умение работать в коллективе, настойчивость в достижение цели. (Социально-коммуникативное развитие)

- Формировать умение анализировать свою работу, развивать диалоговую речь детей. (Речевое развитие)

Методы и приёмы:

Практические: физминутка, пальчиковая игра. Конструирование.

Наглядные: видео презентация, схема.

Словесные: беседа, вопросы, пояснение, педагогическая оценка.

Словарная работа: Схемы, мастерская, профессия конструктор, конструкторское бюро.

Необходимый материал:

- конструктор фанкластик;

- медальки солнышко, тучки;

- схемы;

- презентация, запись обращения Электрона.

Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности.

Итоговое  занятие для детей 7-8 лет «Геокоптика»

Цель: развитие способности детей к наглядному моделированию через конструктор «Фанкластик».

Задачи:

 - Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность.

- Формировать умение доводить начатое дело до конца.

- Учить создавать модели построек по схеме.

-Закреплять умение соотносить детали по величине.

- Развивать интерес к конструктивно- модельной деятельности.

-Развитие умения конструировать по показу педагога.

-Развитие мелкой моторики, логического мышления, внимания, творческого мышления.

-Обогащать речь детей обобщающими понятиями и словами: «космический корабль», «учёные-конструкторы».

Оборудование:

Мультимедийная установка, экран; конструктор «Фанкластик»; схемы по сборке модели ракеты; звукозапись; разрезные картинки.

Планируемые результаты:

Дети самостоятельно конструируют и обыгрывают постройки; самостоятельно устанавливают зависимость формы, величины, красоты и устойчивости конструкции от особенностей деталей.

Предварительная работа:

Беседа о космосе, рассматривание альбомов, фотографий о космосе, космонавтов.

Дети стоят в кругу, взявшись за руки.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем "Привет! " и "Добрый день! ";

Если каждый улыбнётся

Утро доброе начнётся.

«ДОБРОЕ УТРО!»

Звучит сигнал электронной почты. Воспитатель обращает внимание детей на то, что пришло электронное письмо и предлагает детям узнать от кого оно. Дети вместе с воспитателем подходят к экрану.

«Здравствуйте дети, меня зовут Фантик. Я живу на далекой планете «Фанкластик». Это красивая  сказочная планета.  Однажды я пошел гулять, но внезапно налетел сильный ветер и унес меня далеко от дома, я заблудился и совсем не могу найти дорогу. От моей планеты у меня осталась только фотография, и то она вся порвалась. Прошу вас, пожалуйста, помогите мне вернуться домой!»

Воспитатель: Ребята, как же нам узнать, как выглядит планета «Фанкластик»?(дети из разрезных картинок собирают планету)

- Какие планеты мы с вами еще знаем?

- Где планеты находятся? (в космосе)

- Ребята, а что еще вы знаете о космосе? (ответы детей) Да, это огромное пространство со множеством звезд, и планет. И среди них наша с вами любимая Земля. (слайд изображение с видом земли из космоса)

- Ребята, а кто такие космонавты? (Это люди, которые отправляются в космос и изучают его).

-Правильно. А кто был первым космонавтом? Верно, это Юрий Алексеевич Гагарин. (слайд с портретом Ю. А. Гагарина)

Но Юрий Алексеевич Гагарин не сразу стал космонавтом. Прежде чем отправиться в космос, он много изучал разных наук, занимался спортом и стал военным летчиком. И только потом он полетел в космос.

Воспитатель: Хорошо, тогда нам нужно отправляться незамедлительно! Как же нам туда добраться? А для этого нам надо отгадать загадку. И мы узнаем, на чем мы доберемся до планеты «Фанкластик».

Стремительно мчится
Учёная жар—птица.
Тело — броня,
Хвост — из огня.
Команду с Земли
Услышит вдали
И чётко приказ
Исполнит тотчас.
Как смерч, налетит
И цель поразит.
Жар—птицы повадки
Развить без оглядки.

(Ответ: Ракета)

Воспитатель: где мы возьмём ракету?

- Вы наверняка уже знаете, что настоящую ракету создают: ученые-конструкторы. Вот и мы с вами сейчас превратимся на время в настоящих инженеров, ученых-конструкторов и построим свои ракеты. Перед началом работы я вам предлагаю вспомнить , как называются детали нашего конструктора, для этого давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек». Вы будете по одной детали доставать из мешочка и называть ее. (брусок, квадратик, палочка, защелка двойная, защелка тройная)

(Физкульт минутка)

Ждут нас быстрые ракеты (встать на носочки, руки на головой)

Для прогулок по планетам. (шаг на месте)

На какую захотим, на такую полетим. (руки в стороны)

Но в игре один секрет: (грозят пальчиком) 

Опоздавшим места нет!

2.Основной этап (конструирование).

Воспитатель: Хорошо, прошу вас пройти на свои рабочие места. Посмотрите у вас на столах в корзинках лежат детали ракеты.

Ребята, мастерить модель ракеты мы будем по схеме (педагог показывает детям схему на слайде, у детей на столах также индивидуальные схемы постройки).

С чего мы начнем строительство нашей ракеты? (ответы детей)

 Верно, начнем постройку с основания.

Для того чтобы построить основание ракеты, нужно взять 1 брусок 6х2 зелёного цвета и установить на него  квадратик 3х3 красного цвета и красную палочку  (педагог демонстрирует детям детали  и выполнение 1 этапа работы, дети повторяют)

 - потом мы берём второй брусок зеленого цвета и  прикрепляем его параллельно первому.

-далее мы берём 1 желтую палочку, прикрепляем к ней красные бруски 2х3и соединяем с основанием ракеты, затем тоже самое повторяем с другой стороны.

(педагог демонстрирует детям детали конструктора и выполнение этапа работы, дети повторяют).

Воспитатель:  Вот и готова наша ракета!

Подведение итогов:

Мы трудились очень дружно -

Получилось то, что нужно:

Не машинка, не конфета,

Настоящая ракета,

Вот отправится в полёт

Наш прекрасный звездолёт!

Итог занятия (рефлексия)

Воспитатель: - Ребята, наши ракеты готовы. Давайте поставим их на взлётную площадку. Ребята, расскажите, что мы сегодня конструировали?  Вам понравились ракеты? Было трудно?  

Фантик обязательно выберет себе ракету. Вы большие молодцы! В подарок от Фантика  вам вот такие его изображения, которые можно разукрасить.