Опыт культурной практики «Познавательно-исследовательский проект для детей четырёхлетнего возраста по теме «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность на тему «Чудеса природы»».
опыты и эксперименты (средняя группа)

Название практики: «Познавательно-исследовательский проект для детей четырёхлетнего возраста по теме «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность на тему «Чудеса природы»».

Халевина Д.А.

Воспитатель МБДОУ Новосёловского детского сада «Солнышко» № 25

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. ФГОС ДО определяет познавательно-исследовательскую деятельность одним из механизмов развития ребенка. Дети, по своей природе являются исследователями. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования представляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Дети с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир, потому что всё вокруг новое и интересное. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, через его действия, переживания, эксперименты, которые он проводит. Ребёнок изучает мир, как может и чем может: глазами, руками, носом, любыми доступными ощущениями. Можно заметить, как маленькие исследователи радуются, проводя ежедневные эксперименты; и как с возрастом этот интерес к исследованиям исчезает. Экспериментирование является одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира. Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности, учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового. Одним из перспективных методов, способствующих развитию познавательной активности дошкольников, является метод проектной деятельности. Подводя итог выше сказанному, у меня возникла идея разработать познавательно-исследовательский проект по теме «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность на тему «Чудеса природы».

Эту тему я выбрала не случайно, так как, во-первых, во второй младшей группе нами были реализованы краткосрочные исследовательские проекты в данном направлении: «Ты вода, водица», «Белые снежинки, лёгкие пушинки», «Песочная страна» и т. д., участвуя в этих проектах дети испытывали восторг, получая новые открытия через опыты и эксперименты, в которых ребята были в роли юных исследователей. Видя такой эмоциональный отклик и радость в глазах ребёнка, хочется предлагать им совершать новые открытия.

Во-вторых, по результатам диагностики мы заметили положительную динамику в развитии представлений детей об окружающем мире, свойствах объектов природы, которые были получены в ходе исследовательской деятельности. Знания детей, полученные посредством экспериментов и опытов, были более углубленными, чем знания, полученные в ходе обычной беседы и рассказа педагога. Дети подросли и возникла необходимость в расширении знаний и представлений о свойствах и явлениях живой и неживой природы у детей среднего возраста. Так возникла идея разработать долгосрочный проект. В проекте предлагается решение задач познавательного развития дошкольников через организацию в детском саду ряда мероприятий, направленных на изучение природы вокруг нас посредством опытно-экспериментальной деятельности. Положительного результата можно достичь при систематичности и планомерности проведения поисковой деятельности в последовательности, предложенной перспективным планом работы, который состоит из разделов. В настоящее время проект продолжает реализовываться с детьми четырёх летнего возраста.

Следует отметить, что актуальность данного проекта заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания, через включение детей в исследовательскую деятельность.

Проблема проекта заключается в необходимости развития познавательных интересов у детей о свойствах объектов живой и неживой природы, её явлениях и сезонных изменениях.

В основе познавательно – исследовательской деятельности дошкольника лежат любознательность, стремление к открытиям, жажда познания, из этого вытекает идея проекта «Удовлетворить потребности ребёнка – любознательности, стремление к открытию познаний явлений и объектов природы, посредством самостоятельных исследований, опытов и экспериментов детей».

Исходя из проблемы и идеи проекта можно сформулировать цель проекта: обогащение опыта познавательно - исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста посредством экспериментов, направленных на объекты и явления живой и неживой природы.

Методы и приёмы реализации проекта: организационные, мотивирующие. словесные, игровые, наглядные, нетрадиционные.

Формы реализации проекта:

Формы работы с детьми: Поисково-исследовательские наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты, как ответы на детские вопросы.

Проведение НОД в рамках проекта. Проведение опытов (практических).

Беседы, беседы с рассматриванием картин. Чтение художественной литературы. Сбор коллекций, оформление альбомов.

Формы работы с родителями:

Индивидуальные беседы, рекомендации, анкетирование, наглядные информационные материалы, выполнение творческих заданий, конкурсы.

Ожидаемый результат:

Для детей: расширение знаний об окружающей природе; свойствах воды, воздуха, почвы, песка и их роли в окружающем мире; формирование бережного отношения к природе; развитие наблюдательности; формирование коммуникативных навыков.

Для родителей: повышение компетентности по познанию окружающего мира, опытно-экспериментальной деятельности, бережному отношению к природе.

Для педагога: повышение профессионализма, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация.

Вывод: Занимаясь с дошкольниками познавательно-исследовательской деятельностью, не стоит забывать о том, что главным является не приобретение ребенком зазубренных знаний, а формирование у него бережного, эмоционального отношения к окружающему миру и навыков экологически грамотного поведения. Не нужно стремлений к тому, чтобы дети запоминали как можно больше разных названий. Гораздо важнее воспитать у ребят познавательный интерес к объектам природы, желание и умение наблюдать, экспериментировать, понимать, что в окружающем мире все взаимосвязано.

Обобщая немногочисленный материал по экспериментированию с дошкольниками, можно сделать вывод, что экспериментирование — это эффективный способ обучения детей исследовательской деятельности во всех его формах и видах и является методом повышения самостоятельности ребенка. Дает предпосылки к деятельному развитию познавательного интереса к целенаправленному восприятию окружающего мира и является ведущим видом деятельности в обучении.

Данная педагогическая практика была представлена мною на муниципальном этапе восьмого Красноярского педагогического марафона «От базовых результатов к результатам высоких достижений» в ноябре 2024 года.