«Познавательно-исследовательский проект для детей четырёхлетнего возраста по теме «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность на тему «Чудеса природы»».
проект (средняя группа)

«Познавательно-исследовательский проект для детей четырёхлетнего возраста по теме «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность на тему «Чудеса природы»».

Халевина Д.А.

Воспитатель МБДОУ Новосёловского детского сада «Солнышко» № 25

Введение (пояснительная записка)

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. ФГОС ДО определяет познавательно-исследовательскую деятельность одним из механизмов развития ребенка. Дети, по своей природе являются исследователями. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования представляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Дети с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир, потому что всё вокруг новое и интересное. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, через его действия, переживания, эксперименты, которые он проводит. Ребёнок изучает мир, как может и чем может: глазами, руками, носом, любыми доступными ощущениями. Можно заметить, как маленькие исследователи радуются, проводя ежедневные эксперименты; и как с возрастом этот интерес к исследованиям исчезает.

Экспериментирование является одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира. Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго являются осознанными и более прочными. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Актуальность

В возрасте «почемучек» дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, отличие объектов окружающей действительности друг от друга и возможность самому достичь желаемого цвета и т.п. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого. Для поддержания интереса к исследовательской деятельности к ребятам в гости приходит «Почемучка» Он «участвует» в экспериментах, «приносит» интересные вещи юным исследователям. Ребята с «Почемучкой» решают проблему, с которой к ним пришёл персонаж, посредством исследовательской деятельности. Всё это способствует развитию любознательности, повышению интереса к экспериментальной деятельности и толчком к началу исследования. Проблема проекта заключается в необходимости развития познавательных интересов у детей о свойствах объектов живой и неживой природы, её явлениях и сезонных изменениях. Главное преимущество проекта в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах явлений природы. В основу данного проекта положены следующие идеи: направленности познавательной деятельности на результат, системности научных знаний о природе, экологически ориентированных личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений), а также: «Удовлетворить потребности ребёнка – любознательности, стремление к открытию познаний явлений и объектов природы, посредством самостоятельных исследований, опытов и экспериментов детей». В основе познавательно – исследовательской деятельности дошкольника лежат любознательность, стремление к открытиям, жажда познания, из этого вытекает гипотеза проекта - изучение детьми объектов живой и неживой природы их взаимосвязи друг с другом будет проходить наиболее успешно и продуктивно в условиях познавательно-исследовательской деятельности посредством опытов, экспериментов и наблюдений в которых ребёнок является активным участником. В проекте предлагается решение задач познавательного развития дошкольников через организацию в детском саду ряда мероприятий, направленных на изучение природы вокруг нас посредством опытно-экспериментальной деятельности. Актуальность данного проекта заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания, через включение детей в исследовательскую деятельность. Главное преимущество проекта в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах явлений природы.

Тип проекта

- по целевой установке: познавательно – исследовательский, творческий проект

- по составу участников: групповой (дети, родители, педагог);

- по срокам реализации: долгосрочный.

Сроки реализации проекта: июнь 2024 г- май 2025 г.

Участники проекта: дети, воспитатели группы, родители воспитанников группы.

Время проведения: работа по проекту проводится: во время организованной образовательной деятельности, бесед, продуктивной деятельности, режимных моментах.

Цель: обогащение опыта познавательно - исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста посредством экспериментов и исследований, направленных на объекты и явления живой и неживой природы.

Задачи:

Образовательные:

- Формировать представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания, посредством познавательно-исследовательской деятельности;

- Формировать умение самостоятельно выражать собственное мнение об увиденном и услышанном.

- Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность.

Развивающие:

-развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

-развивать любознательность, познавательные и творческие способности, речь детей в процессе наблюдений, практических экспериментах за реальными природными объектами и явлениями неживой природы;

- создание проблемной ситуации, которая инициирует детское любопытство, стимулирует стремление к исследованию;

Воспитательные:

- желание участвовать в совместной деятельности, самостоятельность;

- воспитывать умение работать в вместе, договариваться учитывать мнение партнёра;

- воспитывать экологическую культуру у детей и бережное отношение к природе, окружающему миру.

Предполагаемый результат:

Для детей:

- формирование стремления к исследованию объектов природы, умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

- расширение знаний об окружающей природе; свойствах воды, воздуха, почвы, песка, растений, явлений природы и их роли в окружающем мире; формирование бережного отношения к природе; развитие наблюдательности; формирование коммуникативных навыков;

- приобретенный детьми опыт исследования предметов и явлений, развитие внимание, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словарного запаса и обогащение речевого общения;

- формирование экологической культуры воспитанников; понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе;

Для родителей:

-повышение компетентности по познанию окружающего мира, опытно-экспериментальной деятельности, бережному отношению к природе.

Для педагога:

Повышение профессионализма, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация. Установление партнерских взаимоотношений между родителями и педагогами.

Принципы реализации проекта:

-принцип наглядности;

-принцип доступности;

-принцип систематичности и последовательности;

-принцип прочности;

-принцип целенаправленности;

-принцип новизны;

-принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей.

Формы реализации проекта:

Форма организации детей: групповая, подгрупповая.

Формы работы с детьми: Поисково-исследовательские плановые и случайные наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты, как ответы на детские вопросы.

Проведение НОД в рамках проекта. Проведение опытов (практических).

Сбор коллекций, оформление альбомов. Экспериментирование и наблюдение на прогулке. Беседы, беседы с рассматриванием картин. Чтение художественной и научной литературы. Индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная экспериментальная деятельность. Просмотр презентаций, детских научных видео фильмов, мультфильмов.

Формы работы с родителями:

Индивидуальные беседы, рекомендации, анкетирование, наглядные информационные материалы, выполнение творческих заданий, конкурсы.

Реализация проекта через совместную деятельность по всем образовательным областям

Познавательное развитие формирует навыки познавательно исследовательской деятельности, развивает память, внимание, мышление; даёт возможность обобщению и закреплению пройденного материала, способствует формированию целостной картины мира. В процессе постижения новых знаний у детей развивается умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом, вникая в смысл происходящего.

Социально-коммуникативное развитие способствует развитию совместной деятельности, умению взаимодействовать со сверстниками, приобщению к правилам безопасного поведения. Формированию волевых качеств (усидчивости, терпению, умению доводить работу до конца). Воспитанию самостоятельности, уверенности к себе.

Речевое развитие способствует развитию связной речи, умению свободно общаться с взрослыми и с детьми, способствует обогащению словаря.

Художественно-эстетическое развитие развивает воображение, формирует эстетический вкус.

Физическое развитие способствует развитию мелкой и крупной моторики.

Методы и приёмы реализации проекта

-организационные;

-мотивирующие;

-словесные;

-игровые;

-наглядные;

-нетрадиционные

Содержание исследований предполагает формирование следующих представлений. Живая природа: характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде. Семена растений, дерево (свойства дерева) Неживая природа: воздух, вода, снег, лед, песок, солнечный свет и тепло. Явления природы: ветер, дождь, туман, снегопад.

Структура проведения игры – эксперимента:

Постановка, формулировка познавательной задачи.

Уточнение правил безопасности в ходе эксперимента.

Выдвижение предположения, отбор способов проверки, выдвинутых детьми.

Проверка гипотезы.

Вывод.

Вопросы детей.

Теоретическая значимость проекта:

Конкретизированы формы и методы развития познавательной активности посредством опытно – экспериментальной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста.

Практическая значимость проекта:

Методические рекомендации по проведению опытно - экспериментальной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста, созданная система по проведению опытно – экспериментальной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста может быть использована педагогами ДОУ, родителями.

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный: (июнь, июль)

- Анализ полученных результатов диагностики детей, выявление проблемы.

-Определение цели, задач проекта, сроков реализации, предполагаемого результата.

-Изучение психолого-педагогической литературы по теме детского экспериментирования.

- Подбор методического, иллюстрационного и дидактического материала.

- Создание картотеки экспериментов для детей среднего возраста;

- Определение времени в режиме дня группы для реализации проекта.

- Разработка игр, способствующие реализации цели проекта, конспектов занятий с элементами экспериментирования.

II этап – основной исследовательский (практический) июль - апрель

Практический – в результате чего реализуется проект:

- Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность

- Работа с родителями.

III этап – заключительный: май

- Обобщение и анализ результатов работы.

- Подведение итогов реализации проекта.

- Участие в интернет - конкурсах.

- Презентация проекта.

- Показ итогов работы.

Перспективное планирование по познавательно-исследовательской деятельности (экспериментированию) в средней группе

Лето

Осень

Зима

Весна