Попова Валентина Викторовна,

Павлова Нюргуяна Степановна

воспитатели  МБДОО «Детский сад «Күн туллуктара»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЯКУТСКИМ НАСТОЛЬНЫМ ИГРАМ

Аннотация: В статье представлен опыт работы МБДОО «Күн туллуктара» по разработке дидактических игр как средства подготовки детей к якутским настольным играм.

Annotation: The article presents the experience of working on the development of didactic games as preparation of children for yakutian board games.

Ключевые слова: дидактическая игра, подготовка, дети дошкольного возраста, разработка дидактической игры, якутская настольная игра.

Игра является неотъемлемой частью обучения, которое протекает наиболее успешно, когда используются специальные дидактические игры, во время которых дети усваивают доступные им сведения и умения. Дидактические игры способствуют развитию психических процессов. В игре ребенок научается действовать в познаваемой, т. е. в мысленной, а не видимой ситуации, опираясь на внутренние тенденции и мотивы, а не на мотивы и побуждения, которые идут от вещи. Дидактическая игра дает  возможность решать педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для детей дошкольного возраста.

Актуальность исследования. Необходимость ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет определенные требования к познавательному развитию подрастающего поколения. Так, современная образовательная система на передний план выдвигает задачу формирования у подрастающего поколения способности к активной умственной деятельности. Ведущие отечественные и зарубежные педагоги рассматривают игру как одно из наиболее эффективных средств организации деятельности детей.

Как отмечает автор учебника «Дошкольная педагогика» Козлова С.А., «Игра в детском возрасте – норма, ребенок должен играть, даже он делает серьезное дело. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания окружающей жизни; в игре дети обогащают свой чувственный и жизненный опыт, вступают в определенные отношения со сверстниками и взрослыми»^[1].

Игра не только вид деятельности дошкольника, но и средство для познавательного и нравственного развития и воспитания. Игра, в частности дидактическая, формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметом окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, о людях разных профессий и национальностей, представление о трудовой деятельности.

Объект исследования: процесс подготовки детей дошкольного возраста к якутским настольным играм.

Предмет исследования: разработанные дидактические игры как средства подготовки детей дошкольного возраста к якутским настольным играм.

Цель исследования: теоретически выявить и практически доказать значение разработанных дидактических игр как средства подготовки детей дошкольного возраста к якутским настольным играм.

Гипотеза исследования: наибольшая эффективность использования  дидактических игр к подготовке якутским настольным играм может быть достигнута, если содержание игры основано на близких детям сюжетах и соответствует эстетическим требованиям.

Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи исследования:

- собрать фольклорный материал по народным настольным играм;

- определить место и значение разработанных дидактических игр в совместной деятельности взрослых и детей в образовательной деятельности и в режимных моментах ;

- разработать  пособие для родителей, педагогов детских садов по внедрению дидактических  игр в систему подготовки детей к национальным настольным играм.

Практическая значимость исследования: разработаны дидактические игры, которые могут быть полезны для дальнейшей работы (в соревнованиях) с детьми дошкольного возраста по якутским настольным играм.

Ведущей задачей исследования является разработка пособии по дидактическим играм, которая учитывала бы различные аспекты подготовки детей к учебной деятельности и которая была бы оптимальной с точки зрения педагогической технологии.

Теоретической базой исследования послужили педагогические концепции К.Д. Ущинского, А.С. Макаренко; педагогические принципы и способы организации исследований, разработанные в классических трудах Д.В. Эльконина, А.В. Запорожца; теория этнопедагогического осмысления процесса воспитания Г.Н. Волкова; теория игровой деятельности А.П. Усовой, А.А. Венгер»^[2].

 Для решения поставленных задач и подтверждения исходной гипотезы использовались следующие методы исследования: наблюдение над учебно-воспитательным процессом в дошкольных учреждениях Якутии; описание и классификация народных настольных игр якутского народа; изучение и обобщение передового опыта воспитателей, тренеров по настольным играм; педагогический эксперимент с последующей статистической обработкой его результатов; статистика, анкетирование, беседы;

Организация работы: эксперимент проводился в детском саду "Күн туллуктара" села Ытык-Кюель Таттинского  улуса. Всего в исследовании участвовало 15 дошкольников.

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе изучалась социальная, психолого-педагогическая, этнографическая литература по теме исследования. Обобщался опыт спортивных детских садов улуса (якутские настольные игры), определились объект и предмет исследования, разработана методика экспериментальной работы, подготовлены необходимые атрибуты дидактических игр, проводились спортивные соревнования по народным настольным играм – хаамыска, тырыынка, куерчэх, тыксаан среди дошкольников ДОО. А также для выявления уровней знаний и умений играть в якутские настольные игры разработана экспресс-диагностика.

Экспресс-диагностика игровой деятельности детей дошкольного возраста по якутским настольным играм.

Таблица 1

Низкий уровень – ребенок проявляет активность только в некоторых играх. Не владеет техникой игры. Не может объяснить свои действия. Не контролирует свое поведение, не может сдерживать себя. Не знает правила игры, не интересуется игрой.

Средний уровень – ребенок понимает правила игры, но не всегда может пользоваться ею. Не достаточно владеет техникой игры. Неуверенно словесно объясняет свои действия. Проявляет справедливость, учитывает интересы других детей в совместной игре. Соблюдает правила игры, интересуется игрой.

Высокий уровень -  успешно участвует в коллективной игре. Хорошо владеет техникой игры. Проявляет качества лидера. Хорошо действует самостоятельно. Признает правила игры, знает технику игры. Может хорошо доводить игру до конца. Словесно выражает свои действия. Проявляет инициативу в игре.

Второй этап исследования был посвящен констатирующему эксперименту. Изучалось состояние качества знаний и умений дошкольников и возможные пути ее совершенствования, через разработанные дидактические игры:

•  «Үрдүк башня» – Игрок с завязанными глазами строит одной рукой столбик с основанием в 1 кубик. Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того, как он развалился. Выигрывает тот, кто построил самую высокую "башню".
•  «Паараларын булан хомуй» – На столе лежат предметы «Тырыынка», «Тыксаан», «Хабылык», Хаамыска». Игроку завязывают глаза и предлагают сортировать предметы по видам игры.
•  «Көрбөккө эрэ билиэххэ» – Игроку завязывают глаза и надевают толстые варежки. Затем он на ощупь должен узнать предмет, лежащий на столе.
•  «Оонньууру сөп түбэһэр омоонноох ойууга уур» – Дети должны отыскать предметы и поставить их на контуры. Победителем считается тот из играющих, кто правильно закроет большее число контуров.
•  «Фотограф хараҕа» – у игрока есть игровое поле – это квадрат, разделенный на клетки. Игроку показывают картинку с изображениями разных предметов, он должен посмотреть и запомнить, где какой предмет лежит и на своем поле должен повторить то же расположение предметов.
•  «Өйдөөн көрдүн дуо?» – За 3-4 минуты дети должны рассмотреть каждый свою картинку и запоминать все, что на них изображено. После этого они меняются картинками и поочередно задают друг другу  вопросы о том, где что нарисовано.  За каждый правильный ответ засчитывается одно очко. Победителем считается тот, кто больше наберет очков.
•  «Таба киллэр» – На столе стоит дуга с картинкой. Играющий ударом среднего пальца «отстреливает» фишкой (тыксаан) висящую картинку. При попадании в цель игрок выполняет задание педагога. Если игрок промахнется, то передает ход другому участнику.
•  «Хартыынаны хомуй» – разрезанные карточки раскладывают на столе хаотически и предъявляют ребенку. Картинку предлагают собрать.
•  «Түргэнник хап» – Дети встают в круг. В центре стоит ведущий с палкой, придерживая ее сверху рукой. Все должны стоят неподвижно.  Неожиданно ведущий отпускает палку и одновременно называет имя любого ребенка. Задача игрока под этим именем - подхватить палку, не сходя со своего места. Поймавший палку становится ведущим и называет имя любого игрока.

Таблица 2

•  «Манна туох ойууламмытый?» – Игроки должны рассматривать картинку только через отверстие, не поднимая листа, а постепенно водя его по всей картинке. Каждый рассматривает картинку в течение одной минуты. Затем игроки подробно рассказывают, что нарисовано на картинке. Кто точнее описал картинку, тот и считается победителем

На третьем этапе были проведены формирующий и контрольно-уточняющий эксперименты с целью выявления влияния дидактических игр на умение играть в якутские настольные игры и развитие  познавательной деятельности дошкольников

Эти дидактические игры условно мы разделили на несколько стадий:

Первая стадия – у ребенка появляется желание играть, активно действовать.

Вторая стадия – ребенок учится выполнять игровую задачу, правила и действия игры.

Третья стадия – ребенок, уже знакомый с правилами игры занят поиском самостоятельных действий.

Таблица 3

Сводная таблица овладения детьми якутской настольной игры

Разработанные нами дидактические игры положительно повлияли на развитие таких важных качеств, как честность, целеустремленность, настойчивость, способность преодолевать горечь неудачи, умение радоваться не только своему успеху, но и успеху товарищей. Дети, усвоившие дидактические игры стали ее организаторами и активными участниками соревнованиях по якутским настольным играм.

Таким образом, разработанные дидактические игры содержат в себе значительный воспитательно-образовательный потенциал, который может быть успешно реализован в познавательном развитии детей дошкольного возраста;

- творческое использование разработанных дидактических игр в дальнейшем способствует развитию мелкой моторики руки и высших корковых функций (память, внимание, мышление, восприятие, воображение, наблюдательность). Эти функции тесно связаны с познанием, способствуя ее развитию.

- Дидактические игры, разрабатываемые на базе якутских народных настольных игр, могут найти эффективное применение в практике подготовки детей к участию  соревнованиям по якутским настольным играм;

Полученные результаты позволили четко сформулировать рекомендации по использованию дидактических игр в воспитании творческой активности дошкольников. Разработаны и утверждены положения о проведении соревнований для дошкольников, Проведены улусные соревнования дошкольников по якутским настольным играм, распространен опыт в республиканской педагогической ярмарке с.Ытык-Кюель.

Список литературы:

1. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранова С.П. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред. Учеб. Заведений. М.: Академия,1998. 240 с.

2.Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1990.

3.Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика – Пресс, 1999.

4. Выготский  Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. - М., 1935.

5.https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/05/18/didakticheskaya_igra_kak_sredstvo_vsestoronnego_razvitiya_detey_doshkolnogo_vozrasta.docx