Методический кейс "Проектный подход к духовно - нравственному воспитанию в средней группе"
учебно-методический материал (средняя группа)

 1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. Актуальность и значимость проблемы.

Современный мир характеризуется стремительными социальными, технологическими и культурными изменениями, что ставит перед системой дошкольного образования задачу воспитания личности, обладающей прочным нравственным стержнем, способной ориентироваться в информационном потоке и сохранять приверженность традиционным ценностям. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяют духовно-нравственное и патриотическое воспитание как один из приоритетных компонентов образовательного процесса.

Конкурс «За нравственный подвиг учителя», учрежденный Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Синодальным отделом религиозного образования и катехизации Русской Православной Церкви, подчеркивает особую роль педагога в формировании гражданской идентичности и нравственных ориентиров у подрастающего поколения. Особое значение приобретает формирование основ гражданственности и духовности через приобщение к культурно-историческому наследию «малой Родины».

Нижний Новгород, как один из древнейших и красивейших городов России, обладает богатейшим духовным и историческим наследием. Здесь переплелись великие подвиги предков (Козьма Минин и Дмитрий Пожарский), сияние православных святынь, вековые традиции народной культуры и трудовая доблесть поколений. Передача этого наследия детям дошкольного возраста является фундаментом для формирования их личностной идентичности, чувства гордости за свой край и готовности к служению Отечеству.

Для детей средней группы (4–5 лет) познание мира происходит преимущественно через эмоциональное восприятие, образное мышление и подражание. Следовательно, духовно-нравственное воспитание должно быть интегрировано в их повседневную жизнь, опираться на доступные им формы: сказки, игры, творческую деятельность, близкие семейные традиции. Данная методическая разработка предлагает системный подход к решению этой задачи, используя региональный компонент как ключевой элемент в формировании духовно-нравственных основ личности.

1.2. Новизна разработки.

Новизна представленной методической разработки заключается в следующем:

•  Комплексность и системность: Мной предлагаются не отдельные занятия, а целостная система духовно-нравственного воспитания, охватывающая все аспекты жизни ребенка в ДОУ и семье, интегрирующая духовные, исторические, культурные и патриотические компоненты, актуальные для Нижнего Новгорода.

•  Региональная специфика: Максимальное использование богатого культурно-исторического и духовного наследия Нижегородского края (подвиг Козьмы Минина, нижегородские святыни, народные промыслы, образ Волги и Кремля) как основы для формирования нравственных понятий.

•  Адаптивность для дошкольников: Ориентация на специфику восприятия детей 4–5 лет через конкретные образы, эмоциональную насыщенность, игровые и творческие формы, понятные аналогии (например, семья как «малая Церковь»).

•  Интеграция светского и религиозного компонентов: Бережное вплетение православных традиций и ценностей в общую канву духовно-нравственного воспитания, без навязывания, а через знакомство с культурой и историей.

•  Вовлечение семьи: Активное партнерство с родителями в создании единого духовно-нравственного пространства «дом – ДОУ».

1.3. Цель разработки.

Проектирование и обоснование системы духовно-нравственного воспитания детей средней группы (4–5 лет) посредством приобщения к культурно-историческим, духовным и семейным традициям Нижнего Новгорода и Нижегородской области, направленной на формирование у детей основ гражданской идентичности, нравственных качеств и ценностного отношения к миру.

1.4. Задачи разработки.

•  Образовательные:

  •  Расширить представления детей о Нижнем Новгороде как о городе с богатой историей и духовными традициями.

  •  Познакомить с ключевыми нравственными ориентирами, воплощенными в образах героев (К. Минин) и святых Нижгородской земли (через доступные для возраста рассказы и символы).

  •  Сформировать элементарные представления о семье как о малой Церкви, о ценности семейных уз и уважении к старшим.

  •  Дать детям представление о красоте и значимости православных храмов и святынь родного края.

  •  Познакомить с народными традициями и праздниками, отражающими нравственные ценности.

•  Развивающие:

  •  Развивать эмоциональную сферу детей, способность к сопереживанию (эмпатии), доброе отношение к окружающим.

  •  Формировать умение видеть красоту в окружающем мире (природа, искусство, поступки людей), развивать эстетическое восприятие.

  •  Стимулировать развитие связной речи, обогащать активный словарь понятиями, связанными с нравственностью, патриотизмом, духовностью.

  •  Развивать творческое воображение через игровую, художественно-продуктивную и театрализованную деятельность.

•  Воспитательные:

  •  Воспитывать любовь и уважение к своей семье, родителям, старшим членам семьи.

  •  Формировать бережное и заботливое отношение к природе родного края (Волга, Ока, Нижегородские леса).

  •  Воспитывать трудолюбие, ответственность, умение выполнять поручения и доводить начатое дело до конца.

  •  Развивать чувство гражданственности, патриотизма, гордости за свой город и Отечество.

  •  Формировать основы православной культуры, приобщая к ценностям милосердия, прощения, благодарности.

1.5. Возрастная категория: Средняя группа (4–5 лет).

1.6. Методологическая основа:

•  Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО): Реализация задач по направлениям «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» с акцентом на духовно-нравственное и патриотическое воспитание.

•  Принцип культуросообразности: Воспитание строится на основе национальной культуры, духовных традиций и ценностей.

•  Принцип народности: Опора на народную педагогику, сказки, пословицы, народные игры.

•  Принцип интеграции: Объединение разных образовательных областей для целостного формирования личности.

•  Принцип деятельностного подхода: Активное вовлечение ребенка в процесс познания и освоения нравственных ценностей через игровую, трудовую, творческую деятельность.

•  Принцип междисциплинарного взаимодействия: Системная работа с семьей, взаимодействие с библиотеками, музеями, приходом (по возможности).

•  Принцип светско-церковного партнерства: Использование православных ценностей и символов как части культурного наследия России, в рамках светской образовательной программы.

1.7. Ожидаемые результаты:

•  На уровне ребенка:

  •  Проявление устойчивого интереса к истории и культуре родного города, его святыням.

  •  Формирование позитивной «Я-концепции» на основе понимания себя как части семьи, города, страны.

  •  Проявление эмпатии, доброжелательности, готовности помочь; умение выражать свои чувства словами.

  •  Усвоение элементарных представлений о добре и зле, честности, уважении к старшим.

  •  Сформированность первичных навыков послушания, трудолюбия, бережного отношения к окружающему миру.

  •  Узнавание на иллюстрациях символов Нижнего Новгорода (Кремль, храмы,

памятник Минину), знание имен героев (К. Минин).

•  На уровне семьи:

  •  Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания.

  •  Укрепление семейных традиций, связанных с историей и культурой города.

  •  Активное участие родителей в совместных мероприятиях ДОУ.

•  На уровне ДОУ:

  •  Создание целостной системы духовно-нравственного воспитания, обогащение развивающей предметно-пространственной среды.

  •  Повышение методической компетентности педагогов в данном направлении.

  •  Формирование положительного имиджа ДОУ как центра духовно-нравственного и патриотического воспитания.

 2. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект «Сердце нижегородца» предполагает системную работу, построенную на взаимосвязи трех ключевых направлений (модулей), которые органично вплетены в образовательный процесс средней группы.

 2.1. Модуль I: «Семейный очаг – малая Церковь»

(Основная цель: Воспитание ценностного отношения к семье, дому, предкам как основе нравственности.)

•  Философия модуля: Семья – первая ступень социализации ребенка, где закладываются основы личности. Понимание роли семьи как «малой Церкви» – места, где живут любовь, взаимопомощь и уважение.

•  Содержание и формы работы:

  •  Тематические беседы и дискуссии (с элементами проблемных ситуаций):

    * «Моя семья – моя крепость»: Обсуждение, почему семья важна, какие чувства она вызывает (защищенность, любовь).

    * «Мама – ангел-хранитель»: Значение материнской любви, заботы, ее жертвенность (рассматриваем картины, слушаем стихи).

    * «Бабушкины сказки, дедушкины советы»: Ценность мудрости старших, почитание старших.

    * «Как помочь дома»: Простейшие виды трудовой деятельности, которые дети могут выполнять дома (убрать игрушки, помочь накрыть на стол).

  •  Проектная деятельность:

    * «Мое семейное древо доброты»: Совместная работа детей и родителей. На большом листе бумаги рисуется дерево. На «веточках» приклеиваются фотографии членов семьи, рисунки или записи детей о добрых делах, которые они совершили для своих родных.

    * «Семейные реликвии»: Родители приносят старые фотографии, небольшие предметы, связанные с историей семьи (открытка от бабушки, старая игрушка), и рассказывают детям об их значении.

  •  Творческие мастерские:

    *  Изготовление подарков для родителей и бабушек/дедушек (аппликации, открытки, простые поделки).

    *  Совместное с родителями приготовление «семейного блюда» (например, печенье по простому рецепту).

  •  Чтение и обсуждение:

    *  Русские народные сказки (например, «Царевна-лягушка» – урок терпения и верности, «Крошечка-Хаврошечка» – урок доброты и трудолюбия).

    *  Произведения В.А. Осеевой («Синие листья», «До чего хороший человек»), которые учат взаимопомощи и отзывчивости.

    *  Пословицы и поговорки о семье, труде, уважении к старшим.

  •  Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад» (с переносом позитивных семейных отношений в игровую среду).

•  Педагогическая роль: Поддержка, направление, создание условий для искреннего проявления чувств, помощь в осмыслении нравственных смыслов.

 2.2. Модуль II: «Нижний Новгород – Город-Подвиг, Город-Храм»

(Основная цель: Формирование патриотических чувств, гордости за свой город, его историю и духовные ценности.)

•  Философия модуля: Родной город – это не просто место жительства, это живая история, которая продолжается благодаря нам. Воспитание любви к городу через знание его героев, святынь и красоты.

•  Содержание и формы работы:

  •  Виртуальные экскурсии и тематические беседы (с использованием мультимедиа):

    * «Кремль – сердце Нижнего Новгорода»:

    Смысл:* Знакомство с Кремлем как с символом силы, защиты и истории города.

     Содержание:* Рассказ о Козьме Минине – человеке, который объединил людей ради спасения Отечества. Объяснение понятия «подвиг» через призму его поступка (отдать себя ради других). Знакомство с памятником Минину и Пожарскому, Михайло-Архангельским собором как местом памяти.

     Методы:* Рассказ-беседа, рассматривание иллюстраций, просмотр коротких видеофрагментов.

    *  «Нижегородские храмы: Источники света и красоты»:

        Смысл:* Знакомство с православной культурой как частью наследия, формирование эстетического и духовного восприятия.

        Содержание:* Показ фотографий и краткое знакомство с главными храмами города (Спасо-Преображенский собор, Благовещенский монастырь, Печерский Вознесенский монастырь). Акцент на красоте архитектуры, иконописи, атмосфере покоя и молитвы.

        Методы:* Беседа, рассматривание фотографий, ассоциации («что напоминают купола?», «какие чувства вызывают эти образы?»).

    *  «Волжские просторы – гордость Нижегородчины»:

        Смысл:* Формирование бережного отношения к природе родного края.

        Содержание:* Беседы о Волге и Оке, их значении для города, красоте закатов, важности сохранения чистоты водоемов.

        Методы:* Наблюдения во время прогулок, рассматривание картин, беседы.

  •  Художественно-продуктивная деятельность:

    *  Рисование «Мой любимый уголок Нижнего Новгорода»: Дети рисуют то, что им больше всего запомнилось или понравилось (Кремль, памятник, река, свой дом).

    *  Лепка «Герои в сердце города»: Создание упрощенных образов К. Минина, Д. Пожарского (из пластилина).

    *  Коллективная аппликация «Кремль – наша защита»: Создание общего панно, где дети приклеивают вырезанные или рваные элементы, символизирующие стены, башни, купола.

    *  Конструирование: Постройка моделей Кремля или известных храмов из строительного материала, крупного конструктора.

  •  Игровая деятельность:

    *  Настольная игра-лото «Достопримечательности Нижнего Новгорода»: Дети соотносят карточку с изображением объекта с его названием.

    *  Сюжетно-ролевая игра «Строим город»: Дети выступают в роли строителей, архитекторов, жителей города.

  •  Прослушивание музыкальных произведений:

    *  Гимн Нижнего Новгорода (фрагмент).

    *  Фрагменты песен о Нижнем Новгороде, Волге.

    *  Колокольный звон (как символ духовности и чистоты).

•  Педагогическая роль: Гид-проводник по истории и культуре, рассказчик, организатор творческой и игровой деятельности, поддерживающий интерес и эмоциональную связь с родным краем.

 2.3. Модуль III: «Мир вокруг нас – Божий дар»

(Основная цель: Формирование бережного отношения к природе, понимания мира как божественного творения, воспитание милосердия ко всему живому.)

•  Философия модуля: Мир, созданный Богом, прекрасен и хрупок. Наша задача – заботиться о нем, проявляя любовь и милосердие ко всем его обитателям.

•  Содержание и формы работы:

  •  Наблюдения в природе (на прогулках):

    *  Времена года в Нижнем Новгороде: как меняется природа (весна – пробуждение, лето – жизнь, осень – подготовка к покою, зима – сон).

    *  Уход за растениями на участке: полив, рыхление, уборка (формирование трудолюбия и ответственности).

    *  Наблюдение за птицами, насекомыми: кормление птиц зимой, знакомство с насекомыми как частью экосистемы.

  •  Экологические беседы:

    *  «Почему деревья – наши друзья?» (дают кислород, тень, дом для птиц).

    *  «Береги каждую травинку, каждую букашку» (формирование трепетного отношения к жизни).

    *  «Чистота – залог здоровья и красоты» (важность уборки мусора, сохранения чистоты природы).

  •  Трудовая деятельность:

    *  Участие в акции «Чистый двор» (сбор мусора, листьев).

    *  Посадка цветов, уход за растениями в уголке природы или на клумбе.

    *  Создание кормушек для птиц (поделка).

  •  Чтение и обсуждение:

    *  Рассказы и стихи В. Бианки, М. Пришвина, И. Соколова (о природе).

    *  Притчи и короткие истории о доброте к животным и растениям.

    *  Сказки, где животные или растения играют важную роль (например, «Цветик-семицветик» — доброта как основа волшебства).

  •  Сюжетно-ролевые игры:

    *  «Ветеринарная клиника» (забота о «больных» игрушечных животных).

    *  «Юные садоводы» (уход за комнатными растениями).

  •  Поделки:

    *  Аппликация «Наши друзья – птицы».

    *  Рисование «Красота Нижегородской природы».

•  Педагогическая роль: Наставник, демонстрирующий пример бережного отношения к природе, организатор практической деятельности, задающий наводящие вопросы, помогающие осмыслить связь природы с духовным миром.

 3. Практическая часть: Пример комплексного занятия

 Конспект системного занятия: «Свет Минина и Доброта Волги»

Цель: Формирование первичных представлений о нравственном подвиге Козьмы Минина и важности доброты в жизни города, используя региональный компонент.

Задачи:

•  Образовательные: Познакомить с именем Козьмы Минина как с символом нижегородского единства и самопожертвования. Закрепить знания о Кремле как символе города. Формировать представления о доброте как главной ценности.

•  Развивающие: Развивать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать, строить простые причинно-следственные связи («если все объединятся, то победят»). Развивать речь, обогащая словарь словами «единство», «подвиг», «доброта», «забота».

•  Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за свой город и его героев. Воспитывать желание быть добрым и отзывчивым.

Возраст: Средняя группа (4–5 лет).

Продолжительность: 25-30 минут.

Оборудование:

•  Мультимедийная система (проектор, экран).

•  Интерактивная презентация: слайды с видами Нижегородского Кремля, памятника Минину и Пожарскому, иллюстрации, изображающие народное ополчение (доступные для возраста), репродукция картины «Под Нижним Новгородом» (фрагмент, показывающий единство).

•  Аудиозапись: колокольный звон, фрагмент Гимна Нижнего Новгорода.

•  Макет Нижегородского Кремля.

•  Игрушка-персонаж: «Зайчик-Непоседец» (или другой, который «потерял» что-то важное – например, «потерял доброе слово»).

•  Материалы для творчества: большие листы бумаги (формат А3) с нарисованным силуэтом реки Волги; заранее подготовленные вырезанные бумажные фигуры «камешков» и «рыбок» с написанными на них добрыми словами (дружба, помощь, забота, прости, спасибо); клей-карандаш.

Ход занятия:

(1) Вводная часть (5 мин): «Где живет доброта?»

•  Приветствие в кругу:

  •  Воспитатель: «Доброе утро, мои дорогие исследователи! Сегодня к нам в гости прискакал Зайчик-Непоседец (показывает игрушку). Он такой шустрый, все время куда-то бежит, играет, но сегодня он очень грустный. Зайчик, что случилось?»

  •  Зайчик: (Голос воспитателя, немного грустный) «Я… я, кажется, потерял кое-что очень важное! Я не знаю, как это вернуть…»

  •  Воспитатель: «Ребята, давайте поможем Зайчику! Как вы думаете, что он мог потерять? Может быть, свою любимую морковку?»

  •  Дети: (Предполагаемые ответы) «Нет!», «Может быть, игрушку!»

  •  Воспитатель: «Зайчик говорит, что это что-то очень важное, что помогает ему дружить с другими зверюшками, что делает его жизнь радостной. Как вы думаете, что это может быть?»

  •  Зайчик: «Это… доброта! Я сегодня всех обидел, не хотел делиться, никого не слушал… и теперь мне так грустно, и никто со мной не играет!»

  •  Воспитатель: «Ребята, оказывается, Зайчик потерял доброту! А где живет доброта? Как вы думаете?»

  •  Дети: (Предполагаемые ответы) «В сердце!», «У мамы!», «В сказках!»

  •  Воспитатель: «Правильно! Доброта живет в сердце, и ее можно найти в добрых поступках, в добрых словах. А наш город Нижний Новгород, где мы живем, тоже знает, где живет доброта. Хотите отправиться в небольшое путешествие по нашему городу и найти там доброту?»

  •  (Звучит короткий фрагмент Гимна Нижнего Новгорода или спокойная мелодия)

(2) Основная часть (15 мин): «Герои и Душа Нижнего Новгорода»

•  Блок 1: «Кремль – сердце города, Минин – сердце народа» (5 мин)

  •  Воспитатель: (Подходит к макету Кремля) «Посмотрите, что это? Да, это наш Нижегородский Кремль! Это самое сердце нашего города, его крепость. А когда-то наш город оказался в беде, и его нужно было спасать. И тогда один очень смелый и добрый человек, которого звали Козьма Минин, сказал: «Если мы объединимся, мы спасем наш город и нашу Родину!»

  •  (Показывает слайд с памятником Минину и Пожарскому, затем иллюстрацию с народным ополчением).

  •  Воспитатель: «Минин позвал всех нижегородцев: и богатых, и бедных, и молодых, и старых. Он сказал: «Давайте будем вместе, будем помогать друг другу!» И люди послушались, объединились, и спасли свой город. Это называется подвиг. Подвиг – это когда человек делает что-то очень смелое и доброе ради других, даже если ему самому страшно или тяжело. Как вы думаете, почему Минин смог это сделать?»

  •  Дети: (Предполагаемые ответы) «Он был смелым!», «Он любил свой город!», «Он был добрый!».

  •  Воспитатель: «Верно! Он был добрым к своей Родине и к своему народу. И мы можем быть такими же добрыми, как он, если будем дружить, помогать друг другу и слушать взрослых».

•  Блок 2: «Река жизни – Волга» (5 мин)

  •  Воспитатель: «А теперь, ребята, давайте посмотрим на нашу реку – Волгу. Она такая большая и могучая, она кормит наш город, дарит красоту. Но чтобы Волга всегда была чистой и полноводной, чтобы в ней жили рыбки, а на берегах росли цветы, нужно ее беречь. Как мы можем беречь реку?»

  •  Зайчик: «Я знаю! Нельзя бросать в нее мусор!»

  •  Воспитатель: «Молодец, Зайчик! А еще?»

  •  Дети: (Предполагаемые ответы) «Посадить деревья у берега», «Не шуметь, чтобы рыбки не боялись».

  •  Воспитатель: «Вы все говорите о доброте! Доброта нужна не только к людям, но и к природе. Когда мы заботимся о природе, мы тоже совершаем маленький добрый поступок».

•  Блок 3: Игра «Собираем доброту для Зайчика» (5 мин)

  •  Воспитатель: «Ребята, мы нашли столько доброты в нашем городе! А теперь давайте соберем ее для нашего Зайчика, чтобы он снова стал веселым. Посмотрите, у нас есть река Волга (показывает нарисованный силуэт) и волшебные камешки и рыбки. На них написаны добрые слова. Давайте приклеим их на берег Волги, а потом Зайчик возьмет их с собой».

  •  Дети подходят к столу, выбирают «камешек» или «рыбку» с добрым словом («дружба», «помощь», «прости», «спасибо», «забота», «уважение», «любовь»), читают (или воспитатель помогает) и приклеивают на рисунок.

(3) Заключительная часть (5 мин): «Доброта, которая живет в сердце»

•  Воспитатель: «Посмотрите, какая у нас получилась замечательная Волга! Она наполнилась добротой! Теперь Зайчик сможет вернуть себе хорошее настроение и подружиться со всеми. Что же помогло ему?»

  •  Зайчик: «Добрые слова и поступки, о которых мне рассказали ребята! И еще я понял, что лучше всего, когда все дружат и помогают друг другу, как тогда, когда нижегородцы спасали свой город!»

•  Рефлексия:

  •  Воспитатель: «Что мы сегодня узнали о нашем Нижнем Новгороде? Какое главное слово мы запомнили? Где живет доброта?»

  •  Дети: (Ответы: «Про Минина», «Про Кремль», «Про Волгу», «Доброта», «В сердце»).

  •  Воспитатель: «Вы молодцы! Вы показали, что в вашем сердце живет много доброты. И пусть эта доброта всегда будет с вами, помогает вам дружить, любить свой дом, свой город и свою Родину».

•  Завершение:

  •  (Звучит колокольный звон).

  •  Воспитатель: «Пусть этот звон напомнит нам о том, как важно быть добрыми и смелыми, как Козьма Минин. А наш подарок для Нижнего Новгорода – это наша добрая жизнь!»

  •  Зайчик: «Спасибо вам! Теперь я знаю, как быть добрым!» (Уходит, махая рукой).

 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Представленная методическая разработка «Сердце нижегородца» является комплексной системой, направленной на духовно-нравственное развитие детей среднего дошкольного возраста. Реализация данной системы позволяет не только обогатить знания детей об истории и культуре родного края, но и заложить фундамент нравственных ценностей, таких как любовь к Родине, уважение к семье, доброта, милосердие, ответственность.

Проект выходит за рамки образовательной деятельности, интегрируя семью и дошкольное учреждение в единое воспитательное пространство. Использование регионального компонента делает процесс воспитания более осмысленным и близким для ребенка, формируя устойчивую связь с родной землей.

«Нравственный подвиг учителя» в контексте данной работы – это ежедневное, осознанное служение делу воспитания, когда педагог, опираясь на культурно-историческое наследие своего народа и святость духовных традиций, становится для ребенка подлинным образцом нравственного поведения. Это кропотливый труд по посеву «зерен добра» в детских душах, который, подобно семени, прорастает в благородные поступки и формирует ответственного, любящего свою Родину гражданина.

Данная методическая разработка имеет практическую значимость, может быть адаптирована для работы с детьми других возрастных групп и рекомендована педагогам дошкольных образовательных организаций для использования в работе по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Нормативно-правовые и программные документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с посл. изм. и доп.).  
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).  
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).  
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. — М.: Просвещение, 2009. — 24 с.
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).  

II. Методическая и научно-педагогическая литература по духовно-нравственному воспитанию

6. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 80 с.
7. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 1999. — 168 с.
8. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб.: Детство-Пресс, 2014. — 352 с. (как пример программы, на основе которой может строиться работа).
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 480 с.
10. Казаков А.Н., Шохин В.К. Православие: Словарь. — М.: Терра, 2000. — 704 с. (для общего понимания терминологии).
11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2001. — 416 с.
12. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программы и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 256 с.
13. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. — М.: Просвещение, 1968. — 557 с.
14. Шевченко Л.Л. Православная культура: Учебное пособие. — М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2010. — 352 с.

III. Литература по региональному компоненту (Нижний Новгород)

15. Дмитриевский В.В., Савченко А.А. Нижний Новгород: История и современность. — Нижний Новгород: Кварц, 2019. — 256 с. (Пример подобной книги).
16. Земля Нижегородская: Краеведческий альманах. Вып. 1-10. — Нижний Новгород: [название издательства], [годы]. (Пример подобного издания, если есть).
17. Культура и искусство Нижегородского края: Детская энциклопедия. — Нижний Новгород: [название издательства], [год]. (Пример подобного издания для детей).
18. Православные святыни Нижегородской земли. — Нижний Новгород: Нижегородская епархия, [год]. (Пример подобного издания).
19. Смелов И.Ф. Нижегородский кремль: Архитектура, история, люди. — Нижний Новгород: [название издательства], [год]. (Пример подобной книги).
20. Филатов Н.Ф. Нижний Новгород: Историко-архитектурный очерк. — Нижний Новгород: Нижегородское кн. изд-во, 1994. — 256 с.

IV. Художественная литература для детей и сборники

21. Осеева В.А. Рассказы и сказки. — М.: Детская литература, [год].
22. Пришвин М.М. Золотой луг: Рассказы. — М.: Малыш, [год].
23. Русские народные сказки (любое авторитетное издание).
24. Сборники пословиц и поговорок для детей.