Доклад тема:Мастер -класс с элементами практикума: Сказкатерапия как инструмент пробуждения и поддержки речевой и эмоциональной инициативы у малышей” Показать конкретный приемы, провоцирующие инициативу: прием «Сказка без окончания».
план-конспект урока (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения

«Детский сад «Ёлочка» (МБДОУ «ДС «Елочка»)

Доклад

тема:Мастер -класс с элементами практикума:  Сказкатерапия как  инструмент пробуждения и поддержки речевой и эмоциональной инициативы у малышей”
Показать конкретный приемы, провоцирующие инициативу: прием  «Сказка без окончания»;   игры- драматизации с самыми простыми атрибутами

(шапочка,кукла);        работа с “замещающими »предметами; создание «сказочной среды» в группе.

:

подготовила:

Должность: Воспитатель

Категория:Первая

Шапиева Женнет Ильмияминовна

                                        г.Новый Уренгой

Предлагаем вам небольшое путешествие в наш «Фиолетовый лес». Чем обусловлено необычное название?Почему лес должен быть фиолетовым? Как и многие психологи, автор данной сказочной среды обращает внимание на то, что фиолетовый цвет достаточно хорошо активизирует детское мышление. Он хорошо влияет на нервную систему, повышает творческий потенциал .

С другой стороны, лес всегда вызывал в человеке особый интерес, подкупал своими тайнами и загадками. Манил и завораживал своей красотой. А еще в лесу живут звери и всяческие персонажи, о которых складывают легенды. Вот такая загадочная суть простой сенсорной, развивающей среды для наших детей.. Формы работы могу быть самыми разнообразными:«Это помогает ребенку увидеть многообразие красок, воображать, фантазировать, создавать необычные модели пространства, увидеть себя частицей удивительного мира. «Фиолетовый лес» — это ковролиновая основа, для жесткого крепления на стене с модульными элементами (небо, земля, полянка, лужайка, и съёмными элементами (солнце, облака, озеро, деревья, животные, птицы, насекомые, земноводные, млекопитающие.

 Методику «Сказки Фиолетового Леса» можно назвать образовательным сериалом, в котором у героев постоянно происходят весёлые и грустные события в жизни, и в них они разбираются решив задачи с  использованием развивающих игр.

”Сказкатерапия для самых маленьких: как в “ Фиолетовом лесу”

пробудить первое слово и первую эмоцию”

Задача:Показать адаптированные приёмы работы со сказкой, направленные на провокацию лепета,простых слов,звукоподражаний и эмоциональных реакций у детей 2-3 лет.

“Фиолетовый лес-мир для первых открытий”

Ребёнок, в 2-3 года - не слушатель, а исследователь. Он познает мир через действие, прикосновение,звук. Наша задача - не рассказать сказку, а разыграть ее, сделав ребенка главным действующим лицом.

Давайте знакомиться! Кто где живет?

Игра Сортировка

Однажды собрались перелетные птицы в жаркие страны. «Вот бы  и нам увидеть животных других стран: обитателей лесов, морей и рек»,- с грустью подумали остальные жители леса. «Не печальтесь, - сказал мудрый Уух - мы попросим их сфотографироваться для нас.Филин Уух сфотографировал всех желающих.

В сказачном Фиолетовом лесу  живет мудрый Филин Уух .

Он знает все о жизни обитателей леса:млекопитающих, птиц, насекомых земноводных рыб. Он знает все их тайны, Филин приглашает всех отправиться в волшебное путешествие и узнать о животном мире много интересного.

Первый вариант.

 Ребята нам почтальон принес письмо . Но фотографии в конверте перепутались.

Дети должны разобрать карточки по группам.

У каждого своя тень

Второй  вариант игры.

Когда солнце светит ярко, на земле появляется тень.  Подбери мягкий силуэт ко всем карточкам с «тенью» (силуэтом)

У каждого Своя фотография

У каждого своя тень

Прием№1:”Сказка -цепочка” (адаптация “Сказки без окончания”)

Мы не строим   сложный сюжет.Мы создаем простую цепочку событий,где

каждый ребенок провоцирует простое действие или звук.

“Накорми Мишку”: В Фиолетовом лесу сидит  Мишик

Воспитатель: “Ой, кто в лесу? Мишик! ( подносим Мишика к уху). Что он говорит?” я есть хочу”. Пауза и взгляд на ребенка. Ждем любой реакции: жеста,лепета,слова“ням-ням”.Если реакций нет,взрослый продолжает:”Давайте дадим Мишику....яблочко?”.

Достает из “волшебной” коробки заместитель красный шарик или кружок.

“На, Мишик, ням-ням!”.

Ключевой вопрос:” Мишик, вкусно?” и снова подносим Мишика к уху.”

Мишик говорит” Спасибо!”. Как мы скажем”пожалуйста”?.

Эффект: Ребенок включается   в простое игровое действия. Его речевая инициатива - это не рассказ, а звукоподражание (“ням -ням”), жест (“на”), или кивок.

Прием №2: «Мини - драматизация с одним атрибутам» в фиолетовом лесу

Этот прием адаптирован для малышей раннего возраста: Он учитывает особенности их внимания, речи и двигательной активности. Главная цель - в мягкой игровой форме

развивать эмоциональную отзывчивость, первичные навыки взаимодействия и воображение.

Ключевые особенности для возраста 2-3 года.

Длительность:2-4 минуты (дети быстро переключаются).

Число участников:2-4 ребенка (малая группа)

Речь: короткие фразы (2-3слова),много звукоподражаний т повторов.

Движение:простые действия (взять, отдать, показать,спрятать,похлопать,потопать).

Суть приема:
В раннем возрасте ребенок часто стесняется проявлять эмоции или говорить от своего имени. Один простой, узнаваемый атрибут (шапочка,  яркий платок) становится для него «щитом», который позволяет раскрепоститься и «войти в роль». Весь остальной образ создается воображением ребенка и педагога.
Как это работает в «Фиолетовом лесу»:
Провокация среды:
  • На ковролине «Фиолетовый лес» сидит Грустный зайка (или игрушка Воспитатель  ( себе на руку.голосом Гномика Желе): 
  «Ой, Зайка  почему ты грустишь? Расскажи мне секрет!»
. Введение атрибута:
  • Педагог:  (или Зайка) очень хочет быть храбрым. Ему нужна шапочка храбрости!»
  • Действие: Воспитатель предлагает ребенку надеть простую шапочку (например, с красным колпачком).
  • Инициатива: Теперь ребенок — уже не просто Ваня или Маша. Он — Храбрый Зайка. Это дает ему «право» на эмоцию и действие.
Драматизация через диалог:
  • Воспитатель (голосом Гномика): «Зайка, а ты не боишься Лису? Если увидишь, что делать будешь?»
  • Ребенок (в роли Зайки):  «Я не боюсь!», спрятаться за воспитателя, или даже «побежать» от воображаемой Лисы.
Любое действие или звук — это уже инициатива!
. Развитие роли:
  • Если ребенок активно включился, можно усложнить. Гномик может «потерять» что-то важное (например, «ключик» — деталь от

«Логоформочки 5»
  • Провокация: «Зайка, помоги мне найти ключик! Где он мог упасть?»
  • Инициатива: Ребенок начинает искать, придумывать, где мог упасть ключик. Он может «увидеть» его под кустом (реальный элемент среды) или «построить» мостик из «Логоформочки», чтобы добраться до него.
Почему это работает с малышами 2–3 лет:
• Снятие стеснения: Шапочка или кукла — это «маска», которая позволяет ребенку быть смелее.
• Простота: Не нужно запоминать много текста или действий. Достаточно одного элемента роли.
• Фантазия: Большую часть образа ребенок создает сам, что стимулирует воображение.
• Связь с «Фиолетовым лесом»: Лес — это готовый мир, где все персонажи живут по своим правилам, и ребенок органично вписывается в эту систему.
Прием №3«Сказка без окончания»

Суть приема заключается в том , что взрослый рассказывает ребенку небольшой фрагмент сказки, а зетем задает вопрос: «Как ты думаешь, что было дальше?»

При этом важно, чтобы сюжет был незавершённым, с открытым финалом, что побуждает ребёнка додумывать развитие событий.

Пример сказки для детей 2-3 года.

Жил - был зайчик. Или гном это вы на свое усмотрение и любил собирать грибочки.

Однажды он пошел в лес и увидел большой- пребольшой гриб.Зайчик хотел его сорвать, но гриб оказался слишком тяжелый. Что сделал зайчик?Кто ему помог?

Важный моменты: Не комментируйте ответы ребенка. Постарайтесь их подробно запомнить, а потом записать и проанализировать.

Работа с «замещающими» предметами.

«Замещающие» предметы - это обычные вещи которые в игре приобретают

Символическое значение. Например, кубик-домом. Палочка и представьте , что это волшебная палочка которая, помогает решения задачи.

Учит находить альтернативный способ решения задач.Стимулирует речевую активность,

так как ребёнок объясняет, что делает с предметом

Игра с педагогами:

Волшебный Квадрат Мудрости

В одной далёкой стране, где чудеса были обычным делом, жил-был удивительный предмет — Квадрат Вячеслав Вадимовичf Воскобовича   Он был не простым квадратом, а волшебным: мог 

превращаться в разные фигуры, складываться и разворачиваться, словно

 живая головоломка.

Квадрат был очень любознательным и мечтал помогать детям учиться и 

развиваться. Каждое утро он просыпался с мыслью о том, как сделать мир 

лучше и интереснее для маленьких исследователей.

И сейчас мы свами уважаемые педагоги поиграем с квадратам с помощью небольшой сказки  

Жил был квадрат, у него был средний брат ,

а еще был младший брат,

Самый маленький квадрат.

Папа у квадрата был прямоугольник,

дедушка у него был треугольник,

а вот мама у него трапеция.

Мама очень легко превращалась в лодку ,

лодка плыла  плыла, и приплывала к домику.

В этом домике обычна вся наша семья располагалась отдыхать.

Там жила маленькая мышка,

вечером после того как  отдохнут

Они собирались пить чай с конфетами,

но однажды квадрат и его семья  получили письмо от дедушки,

где дедушка спрашивал внука кем он хочет быть ,

квадрат подумал и говорит домиком пожалуй нет,

не домиком, может быть мне стать лётчиком  и летать на самолёте,

подумал и превратился в самолёт

«Самолёт летит летит смелый лётчик в нем сидит»

нет пожалуй  я не буду  лётчиком и решил превратиться птицу ворона

и полететь и посмотреть все  все вокруг с высоты птичьего полёта как это будет хорошо он решал превращался превращался пока не наступил вечер на небе замерцали звезды

и квадрат подумал и сказал когда он вырастит

он решит кем он хочет быть, зведочки мерцали  не небе,

а квадрат засыпал.