«Формирование математических способностей детей средствами интеграции музыки и математики».
материал

Педагогический опыт

Слайд 1 «Формирование математических способностей детей средствами интеграции музыки и математики».

«Настоящая наука и настоящая музыка

Слайд 2        требуют однородного мыслительного процесса»

Альберт  Эйнштейн

Какая связь может быть между математикой, мудрой царицей всех наук, и музыкой? Как могут взаимодействовать такие совершенно разные человеческие культуры? Но связь между музыкой и математикой существует.

Слайд 3 Музыка математична, а математика музыкальна. И там и тут господствует идея числа и отношения.

Ритм и структура: Музыка как и математика  подчинена строгому порядку (ритм, темп, длительности.) Восприятие ритма развивает чувство времени и пропорции, что является базой для формирования  понятий короче – длинне, быстрее – медленне , счета

Нейропсихология: Обработка  музыкальной и математической информации происходит в тесно связанныз зонах мозга. Занятия сочетающие  музыку и счет, активизируют межполушарные связи, что улучшает общее когнитивное развитие.

Абстракция через эмоции: Математика для дошкольников абстрактна Музыка окрашивает  математическое понятие эмоционально, делая их запоминающимися и живыми.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в дошкольном  возрасте дети проявляют  непосредственный  интерес к математическим  понятиям:  количество и счёт, величина, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в  вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом.

Слайд 4 Музыка как средство умственного воспитания воздействует на ход образовательного процесса в различных аспектах.

1. музыка во взаимодействии с математикой делает процесс познания весьма эффективным за счет целенаправленного осуществления взаимосвязи интеллектуальных и эмоциональных компонентов человеческой психики.
2.  проведения музыкально-математических занятий дает возможность проведения музыкальных "физкультминуток”, которые не только являются гармоничной частью учебного процесса, но и способствуют реализации целей физического воспитания.

  Использование физминуток  позволяет избежать переутомления , не теряя при этом учебного темпа. Ребенок не выпадает из математической реальности когда встает подвигаться. Напротив он погружается , потому, что подключает кинестетический канал восприятия. (Мышечную память.)

Раннее усвоение детьми считалок указывает на возникновение у ребенка потребности в формировании элементарных математических представлений как вида интеллектуальных впечатлений, не просто доступных ребенку, но уже необходимых ему.

Ранее усвоение считалок через музыку меняет динамику занятия:

1. Снимается "боязнь числа": Цифра приходит через игру и смех, ребенок не напрягается.

2. Развивается чувство языка: Рифма и ритм считалок — это первые шаги к фонетическому анализу слова (подготовка к школе).

3. Автоматизация навыка: Благодаря музыке, счет перестает быть "задачей" и становится непроизвольным навыком. Ребенок считает, не задумываясь, как дышит.

4. Социализация: Считалка — это всегда игра в коллективе, где нужно дождаться своей очереди и согласовать свой голос с другими.

Итог: В музыкально-математическом контексте считалка работает как нейротренажер, который одновременно "включает" слух, голос, чувство ритма и абстрактное мышление, что и обеспечивает её раннее и прочное усвоение.

Использование музыкально-дидактических игр приводит к:

1. Повышению плотности занятия: Дети не сидят сложа руки, они постоянно включены в процесс (слушают, двигаются, кладут карточки).

2. Развитию внутреннего слуха: Ребенок учится мысленно "слышать" количество, что является аналогом устного счета.

3. Полифункциональности: Одна и та же игра может решать задачи и музыкального, и математического развития, что экономит время в расписании и снижает нагрузку на детей.

Итог: Музыкально-дидактическая игра на математике — это не развлечение между задачами, а основной инструмент, который позволяет перевести сухую математическую абстракцию в чувственный, ощущаемый и эмоционально окрашенный опыт дошкольника.

Использование на музыкальных занятиях с детьми младшего дошкольного возраста музыкально-дидактических игр на развитие чувства ритма ( "Птички и птенчики”, ).способствует развитию и закреплению математических определений. Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким,  звуки  бывают высокими и низкими. Подвижная  музыкальная  игра "Найди свой листик” способствует закреплению знания цвета и формы предмета. Со старшими дошкольниками можно играть в игры на закрепление  навыков ориентировки в пространстве (игра "Веселый круг”). Используются  так  же  игры на закрепление порядкового счета и количества ("Веселый счет”, «Путаница»).

Слайд 5        Музыкальная     игра-танец  «Вперёд 4 шага

Игра «Вперёд четыре шага» — музыкальная игра, которая помогает формировать у детей представления о векторных понятиях — «направление движения». Также игра способствует изучению элементарных танцевальных движений.

Слайд 6 Музыкальная     игра  «Мы пойдем сейчас налево» (4-6 лет). Цель: развивать быстроту, ориентировку в пространстве. ... Под музыку по тексту выполняют движения. Мы пойдем сейчас налево. (идти боком влево). Простая, но в то же время очень увлекательная, она способствует развитию двигательных навыков, памяти, внимания и скорости реакции ребенка.

Таким образом музыка помогает  ребенку познать красоту математической науки и тем самым приблизиться к истине, ведь именно красота способна привлечь, удержать и побудить к творчеству всякого, кто способен ее разглядеть и оценить.

Слайд 7А закончить я хочу словами великого математика " Математика логически говорит о числе, музыка говорит о нем выразительно ".

Философ Алексе́й Фёдорович Ло́сев