Формирование основ коммуникативной грамотности у детей младшего дошкольного возраста через использование технологии «Говорящая стена»
методическая разработка (младшая группа)

Формирование основ коммуникативной грамотности у детей младшего дошкольного возраста через использование технологии

«Говорящая стена»

Ю.В. Гневанова

Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение

«Костинский детский сад»

В современном мире, меняющемся каждую секунду, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической, экономической деятельности.

Одна из задач современного образования – формирование функционально грамотных людей.  Одной из ключевых компетенций функциональной грамотности дошкольника в условиях  реализации ФГОС ДО является коммуникативная грамотность.

Что такое коммуникативная грамотность у дошкольников? Владение навыками речевой активности, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, умение правильно передавать полученную информацию и умение ее использовать.

 Дети младшего дошкольного возраста – это период,  когда дети  стараются активно использовать  речевые  и  языковые средства  общения.  Умение общаться одна из компетенций развития  функциональной грамотности дошкольника в условиях  реализации ФГОС.  Моя задача как педагога XXI века помочь  моим воспитанникам  с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативными, способными творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели. 

Но, как же прийти к этому, что сделать, чтобы обеспечить продуктивность  формирования основ коммуникативной грамотности дошкольников, какие технологии применять? Это достигается не только через передачу знаний, но и с помощью новых образовательных технологий, одной из которых является «Говорящая стена».

Развивающая предметно-пространственная среда должна соответствовать ряду требований: быть содержательной, трансформируемой, многофункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Новая технология «Говорящая стена» отвечает этим критериям, так как ее материалы соответствуют возрастным особенностям детей и содержанию образовательной программы. Ее применение способствует интеграции игровой, познавательной, исследовательской и творческой деятельности воспитанников и формированию коммуникативной грамотности дошкольников.

Почему данная технология актуальна в наше время? Трансформация предметно-пространственного окружения, являющаяся ключевой концепцией данной технологии, позволяет необычным образом преобразовать пространство в увлекательный «живой экран», насыщенный разнообразными обучающими, интерактивными и сенсорными элементами.

«Говорящая стена» отвечает требованиям вариативности, так как обеспечивает регулярное обновление игровых и демонстрационных материалов, добавляя новые карточки, схемы и пособия. Основные элементы развивающей стены могут быть размещены в специальных шкафах или на полках.

Технология «Говорящая стена» отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к предметно-пространственной развивающей среде.

По мнению авторов В.П. Беспалько, Е. Бершадского, И.П. Волкова и других  технологии «Говорящая стена», суть заключается в том, что ребенок в условиях дошкольной образовательной организации, получая необходимую информацию, имеет право выбора в планировании своей самостоятельной деятельности и конструктивного использования информационного ресурса. 

Практическая значимость использования технологии  «Говорящая стена» в моей практике велика, она положительно влияет на развитие коммуникативных навыков  у  моих детей 3-4 лет. С помощью  данной технологии  дети  закрепляют  новый  материал  и повторяют  пройденный,  при  этом  идет активное общение со сверстниками, взрослым, проявление самостоятельности,  обсуждение, умение играть рядом,  делиться информацией, развивается речь - дети рассуждают. 

Активно внедряя в работу технологию «Говорящая стена», возникла    первоочередная  необходимость  создания  соответствующей  предметно – пространственной  развивающей среды в группе.  Именно она  предоставляет каждому ребенку разные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития.

Для этого на стенах групповой комнаты крепятся магнитные полоски, кармашки, прищепки, технические средства образования (ТСО), игры, игровые фишки и различные тематические картинки, бизиборд и сенсорное панно.

«Моталочки» - игра для развития мелкой моторики, расположена прямо на стенке шкафа. Ребенок наматывает на палочку веревку и разматывает обратно. Играть можно вдвоем, что развивает способность к соперничеству, а возможно и взаимопомощи.

В своей группе я использую «Говорящую стену» как выставку детских работ, которые регулярно сменяются. Когда дети видят свои рисунки на «говорящей стене», у них есть возможность и время их рассматривать. Дети их обсуждают, обмениваются впечатлениями - так создаются условия для речевого и социально коммуникативного развития.

В качестве магнитного поля послужила дверь, где представлены игры «Кому что нужно» - профессии, «Времена года», где дети подбирают признак к соответствующему времени года. Такой подход положительно влияет на развитие мышления, связной речи, мелкой моторики рук.

Наша «говорящая стена» используется в режимном моменте «Утро радостных встреч», который является одной из форм организации образовательного процесса. Для создания положительного эмоционального настроя на стену вывешен экран «Мое настроение сегодня», где дети не забывают отметить свое настроение.

Для закрепления имеющихся знаний у детей по теме недели «Животные зимой», размещены картинки, фотографии детской деятельности, дидактические игры «Чья тень?», «Кто что ест?», «Чьи следы?». Их можно использовать как для индивидуальной работы с ребенком, так и групповой. Это способствует развитию памяти, мышления, обогащается словарь, а также дети учатся соблюдать правила, становятся общительными.

Сенсорные панно «Подбери по цвету», «Найди такую же фигуру», «Нарисуй дорожку», «Веселые ладошки» – доступный и важный объект для развития детей, поддержки их активности и инициативы.

Используя прищепки, дети с интересом играют в игру «Чей малыш?», прикрепляя карточки детенышей на определенное место. Это развивает мелкую моторику, а также положительно влияет на познавательное и коммуникативное развитие.

Игра «Хорошо-плохо» формирует у детей представления о хороших и плохих поступках, поведении, умении правильно оценивать себя и других.

В рамках тематической недели «Масленицу провожаем, весну встречаем» создана игра «Укрась блин», «Самый вкусный блинчик», где дети выбирают карточки с соответствующим продуктом. Подобранный материал влияет и на развитие творческих способностей. Использование данной технологии способствует развитию коммуникативных навыков, общения, работать в группе, опираясь на собственные знания и опыт.

Главное преимущество «Говорящей стены» в том, что дети могут самостоятельно в свободное время пользоваться материалами. В свободном доступе детей пособия, иллюстрации, картинки, которые находятся в папках, мешочках рядом со стеной.

Педагогом и детьми обговариваются правила пользования «говорящими стенами». Правила позволяют детям договариваться об очередности использования оборудования экспозиций. Дети учатся сотрудничать с взрослыми и детьми, контролировать своё поведение, выполнять простые правила, следуют алгоритму при общении в группе.

             Таким  образом,  разработанная  система  педагогических  действий,  обеспечивающих  развитие  коммуникативных    навыков   детей    младшего  дошкольного возраста,    использование   игровой  технологии  «Говорящая стена» является успешным  шагом   в развитии функциональной грамотности дошкольника и положительно способствует развитию речевого общения, расширяются представления об окружающем мире, у детей накапливается жизненный опыт, учатся самостоятельно применять его в различных жизненных ситуациях. 

Хотелось бы завершить словами одного из классиков отечественной педагогики Антона Семеновича Макаренко: «воспитывает всё: люди, вещи, явления…».
А в дошкольных образовательных организациях могут воспитывать и стены.

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155. Зарегистрирован приказом Минюста РФ № 30384 от 14 ноября 2013 года).
2. Кончакова, С.В. Сенсорная комната в детском саду / С.В. Кончакова // Педагогическая мастерская Первое сентября. – Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/606021/, свободный.− Загл. с экрана.
3. Могильникова, С.В. Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / С.В. Могильникова // MAAM. RU – Международный образовательный портал. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/vystuplenie-na-temu-interaktivnaja-stena-kak-yelement-predmetno-razvivayuschei-sredy-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni.html, свободный. – Загл. с экрана.
4. Стафурова, Е. Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / Е. Стафурова // Учительская газета – независимое педагогическое издание. – Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/1104, свободный. – Загл. с экрана.
5. Шакирова, Е. Из горизонтали – в вертикаль / Е. Шакирова // Журнал «Дошкольное воспитание», № 09. − 2017.
6. «Говорящие стены» // Журнал «Дошкольное образование», − 2002.
7. Организуем самостоятельную деятельность детей на развивающей стене // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, № 9. − 2016.