ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Маленький актёр»
рабочая программа (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ№7

ГОРОДА СОСНОВОБОРСКА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Маленький актёр»

Направленность: художественная

Уровень программы: стартовый

Возраст учащихся: 5-7лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель

педагог дополнительного образования:

Шупыро Светлана Власовна

Сосновоборск 2024

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Маленький актёр» имеет художественную направленность и ориентирована на формирование у воспитанников общей культуры, развитие художественного вкуса, творческих способностей подготовки личности к постижению великого мира искусства.

Актуальность

Программа «Маленький актер» является актуальной, так как театральная деятельность может явиться мощным инструментом развития всех качеств личности учащихся дошкольного возраста, познавательных и психических процессов, формирования коммуникативных навыков как основ социальной культуры. Педагогическая целесообразность Программы состоит в том, что занимаясь театральной деятельностью, педагог решает задачу развития личности детей дошкольного возраста, ведь именно театр, объединяющий в себе различные виды искусства, становится для учащихся тем волшебным краем, в котором он радуется, играя, а в игре он познает мир. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д. Театрализованные игры позволяют формировать опыт социальных навыков поведения  у детей благодаря тому, что каждое литературное произведение всегда имеет нравственную направленность.

Новизна, отличительные особенности программы

1. Программа «Маленький актёр» строит занятия на развивающей основе театральных игр и этюдов, актерских тренингов, творческих заданий, театрализаций.  Все это является прелюдией к созданию художественного проекта – спектакля. Данная программа не преследует цель подготовки настоящих артистов, здесь важен сам процесс (замысел, репетиции, «игра детей в спектакль»). Исходя из этого - дети «играют в спектакль».

2. Программа «Маленький актёр», как и другие детские театральные программы, развивает эстетический вкус ребенка, приобщает его к театру, знакомит с театральной азбукой и особенностями данного вида искусства.

Однако существует категория детей, имеющих отклонения от возрастных норм развития речи. Поэтому особенностью данной программы является развитие мотивации на устранение речевых дефектов у детей и создание условий для коррекции речи в процессе театральной деятельности. Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки, которые несут в себе активизирующее воздействие как на речевую деятельность, так и на эмоциональную сферу ребенка.

Работа над спектаклем включает в себя знакомство с пьесой, ее содержанием, дает представление о необходимости выполнять определенные упражнения для коррекции речевых нарушений. В этом же направлении идет работа над этюдами во время репетиций.

3. Программу отличает также и то, что в ее реализации участвуют и дети дошкольного возраста, и родители. Главной целью этих мероприятий является активное включение родителей и детей в совместную творческую деятельность.

                                Адресат программы

Для прохождения программы не требуется предварительная подготовка. Возраст учащихся 5-7 лет. Наполняемость групп: 10-12 человек. Группа может состоять из детей разных возрастов. Прием детей осуществляется без специальных условий.

Сроки реализации программы и объем учебных часов

Программа рассчитана на 1 год обучения: 64 часа, 2 раза в неделю по 30 минут.

                                  Формы обучения

Обучение осуществляется в очной форме.

                                 Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут.

                                Структура занятия:

1.        разминка: задания, способствующие эмоциональному настрою и развитию умения владеть своим телом;

2.        речевая разминка: упражнения на дыхание, дикцию и артикуляцию;

3        упражнения на мимику, жесты и пластику;

4.        театральные игры, как средство снятия зажимов;

5.        тренинги на развитие воображения, фантазии, внимания, темпо-ритма;

6. поэтапное разучивание произведений, этюдов, отдельных сценок и

спектакля;

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель: Развитие сценического творчества детей дошкольного возраста средствами театрализованных игр и игр-представлений, расширение кругозора.

Задачи:

1.Способствовать овладению основными культурными способами и видами

театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музыкальные комедии, народный

балаганный театр), проявлению интереса, инициативы, самостоятельности;

2.Активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в

совместных мероприятиях;

3.Стимулировать артистические перевоплощаться в образы (сочувствовать, сопереживать);

4.Развивать индивидуальные артистические способности;

5.Моделировать навыки социального поведения в заданных условиях;

6.Развивать речевое дыхания и речевой аппарат, активизировать речь

(правильная артикуляция, четкая дикция, разнообразная интонация, логика речи, связная образная речь; пополнять словарный запас.

7. Создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.)

                            Принципы реализации программы:

−    принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход развивающейся личности ребёнка;

−     принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию;

−    принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую

защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

− принцип целостности содержания образования. Представление воспитанника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным;

−  принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий

его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя;

−    принцип систематичности;

−    принцип доступности знаний. Форма представления знаний должна быть

понятной детям и принимаемой ими;

−    принцип овладения культурой. ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей;

−   принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач;

−   принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает

опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка;

−   принцип креативности. В соответствии со сказанным ранее необходимо

«выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

Таблица 1

Учебный план

Содержание программы

Вводное занятие «Давайте познакомимся».

Знакомство с оборудованием театральной студии.

Правила поведения в театральной студии. Входная диагностика.

1.Театральная азбука

Первоначальное знакомство детей с театральным искусством. Театр - здание, где играют спектакль. Театр – искусство, отличительные признаки театра от других видов искусства: музыки, хореографии, живописи, кино, телевидения и др. Спектакль – произведение театрального искусства, актёр – театральная профессия, человек, играющий на сцене роль, создающий художественный образ. Понятие роль и образ. Зрители – соучастники спектакля.

 Занятия предполагают теоретическую (беседа), зрительную (экскурсия) и игровую (игры на превращения и подражания) формы.

2. Основы кукловождения.

Прививать умение имитировать характер и настроение героя. Знакомить с театральной ширмой, правилами поведения за ширмой. Познакомить с различными видами кукольного театра: настольный, куклы би -ба - бо, на гапите, куклы с«живой рукой».

                                             3. Ритмопластика        

Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Дети приобретают умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, проявляют готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.

Развивается координация движений, запоминаются заданные позы и образно передавать их.

Дети учатся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

4. Культура и техника речи.

Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, развитие речевого дыхания и правильной артикуляции, четкой

дикции, разнообразной интонации, логики речи. Приобретают навыки связной образной речи, творческой фантазии. Учатся сочинять небольшие

рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Дети знакомятся с театральной терминологией, с основными видами театрального искусства. Дети овладевают культурой поведения в театре.

5. Театральная игра. 

В процессе данного вида деятельности дети приобретают умения равномерно размещаться на игровой площадке, строить диалог с партнером на заданную тему. У них развивается способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей. Развивается зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазия, воображение, интерес к сценическому искусству. Дети упражняются в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

6.Работа над спектаклем

Чтение текста и его обсуждение. Вопросы по содержанию текста.

Пересказ текста детьми. Повторное чтение.

Прогонные репетиции по сценам

Этюды–импровизации по содержанию текста. Заучивание текста в ходе игр–репетиций.

Работа над спектаклем в целом.

Разучивание танцев. Оформление спектакля: музыка, декорации, свет, костюмы. Генеральная репетиция.

Планируемые результаты

По окончании обучения учащиеся могут иметь следующие результаты:

Личностные результаты:

- проявление интереса к занятиям актёрского мастерства;

- мотивация к участию в театральных постановках, конкурсах;

- желание продемонстрировать своё актерское мастерство;

- проявление нравственных качеств терпения, доброжелательности по отношению к окружающим;

- развитие чувство уверенности в своих силах, самостоятельность,

инициативность;

- потребность к совместному творчеству, сотрудничеству со сверстниками.

Метапредметные результаты:

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей;

- умение слушать и выполнять задания педагога;

- умение работать индивидуально и в группе;

- развитие творческого мышления, актёрского воображения, сценического

Предметные результаты:

знают:

- различные виды театров, понятия: театр, его жанры, премьера, спектакль,

действующие лица, зритель, театральные профессии

- виды театральных кукол;

- теоретические основы сценической речи;

упражнения по артикуляционной гимнастике;

- правила поведения в театре;

- элементы работы актера над ролью;

умеют:

- управлять театральными куклами;

- создавать художественный образ в играх-драматизациях;

- выступать перед аудиторией;

- вести диалог, монолог;

- составлять диалог на определенную тему;

- включаться в условия творческой игры;

- выполнять игры с элементами танцевальных движений;

- воспринимать замечания педагога и адекватно на них реагировать;

- изучать сценарий;

- выполнять творческие задания.

внимания, координации движений, пластической выразительности.

Таблица 2

Календарный учебный график

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в группе, итоговые постановки в музыкальном зале детского сада.

Перечень оборудования учебного помещения:

- музыкальный центр;

- ноутбук, телевизор, магнитофон, мультимедиа – проектор;

- аудиодиски и аудиотека на съёмном носителе;

- фото- видеоматериалы: сказки, детские спектакли, презентации;

- декорации, ширма театральные костюмы, маски, атрибуты для игр, мягкие игрушки;

- театральный реквизит, грим,

- книги со сказками, фотографии, картинки, иллюстрации;

- учебно-методические пособия.

Перечень материалов, необходимых для занятий:

Дидактические материалы:

- раздаточный, демонстрационный материал;

- картотека подвижных игр, дыхательной, пальчиковой, артикуляционной гимнастики, гимнастики для глаз, театральных этюдов («Волк крадется», «Маша заблудилась», «Лисичка подслушивает» и др.);

- наборы дидактических игр: «Волшебный веер», игры на развитие

двигательно-игрового творчества «Зоопарк», «Кто как идет»;

- наборы пособий на развитие эмоций «Пиктограммы», «Азбука эмоций», «Настроение»;

- игры на развитие воображения – «Придумай новую сказку», «Продолжи сказку по-новому»;

- театральные игры на сценическое внимание, фантазию и воображение;

- коммуникативные игры на сплочение, общение;

-«Игровые упражнения актёрского мастерства».

Наглядные материалы:

-Различные виды кукольного театра: настольный, куклы би -ба - бо, на гапите, куклы с «живой рукой», куклы марионетки, куклы системы «люди-куклы»

Информационное обеспечение

Интернет-ресурсы:

1 Сценарии сказок:

https://www.vampodarok.com/scenarii/skazki/

2. Театрализованная деятельность - как средство развития способностей

детей: https://kladraz.ru/blogs/svetlana-rubenovnagasparjan/teatralizovanaja-dejatelnost-kak-sredstvo-rozvitija-sposobnostei-detei.html

3. Театрализованная деятельность в ДОУ и ее организация:

https://www.syl.ru/article/202000/new_teatralizovannaya-deyatelnost-v-detskom-sadui-ee-organizatsiya

Кадровое обеспечение

Программа реализуется педагогом дополнительного образования, имеющими опыт работы, для организации спектаклей и других отчётных форм театрализованной деятельности. В рамках реализации программы, привлекается музыкальный руководитель, осуществляющий подбор и музыкальное сопровождение постановок.

Формы аттестации и оценочные материалы

Диагностика результатов обучения осуществляется в несколько этапов:

-Вводный контроль проводится с целью выявления образовательного

уровня обучающихся на начало обучения и способствует подбору эффективных форм и методов деятельности в работе с детьми;

-Текущий контроль позволяет определить степень сформированности знаний, умений и навыков по темам программы, это дает возможность своевременно выявлять пробелы в знаниях и оказывать учащимся помощь в усвоении содержания материала;

-Промежуточный - проводится в конце первого полугодия с целью

отслеживания уровня освоения программного материала;

-Итоговый контроль призван определить конечные результаты обучения.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.

Формой подведения итогов реализации программы является показ спектакля

«Морозко».

Формы и методы оценивания результатов: собеседование, создание

ситуаций проявления качеств, умений, этюды, творческие задания.

Формы фиксации результатов: протокол.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий)

Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса: очный.

Методы обучения и воспитания:

- словесные (рассказ, беседа, пояснения);

- наглядные (демонстрация презентаций, видео, просмотр спектаклей);

- практические (упражнения на развитие памяти, артикуляции звуков,

сценического внимания, фантазии и воображения, разучивание музыкальных и литературных произведений; отработка театральных упражнений);

-игровой (театрализованные игры, обыгрывание игровых ситуаций,

выполнение игровых действий, инсценировки).

Формы организации образовательного процесса: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Формы организации учебного занятия: 

практические и комбинированные занятия, театральные тренинги, словесные и подвижные игры, импровизация, разучивание произведений устного народного творчества, репетиция и показ спектаклей, просмотр видеофильмов, беседы – диалоги, индивидуальные занятия.

Педагогические технологии: 

технология группового обучения, технологии дистанционного обучения, игровые технологии, технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио.

Алгоритм учебного занятия.

 В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие- осмысление - запоминание - применение - обобщение - систематизация. Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от педагогических целей.

Дидактические материалы:

-раздаточный, демонстрационный материал;

- картотека подвижных игр, дыхательной, пальчиковой, артикуляционной гимнастики, гимнастики для глаз, театральных этюдов («Волк крадется», «Маша заблудилась», «Лисичка подслушивает» и др.);

- наборы дидактических игр: «Волшебный веер», игры на развитие

двигательно-игрового творчества «Зоопарк», «Кто как идет»;

- наборы пособий на развитие эмоций «Пиктограммы», «Азбука эмоций», «Настроение»;

- игры на развитие воображения – «Придумай новую сказку», «Продолжи сказку по-новому»;

- театральные игры на сценическое внимание, фантазию и воображение;

- коммуникативные игры на сплочение, общение;

-«Игровые упражнения актёрского мастерства».

Список использованной литературы

Для педагога:

1. Бабанский Ю. К. Педагогика. - Москва: Просвещение, 2017. - 626 с.

2. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов

пед. ин-тов./Под ред. проф. А.В. Петровского. – Москва: Просвещение, 2018. –

367 с.

3. Григорьева Т.С. Программа маленький актёр 5-7 лет. - Москва: Сфера,

2019. – 128 с.

4. Дерягина Л. Б. Театрализованная деятельность в ДОУ. Сценарии по

сказкам зарубежных писателей и народов мира. - СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. - 128 с.

5. Зацепина М.Б. Обзор программ дошкольного образования. - Москва:

ТЦ Сфера, 2019. – 128 с.

6. . Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. – М.: «Сфера», 2004.

7. Маханёва М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском

саду. - Москва: Сфера, 2019. – 128 с.

8. Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду: методические рекомендации. -М.: Сфера, 2009.

9. Сорокина Н. Ф. Дети в кукольном театре. Театральные игры с куклами

для детей 5-7лет в семье и детском саду. - Москва: Линка - Пресс, 2019. – 226 с.

10. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр. Программа театр –

творчество – дети: пособие для воспитателей, педагогов дополнительного

образования и музыкальных руководителей детских садов. - Москва: АРКТИ,

2020. – 140 с.

11. Щёткин А. В. Театральная деятельность в детском саду для занятий с

детьми 5-6 лет. - Москва: Мозаика-синтез, 2018. – 111 с.

Дополнительная литература:

1. Корниенко Н.А. Эмоционально-нравственные основы личности:

Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. психол. наук. – Новосибирск, 1992. – 55 с.

2. Кох И. Основы сценического движения. - Белгород, 2003. – 188 с.

3. Кристи Г.В. Основы актерского мастерства. - Москва: Советская

Россия, 1970. – 273 с.

Для обучающихся и родителей:

1. Зернес С.П. Играем в театр. - Москва: КТК Галактика, 2019. – 400 с.

2. Касаджик Н.М., Паршикова Е.И. Маленький актёр. Рабочая тетрадь для

детей 5-7лет.- Киселёвск: Типография, 2019. – 34 с.

3. Сергеева А.С. Хочу все знать о театре. Детская энциклопедия. - Москва:

Аванта, 2019. – 384 с.

4. Фатеев С.И. Театр в школе, дома и в детском саду. - Москва: Научная

книга, 2017. – 208 с.