Кружковая деятельность "Сударушка"
материал (старшая группа)

Пояснительная записка

Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой: русский быт, русские народные праздники, в которых дети черпают русские нравы, обычаи или устный народный фольклор: сказки, считалки, стихи, потешки, прибаутки, а также народные игры, в которые дети очень любят играть.

Исходя из выше изложенного  для данной программы были выбраны следующие приоритеты:

Знакомство с русским бытом, предметами обихода: предметы пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность должны быть национальными. Это поможет детям с раннего возраста понять, что они - часть великого народа.

Широкое использование всех видов фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре  каким то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям  потешки, прибаутки, заклички звучат, как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах, поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения с характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Очень важно познакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь детей национальным изобразительным искусством.

Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель данной программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусств - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой является стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Актуальность

Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского,  духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. В чем же заключается сила народной педагогики, народных традиций? Ответ прост: прежде всего в человечном, добром, гуманном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике

Опыт работы в детском саду по приобщению детей к русской народной культуре является результатом многолетних наблюдений, практических наработок, в основе которых лежит теория развития ребенка как личность, его социализация. Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности имеет решающее значение в становлении основ личности.

С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания и индивидуальности.

Проанализировав уровень воспитанности детей, пришли к выводу, что у них недостаточно формируется нравственно-этические чувства, воспитывается любовь к Родине. Данные исследования помогли разработать программу, основанную на приобщение детей к национальной культуре в соответствии с лучшими традициями педагогики.

Концептуальные основы:

Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов  была идея народности. Они видели в народных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Большой вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания дошкольников внесли русские педагоги,  они рассматривали патриотизм как сложное личностное образование, включающее следующие содержательные характеристики: знания об истории, культуре, традициях своего Отечества; проявление познавательного интереса к его прошлому и настоящему, потребности в прогрессивном развитии своего государства, чувства национального достоинства, гордости за принадлежность к своей культуре; активную творческую деятельность на благо Отечества.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном пришлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…Национальные отличия сохранятся и в двадцать первом веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».

 «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…»

Современные исследования, посвященные проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города (а через него Отечества), связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребенка, осознанием ребенка самого себя как представителя человеческого рода, восприятием детьми мира предметов, формированием знаний о трудовой деятельности взрослых.

Принципы и подходы к формированию программы.

соответствует принципу развивающего образования

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей

используется деятельностный подход

строится на принципе культуросообразности.

Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры. Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры.  Аксиологический подход предполагает ценностную ориентацию всего образовательного процесса. Способствует формированию у детей чувства принадлежности в первую очередь к своей семье, ближайшему социуму (друзьям по дому, двору, группе), своей стране.

Цель: приобщение к истокам русской национальной культуры - закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи:

Создать условия для знакомства детей с русским бытом, через создание « Русской избы».

Способствовать ознакомлению детей со всеми видами фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Знакомить детей с народными праздниками и традициями, народными играми и игрушками.

Способствовать знакомству и практическому освоению различных видов народно - прикладного искусства (Дымковская игрушка, Городецкая роспись, Семеновская матрешка, Хохлома, Гжель, вышивка).

Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм

Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через участие в праздниках, выставках, оформление интерьера « Русской избы».

Способствовать гармонизации детско - родительских отношений.

Технология построена на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения

Планируемые результаты освоения программы:

Ребенок:

Активный, самостоятельный с творческим потенциалом.

Умеющий гармонично взаимодействовать с другими людьми.

Знающий русский быт, историю русского народного костюма, игрушки.

Использующий в активной речи потешки, пословицы, поговорки, считалки, загадки.

Знающий русские народные сказки и сказочных героев, умеющий узнавать их в произведениях изобразительного искусства.

Узнающий произведения народно прикладного искусства, имеющий практические навыки их создания.

Умеющий играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.

Осмысленно и активно участвующий в русских народных праздниках (знает название праздника, поёт песни, исполняет частушки, читает стихи).

Использующий атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.

Бережно относящийся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Содержательный раздел:

Формы работы с детьми по ознакомлению с  русской  народной  культурой:

•        Беседы;

•        Занятия на основе метода интеграции;

•        Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов;

•        Экскурсии;

•        Дидактические игры;

•        Экспериментирование с различными художественными материалами;

•        Развлечения, фольклорные праздники, посиделки;

•        Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов, русских народных песен;

•        Использование народных игр, в  том  числе хороводов.

В работе используются различные методы и приемы: одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности); метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, видеофильмов и др. наглядных пособий); словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения); эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

Технология ориентирована на одну возрастную ступень дошкольного возраста:

старший возраст – от 5- 6 лет;

Занятия для начальной работы с детьми не требует специальной подготовки.

Сроки реализации: программа полностью реализуется за 1 год.

Программа рассчитана на два занятия в неделю

Старший возраст - 30 мин.

Программа предполагает работу с детьми разного уровня умений и навыков. Все участники в течение года должны быть задействованы в конкурсах, праздниках, выставках.

Занятия проводятся в группе.

Для создания мотивации, игровых ситуаций используются куклы: домовенок Кузька, Машенька, Иванушка, кот Васька. Руководитель кружка и дети — партнёры по совместной деятельности. Партнёры должны дружелюбно и уважительно разговаривать друг с другом, не командовать, не назидать (каждый важен). Как партнёры и участники совместной деятельности и руководитель, и дети имеют равные права на проявление инициативы и активности, на выбор деятельности, форму её осуществления. Деятельностный принцип организации образовательного процесса — образование через организацию различных видов деятельности детей — является одним из главных способов развития детской инициативы. Партнёрское взаимодействие предполагает общение — диалог взрослого и детей, детей друг с другом, предполагает умение не только говорить самому, но и слушать и слышать другого.

Регламентация образовательного процесса существует, но он организован достаточно гибко. Отступления взрослого от планов (конспектов и т. д.) обусловливается потребностями и интересами детей, актуальной ситуацией образовательного процесса. В нём должно преобладать развитие смыслов, мотивов, целеполагания деятельности, а не многократное повторение (натаскивание), подражание, имитация, следование образцам. Взрослый вместе с детьми участвует в какой-либо деятельности. Его позиция в пространстве определяется её характером. Он может, например, в ходе продуктивной деятельности вместе с детьми сидеть за общим столом и выполнять такую же работу, что и они, или часть коллективной работы, оказывая при необходимости помощь детям как старший партнёр. Дети могут перемещаться в пространстве: в рамках осуществляемой деятельности (спрашивать, советоваться, договариваться, распределять обязанности между собой). Взрослый, как более мудрый партнёр, обеспечивает ситуацию успешности каждого ребёнка группы. Только вера ребёнка в себя, отсутствие страха, что он может быть не понят или осуждён, способны поддерживать развитие детской инициативы (инициатива не наказуема!). Неоценимое значение для создания такой ситуации успешности имеет искренняя похвала взрослого. Искусством говорить комплименты педагог должен владеть фактически в совершенстве, так как похвала, повторяемая одними и теми же словами и с той же интонацией, перестаёт работать. Характер взаимодействия взрослого и ребёнка выступает главным условием поддержки детской инициативы в образовательном процессе.

Мониторинг эффективности технологии по направлениям этнокультурного образования проводится в процессе наблюдений за воспитанниками, анкетирования их родителей.

Целью мониторинга детей является выявление теоретических знаний и практических умений воспитанников ДОУ, касающихся:

- уровня сформированности знаний о предметах народного быта, народных праздниках и традициях, разных видах народно-прикладного творчества, умения осуществлять ориентировку в разных видах деятельности, связанных с отражением представлений о народной культуре;

- потребности использовать данные знания и умения на практике;

-уровня  сформированности  умения самостоятельно моделировать свою деятельность, опираясь на теоретические знания и практические умения и навыки.

Тематический годовой план занятий кружка « Сударушка»

на 2025 – 2026 учебный год.

Старший возраст

Сентябрь

«Осень – сноп последний косим»        

Встреча с хозяйкой избы. Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах.

«Корнеплоды» проводится 13 сентября в Куприянов день

Познакомить детей с понятием «корнеплод» рассмотреть с ними разные виды корней. Учить детей отгадывать загадки.

Семенов день (14 сентября)

Рассказ воспитателя о празднике Семенов день, о народных приметах и обычаях, с ним связанных. Проведение русской народной игры «Муха»

«Хлеб - всему голова»

Беседа о старинных способах уборки хлеба.

Повторение пословиц и поговорок о труде, хлебе

Октябрь

«Октябрь – грязник – ни колеса, ни полоза не любит»        

Беседа о характерных приметах октября

Покров (14 октября)

Рассказ воспитателя о празднике Покров, народных приметах и об обычаях, с ним связанных. Отгадывание загадок, проведение русских народных игр «В углы» «Карусель».

«Посиделки» 27октября (Параскева-льняница)        

Познакомить детей с русскими народной вышивкой, традицией совместного труда рукодельниц на посиделках. Разучить с детьми русскую народную игру «Ворота»

« Хлеб - всему голова»

Беседа с детьми « Откуда хлеб пришел».

Рассматривание  колосков ржи и пшеницы. Беседа о старинных способах уборки хлеба. Пословицы и поговорки  о хлебе. Разучивание игры с пением « Сеяли девушки» в обр. И Кишко.

Ноябрь

«Синичкин день»        

Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки.

«Народная игрушка»        

Формировать целостное представление о народной игрушке. (лепка дымковских игрушек) Формировать представление о традициях народного искусства.

«Сия прялка изрядна – хозяюшка обрядна»        

Рассказ воспитателя о прялке. Знакомство с Орловским Списом. Проведение русской народной игры «Прялица».

«Орловский сарафан»»        

Рассказ о традициях Орловского Списа. Знакомство с Орловским Списом, его особенностями, историей. Знакомство с предметами, вышитыми по его мотивам. Разучивание стихотворения об Орл. Списе.

Декабрь

«Зима – не лето, - в шубу одето»        

Беседа о характерных особенностях зимы. Проведение русской народной игры «Лиса и зайцы», «Медведь».

«Светит, да не греет»        

Беседа о разных источниках освещения

«Пришел мороз – береги ухо и нос»        

Знакомство со сказкой «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе.

« Здравствуй, зимушка – зима»

Беседа о характерных особенностях декабря  с использованием соответствующих  поговорок, пословиц. Разучивание заклички « Ты, мороз, мороз, мороз». Музыкально - фольклорная игра « Дударь».

Январь

«Пришла Коляда на кануне Рождества»        

Беседа о рождественских праздниках, святочных гадания. Пение песенок.

«Чернышевская игрушка»        

Знакомство с историей создания игрушки. Рассматривание подлинных игрушек и иллюстраций Знакомство со сказкой о чернышевской игрушке.

Февраль

«Где живет перо Жар – птицы?»        

Знакомство детей с хохломской росписью

«Чудо - чудное, диво - дивное – Золотая хохлома»        

Рассказ о традициях хохломской росписи

«На героя и слава бежит »        

Рассказ о русских богатырях, Знакомство с былинами, как формой русского народного творчества.

Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!        

Беседа о Масленице. Пение песен, частушек. Разучивание русской народной песни « Ой вставала я ранешенько». Музыкально-фольклорная игра « Коршун».

Март

«Сердце матери лучше солнца греет»        

Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. Слушание русской народной песни « Ой, да ты родимая мамонька». Игровой хоровод « Ходит царь»

«Русская матрешка»        

Рассказ об истории  матрешки. Разучивание частушек. Рассматривание подлинных игрушек и иллюстраций. Рисование русской матрешки, раскрашивание силуэтов.

«Живет в народе песня»

Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне.

«Грач на горе – весна на дворе»        

Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне.

Апрель

«Апрель ленивого не любит, проворного голубит»        

Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный посев детьми семян.

«Вербное воскресенье»        

Посещение «избы» рассказ Хозяйки о праздновании Вербного воскресенья и о вербе. Проведение русских народных игр «Верба-вербочка»

«Пасха»        

Рассказ воспитателя о праздновании Пасхи. Проведение русских народных игр. «Верба-вербочка», «Солнышко-ведрышко». Аппликация «Верба -  вербочка»

«Красна горка»

Проведение русских народных игр. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки»

Май

«Литературная викторина»        

Литературная викторина. Игра - драматизация

«Край родной навек любимый»        

Русские подвижные игры на открытом воздухе.

«Поэзия народного костюма»

Рассказ о народном костюме. Показ видеоматериалов по русскому  костюму.

Прощание с «избой».        

Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне. Чаепитие