Методическая разработка "Поиграй-ка, развивайка"
методическая разработка (младшая, средняя группа)

Слайд 1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад компенсирующего вида № 14" г.Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан. Методическая разработка: "Поиграй-ка, развивайка " Автор: Мухаметдинова Зиля Ильдаровна , учитель-дефектолог. Методическая разработка предназначена для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в возрасте 5-7 лет, обучающихся по АОП для детей с РАС.

Слайд 2

Характеристика ребенка с РАС: не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой; проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного; преобладает механическая память; не устанавливает причинно-следственные связи ; при выполнении задания нуждается в помощи взрослого; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; дифференцирует понятия «один - много», частично владеет количественным счётом; частично имеется представление о цвете , узнает и не называет некоторые основные цвета;

Слайд 3

Характеристика ребенка с РАС: выделяет по слову некоторые геометрические фигуры , частично различает и называет, соотносит форму предмета с геометрической формой; дифференцирует предметы , контрастные по величине; раскладывает предметы в возрастающем и убывающем порядке; речь неразборчивая. Понимание речи у ребенка на бытовом уровне; в речи дефекты произношения, недостаточный уровень лексического запаса; предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; учебная мотивация не сформирована . На индивидуальных занятиях внимание удерживает недолго. Не способен контролировать свою деятельность, быстро истощаем. Индивидуальные особенности и возможности детей: отличная способность к запоминанию букв, логотипов; знание букв английского алфавита.

Слайд 4

Цель: активизация и совершенствование познавательной сферы детей с РАС. Задачи: Коррекционно - образовательные : расширять представления детей об окружающем мире по темам: «Домашние животные», «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты», «Животные и их детеныши», «Алфавит»; развивать познавательный интерес, речевую активность; развивать навыки счёта; способствовать расширению и активизации словаря обучающихся по лексическим темам. Коррекционно – развивающие: развивать произвольность внимания, мышление; развивать мелкую моторику рук и координацию движений; развивать сенсорные и пространственные представления; развивать речь детей; развивать графомоторные навыки.

Слайд 5

Коррекционно – воспитательные: формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи; воспитывать самостоятельность, усидчивость; прививать умения адекватной оценки результата. Научно-методическая база: В связи с увеличением количества детей с РАС, а также ограниченности в представлениях об окружающем мире, нарушении сенсорного восприятии у детей данной нозологии, возникает необходимость в разработке пособия, которое одновременно решает выше перечисленные проблемы, а также вызывает интерес у обучающихся, что является немаловажным в работе специалистов с детьми с РАС. Структура данного учебно-методического пособия состоит в продуманных коррекционно-развивающих играх и их воплощении на практике, которое позволяет построить эффективную и адекватную работу .

Слайд 6

Содержание, методы, технологии, средства. Разработка представляет собой папку на кольцах , содержащую 16 заламинированных листов по темам : "Алфавит" (3 листа). Расположение картинок на буквы, с которых начинаются слова. "Цифры" (1 лист). Игра «Гусеница». Соотнесение количества предметов с цифрой. "Формы" (2 листа). Подбор к заданному образцу геометрической фигуры предметов из окружающего мира, похожего по форме на заданную фигуру.

Слайд 7

"Цвета" (2 листа). Расположение представленных предметов в банки в соответствии с цветом крышки. " Пазлы " (2 листа). Сопоставление объектов между собой для создания целостной картины. "Овощи" (1 лист), «Фрукты" (1 лист). Расположение на игровое поле картинок овощей и фруктов по принципу "картинка и её тень".

Слайд 8

"Домашние животные" (1 лист), «Дикие животные" (1 лист). Расположение на игровое поле картинок домашних животных по принципу "картинка и её контур". "Домашние животные и их детёныши" (1 лист), "Дикие животные и их детёныши" (1 лист). Соотнесение животных и их детёнышей по внешнему виду. "Кто где живёт" (1 лист). Проведение прямых, кривых линий от животного к его домику. Ко всем листам прилагаются заламинированные карточки на липучках, кроме страницы "Кто где живёт", к ней прилагается цветной фломастер любого цвета.

Слайд 9

Выводы о целесообразности применения в практике и транслирование своего опыта. В результате использования данной разработки можно было наблюдать: 1. улучшение налаживания контакта ребёнка с РАС со специалистом; 2. развитие познавательной сферы у аутичного ребёнка; 3. развитие тонких движений пальцев рук, графомоторных навыков; 4. расширение представлений об окружающем мире; 5. повышение активности ребёнка при коммуникации со взрослыми; 6. преодоление трудностей при построении коррекционно-развивающей работы. Таким образом, можно сделать вывод о том, что учебно-методическое пособие эффективно при работе с детьми с РАС. Однако результативность отмечается лишь при его систематическом использовании в условиях коррекционно-развивающего процесса.