Образовательное событие "Цирк"
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1

Опыт работы

Образовательное событие «ЦИРК»

Автор: воспитатель

Гуркина Ольга Михайловна

Давно известно, что все люди на планете любят чудеса. А наши маленькие воспитанники в них верят. Задумавшись над тем, где же чудес больше всего, первое, что приходит на ум – это цирк. Для детей цирк – это планета чудес, а для взрослых – территория детства. В цирке все мы удивляемся, восхищаемся, смеёмся, аплодируем тем, кто выступает на арене. И, наверное, каждый из нас мечтал хоть немного побыть в роли силача, жонглёра, фокусника или укротителя тигров, а может быть клоуна или воздушного гимнаста. А ведь всё это – профессии! Профессии, которые нас окружают. Перед тем, как представление будет показано на арене, над ним трудится великое множество людей, каждый из которых имеет свою профессию, от униформиста до шпрехшталмейстера. Как показывает моя практика, знания детей о цирковых профессиях поверхностные, они знают и называют лишь несколько из них. Поэтому, вместе с моими воспитанниками, мы решили более глубоко изучить данную тему, а после изучения и получения новых знаний о цирке, о цирковых профессиях, о цирковых атрибутах, о животных, выступающих в цирке, предоставить возможность каждому ребёнку попробовать себя в роли циркового артиста.

Новизна заключается в том, что дети могут познать мир через игру. Считаем, что такой способ получения знаний более натуральный. В данном случае, мы с моими воспитанниками «прожили», «проиграли» конкретную тему, с целью ознакомления с профессиями, в формате образовательного события.

Цель: Дать детям представление о цирке, как об одном из видов творческой и профессиональной деятельности человека.

Задачи:

• обогатить представления детей о цирке, как об одном из видов творчества людей;
• расширить знания детей о цирковых профессиях;
• пополнить словарный запас детей словами, относящимися к цирку (дрессировщик, жонглёр, арена, тумба, акробат, иллюзионист и др.)
• развивать самостоятельность, инициативу;
• развивать умение распределять роли, создавать необходимые условия для игры, подготавливать атрибуты, договариваться о последовательности совместных действий;
• закрепить правилами поведения в общественных местах.

Ожидаемые результаты: сформированы представления детей о цирке, расширены знания о цирковых профессиях. Дети могут свободно пользоваться словарём по тематике «Цирк». Дети активны, самостоятельны, инициативны в выборе роли, атрибутов, партнёров по игре и т.д.

В процессе подготовки к образовательному событию воспитанники получили знания и умения, которые были необходимы при проведении данного мероприятия. Мы беседовали на тему «Цирк», ребята готовили творческие работы, осуществлялся просмотр тематических материалов в виде презентаций и мультфильмов о цирке.

В ходе реализации образовательного события перед детьми была поставлена проблемная задача: в детский сад пришло видеообращение от мультипликационного героя – Фунтика, который жаловался, что не может больше играть в цирке госпожи Беладонны и обманывать детишек. Он мечтает о своём цирке, но в одиночку построить его Фунтик не сможет.

Дети сразу активно включились в обсуждение, каждый высказался, как можно помочь Фунтику, и в итоге, ребята предложили построить свой цирк, а цирковыми артистами и животными станут они сами. Но, прежде чем превратиться в настоящих циркачей, при помощи технологии «Мозговой штурм», мы вместе вспомнили профессии людей, работающих в цирке, и что же может нам понадобиться, чтобы стать на них похожими. Вместе, мы вспомнили и перечислили множество профессий, и каждый выбрал для себя роль по душе: кто-то захотел стать кассиром и продавать билеты, а кто-то – быть настоящим жонглёром или фокусником, а некоторые ребята, посовещавшись, решили готовить цирковые номера вместе.

В совместном обсуждении дети выяснили, из каких подручных материалов можно сделать наряды для своего выступления, рассмотрели предложенный материал и погрузились в активную творческую продуктивную деятельность, чтобы воплотить свои идеи. Для костюмов ребята  использовали бумагу, картон, ткани, ленты, нитки, верёвки, пластиковые стаканчики и коробки, разноцветный скотч, и многое другое, а арену дети решили создать из мягких модулей, украсив их флажками, кеглями и лентами.

Процесс перевоплощения в циркачей оказался очень увлекательным: дети изготовили шляпы, маски, волшебные палочки и другую цирковую атрибутику. Дрессировщики подготовили для своих номеров обручи, ленты и кольца. А с каким интересом работали гримёры, с лёгкостью превращая ребят в клоунов, тигров и даже обезьянок.

И вот уже готовы костюмы, придуманы и отрепетированы цирковые  номера, артисты готовы к выходу на арену… Но вдруг перед детьми вновь возникла проблемная ситуация: ведь они строили цирк для Фунтика, а как же он узнает, что его мечта сбылась, и в детском саду уже готово цирковое представление? Ребята предлагали записать видеообращение или написать письмо и даже дать объявление в Интернет, но как оказалось, к сожалению, они не знают адреса Фунтика. Посовещавшись, было решено сделать афишу, и дети сразу приступили к работе.

Как только афиша была готова, мы решили повесить её прямо на ворота детского сада, что бы Фунтик, пробегая мимо, обязательно заметил её и пришёл в наш цирк.

Чтобы наше цирковое представление было совсем настоящим, нам с ребятами не хватало лишь зрителей, и мы решили пригласить детей из соседней группы. Кассир на входе раздавал билеты, зрители заняли свои места, а на арену вышел конферансье, чтобы объявить первый номер. И вдруг…появился Фунтик. Дети были в восторге от того, что он всё-таки увидел афишу и смог прийти в наш цирк.

Представление началось: один за другим на арену выходили клоуны, фокусники, акробаты и гимнастки, появлялись дрессировщики с львами, тиграми и обезьянками, а Фунтик тоже показал свой номер и веселился вместе с детьми. Выступление оказалось очень интересным, захватывающим и увлекательным, и ребята решили, что изготовят ещё больше костюмов, подготовят новые номера и будут чаще устраивать цирковые представления, а Фунтик, в свою очередь, пообещал непременно в них участвовать.

Выводы: В ходе образовательного события я общалась и играла с детьми, поддерживала, определяла, когда детей следует предоставить самим себе, чтобы они самостоятельно управляли процессом игры; была «РЯДОМ», в позиции равноправного партнёра, используя  личностно-ориентированный подход.

По итогам образовательного события была проведена рефлексия. Дети с удовольствием делились  своими впечатлениями с друзьями, родителями, высказывали свое мнение по поводу прожитого.

Наблюдая за работой детей,   я определяла, какие задания следует давать детям, исходя из их интересов, потребностей, возможностей, отмечала, к каким материалам дети явно не проявляют интереса, старалась выяснить причины его отсутствия, разнообразить игры и задания.

Мною разработан лист наблюдений за проявлениями инициативы и самостоятельности детей в процессе образовательного события.

Проживание данного образовательного события позволило воспитанникам достичь положительных результатов: дети знают и называют профессии работников цирка,  определяют, что необходимо для работы тому или иному человеку, активно пользуются словарём, общаются друг с другом на данную тему, участвуют в обсуждениях, совместно решают проблемы, планируют и осуществляют  игровой замысел, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Считаю, что технология событийности способствует и  совершенствованию профессиональных умений педагогов ДОУ.

Педагог способен вести педагогическое наблюдение, анализировать и обрабатывать полученные результаты, ставить их в основу планирования следующего этапа развития своих воспитанников; умеет выстраивать предметно-пространственную среду для поддержки детской инициативы и развития игровой деятельности.

Литература:

Авторская разработка