«КОММУНИКАТИВНЫЕ ТАНЦЫ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО УКРЕПЛЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ»
статья (старшая группа)

«КОММУНИКАТИВНЫЕ ТАНЦЫ

КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО УКРЕПЛЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ»

Вырастить ребёнка крепким, сильным и здоровым не только физически, но и психически – это не просто желание родителей, но и ведущая задача, стоящая перед дошкольным учреждением. Успешность деятельности родителей и педагогов в интересах ребёнка зависит, в первую очередь, от создания такой модели взаимодействия, которая позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в различных ситуациях и, таким образом, помочь обеим сторонам в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их возможностей, формировании ценностных жизненных ориентиров.

Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является взаимодействие, цель которого установить партнерские отношения, приобщить родителей к жизни детского сада. Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Важным является и реализация принципа открытости детского сада для родителей, где они могут свободно знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, включаясь в жизнь группы.

Имея специальное образование по специализации «хореография», я постоянно использую элементы танцевального искусства в работе с дошкольниками. Особое место среди танцевально-ритмической деятельности занимают коммуникативные танцы.

Коммуникативные танцы возникли в XX в. на основе народно-бытовых. Понятие «коммуникативный танец» формировалось постепенно, оно включает в себя сочетание музыки и движения как средства раскрепощения, «свободы тела и духа». Все коммуникативные танцы обязательно включают жесты и движения, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу.

Коммуникативный танец – это несколько несложных танцевальных движений, включающих элементы невербального общения и импровизации, направленных на формирование и развитие взаимоотношений с партнерами и группой. Здесь развивается динамическая сторона общения – легкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению, эмпатия и сочувствие партнеру, способствует эмоциональности и выразительности невербальных средств общения. В несложных, но веселых коммуникативных танцах дети получают радость от самого процесса движения под музыку, от того, что у них всё получается, от возможности себя выразить и проявить свои способности. Почему бы не научить и родителей этому и не подарить им радость от возвращения в детские беззаботные годы?

Принимая во внимание вышесказанное, мною был организован детско-родительский клуб «Мы – в танцах!», целью которого является создание условий для гармоничного развития ребёнка в условиях психолого-педагогического сопровождения системы «ребенок-родитель-педагог» средствами хореографии. Создание детско-родительского клуба помогло мне организовать деятельность с семьями воспитанников, которая направлена на укрепление детско-родительских отношений, развитие навыков общения, повышение родительской компетентности в организации двигательной активности дошкольников, а также на сохранение и укрепление психического здоровья детей, используя коммуникативные танцы.

Значение коммуникативных танцев:

• играя с детьми в коммуникативные игры, взрослые оказывают практическую помощь детям в социальной адаптации;
• развивают средства невербальной коммуникации: мимику, пантомимику, жестикуляцию.
• создают позитивное отношение к собственному телу и развивают способность управлять им.
• развивают умения понимать друг друга, вникать в суть полученной информации, применять её в жизни.
• учат определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью выразительных движений и речи.
• воспитывают доверительное отношение к друг другу.

Задачи, решаемые в процессе коммуникативных танцев для детей:

• формировать динамическую сторону общения: лёгкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению;
•  создавать ситуацию для проявления эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;
• развивать позитивное самоощущение, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе;
• воспитывать через танцы-игры умение понимать состояние и мотивы поступков других людей и соответственно на них реагировать.

Тактильный контакт, осуществляемый в коммуникативном танце, еще одна форма коммуникации родителей с детьми, которая несет в себе огромную значимость для эмоционального здоровья ребенка, ведь без прикосновений ребенок может чувствовать себя несчастным и ненужным. Тактильная близость укрепляет доверие и глубокое чувство безопасности у детей, которое увеличивает их открытость и прокалывает путь к свободному общению.

В деятельности детско-родительского клуба «Мы – в танцах!» я использую:

• Танцы – приветствия. Используются в начале каждой встречи и помогают овладеть навыками культуры общения – разными формами приветствия;
• Психогимнастические танцы посвящены определённому разделу психомоторики. Они направлены на развитие воображения, снятие интеллектуальной и эмоциональной напряженности, гармонизацию отношений, выработку уверенности в себе;
• Танцы с выбором. Такие танцы предполагают вступление детей и родителей в контакт с водящим и помогают снять психологические барьеры, возникающие вначале общения, включать в игру застенчивых детей;
• Танцы-игры с именами, которые дают возможность участникам представиться, избавиться от робости и ощутить свою значимость в коллективе;
• Парные танцы предполагают непосредственный контакт с партнёром. Они построены на невербальном взаимодействии двух участников. Разнообразны жесты, мимика, позы, тактильные ощущения. Парные танцы требуют слаженность движений играющих, позитивное отношение друг к другу;
• Ритмические танцы-игры. Эти игры с использованием жестов способствуют развитию чувства ритма, которое имеет большое значение в развитии речи.
• Телесные тактильные танцевальные игры помогают налаживать доброжелательные отношения, регулируют собственное эмоциональное состояние;
• Хороводные танцы. Такие танцы проводятся по кругу и сопровождаются движениями в соответствии с текстом. Такие танцы встречаются в фольклоре любого народа. Часто они проводятся в кругу, что позволяет игрокам видеть каждого участника. Это позволяет не только решать проблемы общения, но и приобщают детей к культуре своего народа;
• Театрализованные танцевальные игры способствуют раскрепощению, повышению самооценки, общему развитию, проявлению любознательности, настойчивости, проявлению общего интеллекта, эмоций;
•  Социальные (круговые) танцы. Особенность игр – танцев – простота исполнения. Они построены на жестах и движениях, которые вызывают у всех участников дружелюбие, открытое отношение друг к другу.

В коммуникативных танцах нет разделения на исполнителей и зрителей, а все присутствующие являются участниками и создателями игрового действия. Этот момент является весьма существенным, поскольку он снимает механизм оценивания, раскрепощает ребенка и взрослого и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

Коммуникативные танцы я использую в повседневной деятельности, на музыкальных занятиях, в театральных постановках, игровых программах, на прогулке, и конечно на праздниках и развлечениях. Это особенно актуально для настоящего времени, поскольку в дошкольных учреждениях проводятся совместные праздники и развлечения с родителями, как одна из форм взаимодействия с семьями воспитанников. На таких мероприятиях родители выступают не только как гости и зрители, но и как активные исполнители, принимающие участие в различных видах деятельности вместе с детьми. Моя задача, как педагога – создать на празднике благоприятную атмосферу общения, взаимодействия детей и взрослых, которого стало гораздо меньше в век информационных технологий и тотальной занятости взрослых. Ребёнок будет счастлив от совместного общения в танце, что придаст ему уверенности, поможет стать раскрепощённым   и непосредственным.

Компоненты танца просты: ходьба, бег, скольжение, подпрыгивание, кружение, хлопки, игровые жесты, смена партнеров, и так далее. Движения и фигуры в таких плясках очень просты, доступны для исполнения даже маленьким детям. В этих танцах, как правило, есть игровые сюжеты, что еще более облегчает их запоминание.

Разучивание данных танцев, не занимает много времени, а иногда даже и не требуется, так как танцевальные движения просты и повторяются несколько раз.

Данную форму взаимодействия с родителями я использовала, совместно с музыкальным руководителем на праздничных и событийных мероприятиях:

• Флешмоб «Вместе с мамой», приуроченный ко Дню матери, где мамы исполняли танцевальные движения под ритмичную зажигательную музыку вместе со своими детьми, способствовало сплочению, одной дружной команды;
• Группа поддержки спортивной команды на спортивных соревнованиях «Мама, папа, я – спортивная семья!»;
• Группа поддержки на Спартакиаде «Платформа рекордов», ежегодно проводимой в МБДОУ в рамках мониторинга физического развития воспитанников старшего возраста;
• Исполнение родителями танцевальных номеров на утренниках и др.

Коммуникативные танцы с родителями нашли свое место и в «Театральной неделе», где в сказочной постановке «Гуси-лебеди» родители играли роли и исполняли небольшие танцевальные этюды вместе с детьми.

Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста посредством коммуникативных танцев-игр –это длительная работа, которая требует участия не только родителей, но и всего педагогического коллектива. Были определены направления совместной деятельности музыкального руководителя и педагогического коллектива по социально-личностному развитию дошкольников:

• проведение практических и теоретических консультаций для воспитателей «Общение через танец», практикум «Танцуем вместе!»;
• совместная деятельность на утренниках, развлечениях;
• совместное проведение спектаклей и театрализованных представлений с музыкальным руководителем.

Проводимая работа нашла отклик среди педагогического коллектива детского сада. Элементы коммуникативных танцев взяли на вооружение несколько педагогов, используя их в начале родительских собраний, чтобы создать дружественную атмосферу, эмоционально вовлечься в общение.  

Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей. После совместных танцев – игр остаётся море положительных эмоций как у детей, так и у взрослых, так как коммуникативные танцы построены, в основном на жестах и движениях, которые выражают дружелюбие, открытое отношение людей к друг другу, а тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений, эмоциональной близости. Таким образом коммуникативные танцы формируют детско – родительские отношения.

Приложение

КОММУНИКАТИВНЫЕ ТАНЦЫ

ТАНЕЦ- ПРИВЕТСТВИЕ:

 «Здравствуй говори!»

Танец-игра «Здравствуй, друг!»

                           (муз. Песни «Капель» В. Алексеев)

Зашагали мы по кругу (Шагают по кругу/или в рассыпную)

Привели нас ножки к другу (Находят свою пару, смотрят друг на друга)

Раз, два, три, здравствуй, говори (На раз, два, три хлопают в ладоши)

Раз, два, три руку мне пожми (Хлопают в ладоши и пожимают друг другу руки)

Побежали мы по кругу (Далее по тексту)

Привели нас ножки к другу

Раз, два, три, головкой поклонись

Раз, два, три, мило улыбнись

Побежали мы по кругу

Привели нас ножки к другу

Раз, два, три хлопай веселей

Раз, два, три, обнимись скорей!

СЮЖЕТНЫЙ ТАНЕЦ-ИГРА

«Зайчики и зайчиха» (Буренина А. И)

«Рукавички» (Ю. Селиверстова)

«Стирка» (Набокова Е. И)

ПАРНЫЙ ТАНЕЦ-ИГРА:

«У меня, у тебя»

«Веселые ладошки»

«Вместе с тобой»

«Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся»

 «Мы с тобою встретились» (Н. Шуть)

Мы с тобою встретились –Ты и я.

Но не поздоровались – Ты и я.

Мы не будем долго ждать,

Время попусту терять:

Здравствуй Маша! Здравствуй, мама!

«Собрались мы посмеяться» (Н. Шуть)

Собрались мы посмеяться,

Наши правила просты:

Жест придумать постарайся.

Начинаешь ты!

Собрались мы посмеяться,

Наши правила просты:

Жест придумать постарайся.

Продолжаешь ты

Список литературы:

1. Барышникова Т. «Азбука хореографии» Москва 2012г.
2. Березина В.А. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча / В.А. Березина, Л.И. Виноградова, О.И. Волжина. – СПб.: Каро, 2005.
3. Буренина А. И. Коммуникативные танцы-игры для детей : Учеб. пособие. — СПб. : Издательство «Музыкальная палитра», 2004. — 36 с.
4. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. – М.: Сфера, 2002. 
5. Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект /            О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М.: Творческий центр «Сфера», 2005.
6. Михайлова-Свирская Л.В. Работа с родителями. – М.: Просвещение,2015.
7. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.