Конспект НОД с использованием ТРИЗ технологии в старшей группе на тему: «Спасатели приходят на помощь»
план-конспект занятия (старшая группа)

Цель: развитие диалектического мышления, воображения и умения решать проблемные ситуации через игровые методы ТРИЗ.

Образовательные задачи:

• учить выявлять и формулировать противоречия в объектах и ситуациях.
• познакомить с методом маленьких человечков (моделирование агрегатного состояния веществ);
• учить генерировать идеи через мозговой штурм для решения проблемной ситуации;
• закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи.

Развивающие задачи:

• развивать творческое воображение, фантазию, нестандартность мышления;
• развивать умение анализировать, сравнивать, делать умозаключения;
• развивать связную речь, умение аргументировать свою точку зрения;
• развивать навыки коллективной работы и умение слушать других.

Воспитательные задачи:

• воспитывать желание помогать другим, чувство эмпатии;
• формировать уверенность в своих идеях, смелость высказываться;
• воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Оборудование и материалы.

Демонстрационные: куклы или картинки: Незнайка, Знайка, Шпунтик и Винтик; панно «Город» (нарисованный или из модулей); карточки-схемы «метод маленьких человечков» (твердое, жидкое, газообразное); магнитная доска; сигнальные карточки (красные, зеленые) для голосования.

Раздаточные материалы: фишки-жетоны для поощрения идей; карточки с изображением предметов-помощников; эмблемы «Юный изобретатель».

Оборудование: мольберт; тазик с водой, кусочек льда, стакан с горячей водой (для демонстрации ММЧ); музыкальное сопровождение (энергичная, таинственная)

Ход занятия

Этап 1. Организационный момент — «Сигнал SOS» (3 мин)

(Дети стоят в кругу на ковре. Звучит тревожный сигнал — звук сирены.)

Воспитатель: Ребята, вы слышите? Это сигнал SOS! Кто-то просит о помощи. Давайте посмотрим, что случилось.

(Воспитатель достает куклу Незнайку или показывает картинку с грустным Незнайкой.)

Незнайка: Здравствуйте, ребята! У нас в Цветочном городе случилась беда. Сильный ветер сломал мост через реку. Теперь Знайка не может попасть в библиотеку, а Винтик и Шпунтик — в свою мастерскую. А скоро начнется дождь! Как нам перебраться на другой берег? Мост сломан, а река широкая и глубокая.

Воспитатель: Ребята, поможем жителям Цветочного города? (Да). А как мы можем помочь? (Построить новый мост, придумать другой способ переправы).

Воспитатель: У нас нет ни досок, ни гвоздей. Но у нас есть волшебные ТРИЗ-инструменты, которые помогут нам придумать необычные идеи. Мы станем изобретателями и спасателями! Готовы? Тогда начинаем наше мозговое штурм-путешествие!

Этап 2. Основная часть — «Решение изобретательских задач» (22 мин)

Задание №1. «Мозговой штурм: как перебраться через реку?» (5 мин)

Цель: Генерировать максимальное количество идей для решения проблемы, поощрять любые, даже фантастические варианты.

Правила мозгового штурма:

Высказывать любые идеи, даже самые необычные.

Не критиковать чужие идеи.

Количество идей важнее качества.

Воспитатель: Итак, мост сломан. Как жителям Цветочного города перебраться на другой берег? Что можно использовать? Давайте придумывать!

(Дети высказывают идеи. Воспитатель записывает их на доске или выкладывает картинки, раздает фишки за каждую идею.)

Примеры идей детей:

Построить мост из деревьев.

Переплыть на лодке.

Надуть воздушный шар и перелететь.

Сделать плот из бочек.

Позвать большую птицу, чтобы перенесла.

Перепрыгнуть с шестом.

Привязать веревку и перебраться по ней.

Пустить по воде большие листья и встать на них.

Позвать кита, чтобы перевез на спине.

Сделать крылья и перелететь.

Воспитатель: Сколько замечательных идей! Но некоторые из них сложно выполнить. Нет у нас под рукой ни кита, ни большой птицы. Давайте выберем самые реальные идеи и подумаем, что нам для них нужно.

Выбор лучших идей:

Дети с помощью сигнальных карточек (зеленая — нравится, красная — не нравится) выбирают 2-3 наиболее осуществимые идеи. Например: плот, веревка-канат, лодка.

Задание №2. «Метод маленьких человечков» (ММЧ) — «Почему лед скользкий?» (5 мин)

Цель: Познакомить с методом моделирования агрегатных состояний веществ через образ маленьких человечков.

Воспитатель: Ребята, мы решили сделать плот. Но вдруг пойдет дождь, будет скользко. Вспомните, что случилось с мостом? Его сломал ветер, а потом… (подводит детей к мысли о скользкости).

Воспитатель: А знаете, почему лед скользкий? И почему одни предметы твердые, а другие жидкие? В этом нам поможет волшебный метод — метод маленьких человечков.

Демонстрация (воспитатель показывает):

Твердое вещество (лед):

Воспитатель приглашает 3-4 детей. «Представьте, что вы — маленькие человечки, из которых состоит лед. Как вы будете держаться?» (Дети берутся крепко за руки, стоят плотно). «Правильно! В твердых веществах человечки крепко держатся друг за друга. Поэтому лед твердый».

Жидкое вещество (вода):

Воспитатель приглашает другую группу детей. «А теперь вы — человечки воды. Как вы будете стоять?» (Дети стоят рядом, но не держатся, могут слегка двигаться, «перетекать»). «В жидкостях человечки стоят рядом, но не держатся. Они могут двигаться. Поэтому вода течет».

Газообразное вещество (пар):

Воспитатель приглашает третью группу. «А теперь вы — человечки воздуха или пара. Что вы будете делать?» (Дети бегают врассыпную, далеко друг от друга). «В газах человечки далеко друг от друга, они быстро бегают. Поэтому воздух невидим и легко перемещается».

Воспитатель: Теперь вы знаете, почему лед твердый, а вода жидкая. А когда лед тает, что происходит с человечками? (Они перестают крепко держаться, начинают двигаться).

Динамическая пауза — «Мы — маленькие человечки» (2 мин)

(Двигательная игра на закрепление метода маленьких человечков).

Воспитатель: Я буду называть вещество, а вы будете изображать маленьких человечков.

«Камень» — дети крепко сцепляются руками, стоят неподвижно.

«Вода в реке» — дети плавно двигаются, не держатся за руки, «перетекают».

«Пар из чайника» — дети бегают врассыпную, легко, быстро.

«Мороженое» — сначала твердое (стоят сцепленными), потом тает (начинают двигаться).

«Воздушный шарик» — дети-человечки бегают далеко друг от друга.

Задание №3. «Противоречия: предметы-помощники» (4 мин)

Цель: Учить выявлять противоречия в предметах (что в них хорошо, а что плохо).

Воспитатель: Чтобы построить плот или лодку, нам нужны предметы-помощники. Давайте поиграем в игру «Хорошо-плохо». Я буду показывать предмет, а вы скажете: что в нем хорошо, а что плохо для того, чтобы перебраться через реку.

1. Дерево:

Хорошо: плавает, можно построить плот, легкое.

Плохо: может намокнуть, тяжелое, нужно много деревьев.

2. Веревка:

Хорошо: прочная, можно привязать, перетянуть через реку.

Плохо: может порваться, по ней трудно идти, нужно уметь держать равновесие.

3. Воздушный шарик:

Хорошо: легкий, может поднять в воздух.

Плохо: может лопнуть, ветром унесет, не удержать тяжелого человека.

4. Пластиковая бутылка:

Хорошо: не тонет, легкая, много можно собрать.

Плохо: маленькая, нужно много, может лопнуть.

Воспитатель: Видите, у каждого предмета есть и хорошие, и плохие стороны. Настоящий изобретатель умеет видеть и то, и другое.

Задание №4. «Фантазирование: придумай необычный мост» (4 мин)

Цель: Развивать творческое воображение через создание новых образов.

Воспитатель: Мы с вами придумали, как перебраться через реку. Но может быть, мы сможем придумать не просто мост, а волшебный, необычный мост? Давайте пофантазируем.

Воспитатель задает вопросы:

Какой мост можно сделать из… пуха? (Пуховый мост — мягкий, но ветром унесет).

Какой мост можно сделать из… конфет? (Сладкий, но его съедят рыбы).

Какой мост можно сделать из… радуги? (Красивый, разноцветный, но недолговечный).

Какой мост можно сделать из… звука? (Невидимый, но нужно уметь идти по звуку).

Дети предлагают свои идеи. Воспитатель поощряет самые оригинальные варианты.

Задание №5. «Системный оператор: прошлое, настоящее, будущее» (2 мин)

Цель: Учить рассматривать объект в развитии.

Воспитатель: Ребята, а какими были мосты раньше? (Из бревен, камней, веревочные). А какие мосты сейчас? (Железобетонные, металлические, подвесные). А какими будут мосты в будущем? (Стеклянные, летающие, невидимые, которые сами строятся). Давайте нарисуем мост будущего!

(Дети быстро зарисовывают свои идеи на листочках — 1 минута).

Этап 3. Заключительная часть — «Мы — изобретатели» (3 мин)

(Звучит торжественная музыка.)

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Мы помогли жителям Цветочного города! Незнайка, Знайка, Винтик и Шпунтик благодарят вас. Они говорят, что вы — настоящие изобретатели!

Воспитатель: Давайте вспомним, какие ТРИЗ-инструменты нам сегодня помогали?

(Дети отвечают: мозговой штурм, метод маленьких человечков, игра «хорошо-плохо», фантазирование).

Рефлексия — «Волшебный микрофон»:

Дети передают друг другу микрофон (или волшебную палочку) и заканчивают фразы:

«Сегодня мне больше всего понравилось...»

«Самая необычная идея была...»

«Я узнал(а), что маленькие человечки в воде...»

«Мне было трудно, но я...»

«Теперь я знаю, что противоречие — это...»

Сюрпризный момент:

Воспитатель: А за ваши замечательные идеи наши друзья из Цветочного города дарят вам эмблемы «Юный изобретатель»!

(Воспитатель раздает эмблемы или наклейки).

Воспитатель: Помните: если вы столкнетесь с трудной задачей, не бойтесь фантазировать, придумывать необычные идеи. Ведь вы теперь знаете ТРИЗ-секреты! Спасибо за работу!