Конспект занятия для детей 5-6 лет для детей с ТНР. Образовательная ситуация: «Развитие эмоций и навыков общения» По теме: «Робость».
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект занятия для детей 5-6 лет

для детей с ТНР.

Образовательная ситуация:

«Развитие эмоций и навыков общения»

По теме: «Робость».

Подготовила: Е.В. Путилина,

Педагог-психолог

МКДОУ Сортавальского МО РК ДС №23 корпус №4

Тема: «Робость»

Задачи:

1. Расширять представления детей об эмоции «Робость».
2. Учить детей понимать свои чувства и чувства других людей.
3. Учить передавать своё эмоциональной состояние, используя различные выразительные средства.

Материалы к занятию: магнитофон, запись музыки С. Рахманинова «Итальянская полька», П. Чайковского «Вальс»; магнитная доска (наборное полотно); сюжетная картина «Робость»; карточка с условным обозначением природных явлений и объектов (солнышко с облаком);картинки с изображением различных состояний погодных и природных явлений, объектов; обруч, «волшебная палочка»; набор цветных карандашей, простой карандаш, ластик и лист бумаги (на каждого ребенка);песочница с мокрым песком; декорационные предметы и игрушки для песочницы: деревья, кусты, ракушки, галька, искусственные цветы, заборы, фигурки людей и животных и т.п.

Ход занятия:

— Тим решил посадить розы около домика, в котором они жили вместе с гномиком Томом. Он долго выбирал сорт роз, подыскивал подходящее место для посадки. Когда цветы были посажены, Тим рассказал Тому о том, как надо за ними ухаживать: рано утром розы нужно поливать, а вокруг кустов рыхлить землю и выдергивать сорняки.

«О! У меня на это совсем нет времени!» — ответил Том и пошел играть с котенком. Тим вздохнул и стал ухаживать за розами один.

Однажды к гномам приехала бабушка Тома и очень удивилась, когда увидела розы необыкновенной красоты.

«Кто же ухаживал за ними?» — спросила она. Тим скромно опустил глаза вниз, а Том начал хвалиться. Он рассказал бабушке, как он поливал розы, как оберегал и укрывал их в холодные ночи… А окончание сказки придумайте сами. (Дети выполняют задание.)

2. Психолог говорит:

— Кого из гномов можно назвать робким? (Тима.) У него голова и глаза были опущены вниз. Кажется, что он прячет свой взгляд. Локти прижаты к телу, руки спрятаны, пятки и носки сомкнуты вместе. А как можно назвать Тома? (Ответы детей.) Он — самоуверенный, заносчивый. Глаза прикрыты, подбородок и нос вздернуты вверх, плечи отведены назад. Как можно узнать робкого человека по походке? (Ответы детей.)

А самоуверенного? (Ответы детей.) Робкий человек ходит маленькими шагами, ему хочется

быть незаметным и маленьким, говорить он старается очень тихо. А самоуверенный человек шагает большими шагами, размахивает руками. Он хочет, чтобы его все заметили, поэтому даже говорит громче других. А какого человека можно назвать уверенным в себе? (Ответы детей.)

Постарайтесь робко сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.)

3. Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) карточку с условным обозначением природных явлений и объектов (солнышко с облаками). Детям объясняется значение символа, затем проводится беседа: — Робким может быть не только человек. О погодном явлении тоже можно так сказать. Например, о солнышке в зимний день, о ветерке в жаркий полдень. Бывают робкая тучка и робкий дождик.

Вспомните и назовите свой пример. (Ответы детей.)

На какое погодное явление похож робкий человек? (Ответы детей.)

С каким временем года можно сравнить робкого Тима? (Ответы детей.)

А самоуверенного Тома? (Ответы детей.)

Есть ли у вас знакомые, которых можно сравнить с тем, что нарисовано на этих картинах? (Ответы детей.)

4. Звучит запись произведения П. Чайковского «Вальс».

Перед каждым ребенком — набор цветных карандашей, простой карандаш, ластик и лист бумаги.

Психолог говорит:

— Нарисуйте картинку о робком погодном явлении. Придумайте историю об этом.

Если вы будете говорить, например, о ветерке, расскажите, что он видел, когда летел? Куда полетит дальше?

С кем он подружился? А с кем помешала познакомиться его робость? Хорошо ли ему быть таким робким? Кто или что поможет ему стать увереннее? (Дети выполняют задание, а затем рассказывают о своих рисунках.)

 Психолог приглашает детей подойти к песочнице и рассмотреть декорационные предметы и игрушки, отражающие реальную жизнь. Детям предлагается выбрать любую роль или ситуацию из понравившегося рассказа и проиграть ее в песочнице с помощью декорационных предметов и игрушек.

Дети выполняют задание.

На какое природное явление похожа робость? — Какая погода нас может удивить? — Нужен ли нам сердитый дождь (или гроза)? А злая зима? Робкое солнышко? — Какое явление напоминает радостный человек? А гневный? — С каким из этих людей вам хотелось бы познакомиться? А с кем бы подружиться? — А с кем бы вы не хотели дружить? Почему? И т.п.

Беседа о проведенном занятии, что понравилось ( или не понравилось) и почему. 

Какое бы задание хотелось повторить?

Игра «До свидания»

Дети встают в круг и соединяют в центре правые руки, кладя их друг на друга ладошками вниз. На счёт три они ритмично покачивают руки и произносят хором по слогам: «До сви-да-ни-я!»

Литература: Л.А. Никифорова «Вкус и запах радости».

Картинки сгенерированы нейросетью.