Диагностика
материал

Пакет диагностических материалов для оценки уровня развития исследовательских навыков у дошкольников.

Цель диагностики: выявить уровень сформированности исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Задачи:

определить уровень любознательности ребёнка;

оценить способность выдвигать гипотезы;

выявить умение планировать и проводить простые опыты;

проанализировать навыки анализа результатов и формулирования выводов.

Методы диагностики:

наблюдение за деятельностью детей в ходе экспериментирования;

беседа с ребёнком по итогам опыта;

анализ продуктов детской деятельности (рисунки, записи, схемы опытов).

Критерии и показатели оценки

Уровень любознательности (как часто ребёнок задаёт вопросы поискового характера):

высокий: активно задаёт разнообразные вопросы («Почему?», «Как?», «Что будет, если?»), проявляет инициативу в познании нового;

средний: задаёт вопросы при побуждении взрослого или в ходе интересной деятельности, но не систематически;

низкий: редко задаёт вопросы, не проявляет интереса к новым явлениям.

Способность выдвигать гипотезы (предположения о результате опыта):

высокий: самостоятельно формулирует несколько вариантов гипотез, аргументирует их;

средний: выдвигает 1–2 гипотезы с небольшой помощью взрослого, может объяснить выбор;

низкий: не выдвигает гипотез даже с помощью взрослого, пассивен в обсуждении.

Умение планировать и проводить простые опыты:

высокий: самостоятельно планирует последовательность действий, аккуратно выполняет опыт, соблюдает правила безопасности;

средний: выполняет опыт по предложенному плану или с небольшой помощью взрослого, иногда допускает 

ошибки;

низкий: испытывает трудности в организации деятельности, нуждается в постоянной помощи, допускает 

нарушения техники безопасности.

Навыки анализа результатов и формулирования выводов:

высокий: чётко описывает результаты опыта, сравнивает с гипотезами, делает логичный вывод, использует 

простые причинно-следственные связи;

средний: описывает основные результаты, но затрудняется в сравнении с гипотезами или формулировке вывода;

 может сделать вывод с помощью наводящих вопросов;

низкий: не может описать результаты или делает это фрагментарно, не связывает с гипотезами, не формулирует 

вывод.

Диагностические задания

Задание 1. «Почемучка» (оценка любознательности)

Процедура: в течение 1–2 недель воспитатель наблюдает за ребёнком в свободной деятельности и на занятиях, фиксирует количество и

 характер вопросов поискового характера.

Показатели:

количество вопросов в день;

тематика вопросов (природа, техника, социальные явления и т. д.);

самостоятельность в постановке вопросов.

Оценка:

высокий уровень — более 5 вопросов в день, разнообразные темы;

средний уровень — 2–4 вопроса в день, преимущественно по одной теме;

низкий уровень — менее 2 вопросов в день или их отсутствие.

Задание 2. «Предположи!» (оценка способности выдвигать гипотезы)

Материал: стакан с водой, кусочек льда, ложка.

Инструкция: «Что произойдёт, если положить лёд в воду? Почему ты так думаешь?»

Оценка:

высокий уровень — ребёнок выдвигает 2–3 гипотезы («Лёд будет плавать, потому что он легче воды», «Начнёт таять, потому что вода теплее») и 

аргументирует их;

средний уровень — выдвигает одну гипотезу с частичной аргументацией («Лёд растает»);

низкий уровень — не может предположить результат или отвечает наугад («Не знаю» или «Утонет»).

Задание 3. «Проведи опыт» (оценка умения планировать и проводить опыты)

Материал: два стакана (с холодной и тёплой водой), соль, ложки.

Задача: выяснить, в какой воде соль растворяется быстрее.

Инструкция: «Давай проверим, в какой воде соль растворится быстрее. Как мы это сделаем? Расскажи, что будем делать сначала, потом».

Оценка:

высокий уровень — самостоятельно составляет план (насыпать соль в оба стакана, размешать, сравнить), аккуратно проводит опыт;

средний уровень — выполняет задание по готовому плану или с подсказками воспитателя, допускает небольшие ошибки;

низкий уровень — не может спланировать действия, нуждается в пошаговом руководстве, нарушает порядок или технику 

безопасности.

Задание 4. «Расскажи, что получилось» (оценка навыков анализа и формулирования выводов)

Материал: результаты предыдущего опыта (два стакана с растворами соли).

Вопросы:

«Что ты заметил(а)? В какой воде соль растворилась быстрее?»

«Почему так произошло?»

«Подтвердилась ли твоя гипотеза?»

Оценка:

высокий уровень — чётко описывает результат («В тёплой воде соль растворилась быстрее»), объясняет причину («Тепло помогает 

соли раствориться»), сравнивает с гипотезой;

средний уровень — описывает результат, но затрудняется объяснить причину или сравнить с гипотезой без наводящих вопросов;

низкий уровень — не может описать результат или делает это неточно, не связывает с причиной, не отвечает на вопрос о гипотезе.

Карта наблюдений и оценки исследовательских навыков

Условные обозначения:

В — высокий уровень;

С — средний уровень;

Н — низкий уровень.

Итоговый уровень развития исследовательских навыков

высокий — преобладание оценок «В» по всем критериям;

средний — сочетание оценок «В» и «С», либо все «С»;

низкий — преобладание оценок «Н», возможны отдельные «С».

Рекомендации по итогам диагностики

Для детей с высоким уровнем: предлагать более сложные эксперименты, поощрять самостоятельную постановку вопросов и гипотез.

Для детей со средним уровнем: давать пошаговые инструкции с элементами самостоятельного выбора, чаще

задавать открытые вопросы.

Для детей с низким уровнем: использовать совместные опыты с подробным объяснением, игровые ситуации, 

постепенно увеличивать долю самостоятельности.