Конспект занятия «Детективное агентство: следствие ведут знатоки»
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 138» г. Оренбург

Конспект занятия

«Детективное агентство: следствие ведут знатоки»

Подготовил: воспитатель

Кулинич Юлия Александровна

2026 г.

Форма: тематическое занятие‑расследование.  

Технологии: кейс‑технология (решение проблемных ситуаций), ТРИЗ (метод «Да‑нетка»), экспериментирование, элементы геймификации.  

Цель:

Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста и формирование целостного представления о взаимосвязи различных профессий в обществе через игровую деятельность и решение проблемных ситуаций.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей с разнообразием профессий и их социальной значимостью;
• формировать умение устанавливать причинно‑следственные связи на основе косвенных признаков (запахов, звуков, свойств материалов);
• закрепить навыки работы с экспериментальным оборудованием (работа с жидкостями, наблюдение за свойствами материалов);
• учить использовать метод вопросов для получения информации (в рамках игры «Да‑нетка»).

Развивающие:

• развивать логическое мышление: умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
• стимулировать познавательную активность и исследовательский интерес;
• совершенствовать слуховое и обонятельное восприятие, тактильные ощущения;
• развивать речь: обогащать словарный запас профессиональной лексикой, учить формулировать вопросы и аргументированно высказывать предположения;
• тренировать внимание и память в процессе сбора и фиксации улик.

Воспитательные:

• воспитывать умение работать в команде, выслушивать и уважать мнение других;
• формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи при решении общих задач;
• поощрять инициативность и самостоятельность в выдвижении гипотез;
• воспитывать уважительное отношение к труду людей разных профессий;
• создавать положительный эмоциональный фон, поддерживать интерес к познавательной деятельности через игровую мотивацию.

 Возрастная группа:  6–7 лет.  

 Продолжительность:  30 минут

 Материалы и оборудование:  

• «чёрный ящик» (или чемоданчик) с «улика́ми»;  
• зёрна кофе, аудиозапись шума кофемашины;  
• лоскутки разных тканей (непромокаемая, хлопчатобумажная, джинсовая и т. д.), ёмкость с водой, ложки для эксперимента, лупы для детального осмотра;  
• карта города (упрощённая схема с домами, парком, рекой, больницей, пожарной частью, школой, стройкой и т. д.);  
• грамоты «Лучший детектив» для поощрения;  
• бейджи «Детектив» для детей;  
• игрушечные лупы, блокноты и карандаши для записей;  
• костюм детектива для воспитателя (шляпа, плащ);  
• экран/проектор для демонстрации слайдов с профессиями;  

I. Организационно‑мотивационный этап (4 минуты)

Ход этапа:  

1. Воспитатель в костюме детектива входит в группу, держит в руках лупу и блокнот:   «Коллеги‑детективы, внимание! К нам в агентство поступило странное дело. Найден „потерянный чемоданчик“ (показывает чёрный ящик). Владелец неизвестен. Наша задача — по улика́м восстановить портрет мастеров. Готовы приступить к расследованию?»    

2. Дети надевают бейджи «Детектив», получают лупы и блокноты для записей.  

3. Воспитатель объявляет структуру расследования:   «Сегодня мы: изучим улики, проведём лабораторную экспертизу, опросим свидетелей и разберём реальные ситуации.

4. Правила работы детективов:  

• внимательно изучать улики;  
• выдвигать версии и аргументировать их;  
• слушать версии других детективов;  
• работать в команде;  
• записывать важные наблюдения в блокнот.  

II. Основная часть

1.  Этап «Улика № 1: Запах и звук» (5 минут)  

      Воспитатель открывает чёрный ящик — внутри зёрна кофе. Одновременно включается аудиозапись шума кофемашины.  

      Дети по очереди нюхают зёрна, слушают звук, записывают свои наблюдения в блокноты.  

      Вопросы для обсуждения:  

• «Что это за запах?»    
• «Какой звук мы слышим?»    
• «Кто использует кофе и кофемашину в работе?»    
• «Какие инструменты нужны бариста?»    

      Дети выдвигают версии. Воспитатель подводит к правильному ответу:   «Да, это профессия бариста. А зачем нужна эта профессия? Что делает бариста?»    

      Краткий рассказ воспитателя о профессии бариста (2–3 предложения):   «Бариста готовит разные виды кофе, знает рецепты, умеет красиво подавать напитки. Его работа делает день людей вкуснее и бодрее»  .  

       Дополнение:  слайд‑шоу на экране с этапами работы бариста (обжарка зёрен, помол, приготовление эспрессо, латте‑арт).  

2.  Этап «Лабораторная экспертиза» (Эксперимент, 7 минут)  

      В ящике находится лоскуток ткани (например, непромокаемой и яркой).  

      Воспитатель задаёт вопрос:   «Если ткань непромокаемая и яркая — кому она может принадлежать?»   (версии детей: пожарному).  \

      Эксперимент с водой:  

     1. Дети получают образцы разных тканей.  

     2. С помощью пипеток или ложек наносят воду на каждый образец.  

     3. Наблюдают, какая ткань пропускает воду, какая отталкивает.  

     4. Записывают результаты в блокноты (можно использовать простые символы: капля — пропускает, капля со стрелкой вверх — отталкивает).  

     5. Делают вывод:   «Непромокаемая ткань нужна тем, кто работает в дождь или рядом с водой»  .  

      Обсуждение:   «Почему ткань ещё и яркая? Чтобы человека было хорошо видно в темноте или в тумане»  .  

      Вывод:   «Такая ткань подходит для спецодежды пожарных, моряков, дорожных рабочих»  .  

3.  Этап «Поиск свидетелей» (ТРИЗ‑игра «Да‑нетка», 5 минут)  

      Воспитатель загадывает профессию (например, «электрик»).  

      Дети задают вопросы, на которые можно ответить только «Да» или «Нет»:  

• «Этот человек работает на улице?»   — Нет.  
• «Он использует инструменты?»   — Да.  
• «Его инструменты проводят электричество?»   — Да.  
• «Он чинит провода?»   — Да.  

      После 5–7 вопросов дети угадывают профессию.  

      Воспитатель дополняет:   «Электрик отвечает за свет и электричество в домах. Без него не работали бы лампы, компьютеры и холодильники» .  

4.  Этап «Карта города» (Кейс‑ситуация, 4 минуты)  

      На доске вывешивается карта города. Воспитатель описывает ситуации:  

1. «В городе погас свет. Кого позовём на помощь?»   (дети выбирают карточку «электрик» или «аварийная служба электросетей»).  
2. «На дереве застрял кот. Кто поможет его снять?»   (версия: «пожарные», выбирают карточку).  
3. «Ребёнок поранил ногу. Куда звонить?»   (версия: «скорая помощь»).  
4. «В магазине сломалась холодильная установка»   (версия: «механик»).  

      Дети по очереди берут карточки нужных служб и размещают их на карте рядом с местом происшествия.  

      Обсуждение:   «Почему именно эта служба нужна в этой ситуации? Что они сделают?»  .  

III. Заключительная часть (рефлексия, 3 минуты)

Ход этапа:  

1. Воспитатель объявляет:   «Дело закрыто! Мы нашли всех мастеров и разобрались. Какой инструмент из чемоданчика был самым загадочным? Почему?»   (обсуждение 2–3 ответов).  

2. Вопросы для рефлексии:  

        «Что было самым интересным в нашем расследовании?»    

        «Какая профессия вас удивила больше всего?»    

        «Чему вы научились сегодня, как детективы?»    

        «Какие навыки помогли вам раскрыть дело?»   (наблюдательность, логика, командная работа).  

3. Вручение грамот «Лучший детектив‑профи» всем участникам с комментарием:   «Вы настоящие профессионалы! Спасибо за отличную работу!»