«Использование «Кругов Луллия» в работе с детьми дошкольного возраста». (Доклад)
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

детский сад №7 «Радуга» ул. 50 лет СССР, 13

Кулундинского района Алтайского края

Доклад к научно-практической конференции работников образования

«Роль наставничества в профессиональном развитии педагога и улучшение качества образовательного процесса»

По теме: «Использование «Кругов Луллия» в работе с детьми дошкольного возраста».

Выполнила воспитатель:

Поляшенко Т.С.

с. Кулунда

2026г.

(Слайд 1) Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться опытом своей проделанной работы по теме:

«Использование «Кругов Луллия» в работе с детьми дошкольного возраста».

Дошкольный возраст является уникальным периодом развития ребенка. Именно в это время закладываются такие важные человеческие способности как познавательная активность, любознательность, уверенность в себе, доверие к другим людям, воображение, бережное и внимательное отношение к окружающему миру. То, что не сформировалось на ранних этапах развития, становится достаточно сложно восполнить в последующие периоды.

Именно поэтому важно не упустить этот период для развития творческого потенциала ребенка. В это время ум ребенка не ограничен традиционными представлениями. Это позволяет ему фантазировать, изобретать, примечать то, на что взрослые уже не обращают внимание.

Есть много методик, помогающих развить логические, мыслительные и творческие способности ребёнка.

Сегодня я хочу рассказать Вам о своей педагогической находке. Это использование кругов Луллия в развитии дошкольников.

(Слайд 2) Цели и задачи представлены на слайде. 

На сегодняшний день круги Луллия являются универсальным дидактическим средством, формирующим мыслительные процессы у детей. Они вносят элемент игры в занятия, помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу. Могут быть использованы для индивидуальной работы, подгрупповой и работе в парах.

Основная цель работы с кругами Луллия – развитие логического мышления, навыков устной речи, внимания, воображения, формирование навыков, позволяющих самостоятельно решать возникающие проблемы.

(Слайд 3) Основоположником этого метода является Раймунд Луллий –французский монах, богослов, философ и алхимик 13 века, который создал логическую машину в виде бумажных кругов. На них он размещал рисунки, писал слова и целые изречения. Любой желающий мог задать вопрос и с помощью полученной комбинации получить ответ, который надо было расшифровать, подключив воображение.

(Слайд 4) Современных авторов ТРИЗ очень заинтересовал этот метод, и они решили адаптировать его к образовательной деятельности с дошкольниками. Они на основе метода луллизма разработали методику для детского сада - «Кольца Луллия». Центральное место в этой методике занимает многофункциональное пособие - круги Луллия. 

(Слайд 5) Конструкция пособия очень проста: на стержень нанизывается несколько кругов разного диаметра, сверху устанавливается стрелка или указатель. Все круги разделены на одинаковое количество секторов, на них располагают картинки. Круги и стрелка свободно двигаются независимо друг от друга.

(Слайд 6) Ознакомившись более подробно с пособием «Круги Луллия», я поняла, какой у него огромный потенциал. Его можно использовать с детьми практически любого возраста, во всех видах детской деятельности не только на занятиях и в процессе совместной деятельности взрослого и ребенка, но и в самостоятельной деятельности детей.

 (Слайд 7) С детьми младшего возраста я использую пособие с двумя кругами. Играем в такие игры, как «Мамы и их детёныши», «Кто что ест?», «Кто где живёт?», «Чей хвост?», «Найди пару», «На что похоже?» и др.

(Слайд 8) С детьми старших возрастов используются 3 или 4 круга и большее количество секторов.

Игры с использованием кругов Луллия могут быть подобраны по двум направлениям: 

1. На закрепление и уточнение уже имеющихся знаний.

2. На развитие воображения, фантазии и творчества.

(Слайд 9)       Авторы методики ТРИЗ предлагают 4 типа игр:

1-й тип: «Найди реальное сочетание»

Дети под стрелкой объединяют картинки, формирующие реальную картину мира. Составляют предложения, объединяющие в себе эти объекты. Делают выводы. Например, на первом круге попался лист березы, а на втором – клякса зеленого цвета. Составляем предложение: «Лист березы зеленого цвета». Листья у березы бывают зелеными летом.

2-й тип; «Объясни необычное сочетание»

При раскручивании кругов рассматриваются случайные соединения объектов и как можно достовернее объясняются необычность их взаимодействия. Например, лист березы и клякса черного цвета. Объясняем это тем, что березовый лист может быть черного цвета ночью.

3-й тип: «Придумай фантастическую историю или сказку»

В данном типе объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Предлагается сочинить фантастический рассказ или сказку. Неправильных ответов в этой игре быть не может, важно принять любой ответ ребёнка.

4-й тип: «Реши проблемы»

В фантастическом мире с героями происходят разные истории. Необходимо учить ребёнка формулировать проблемы и выдвигать идеи по их решению.

(Слайд 10) Правильно подобранные задания научат ребенка различать признаки, сравнивать предметы, помогут развивать логическое мышление, внимание, навыки устной речи, воображение. А самое главное, они помогут ребенку почувствовать себя творцом, умеющим объяснять, сочинять фантастические истории, решать проблемы, пусть пока и сказочные.

Использование кругов Луллия – одно из интересных направлений в педагогике. Они позволяют активизировать деятельность детей, учитывать их индивидуальные особенности.

(Слайд 11) Моим воспитанникам очень нравится данное пособие, и я думаю в дальнейшем оно позволит расширить кругозор детей, сформировать прочные знания.

 Использование кругов Луллия в этом учебном году позволило детям повысить уровень творческого мышления, основными показателями которого является: умение рассуждать и прослеживать причинно-следственные связи, а также способствовало формированию находчивости, внимательности, сообразительности.

 Работа с кругами Луллия помогает научить детей не только получать знания об окружающем мире, но и уметь их использовать, искать и находить, опираясь на эти знания, выходы из проблемных ситуаций, пути решения важных задач, совершать новые маленькие открытия для себя, а в будущем, возможно, и для всего человечества!

 (Слайд 12) Спасибо за внимание.