М Е Т О Д И Ч Е С К А Я  Р А З Р А Б О Т К А «Тактильно- сенсорное панно «Мои первые сказки» как средство развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста»
методическая разработка (младшая группа)

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №139 ГОРОДА ЛИПЕЦКА 

 М Е Т О Д И Ч Е С К А Я   Р А З Р А Б О Т К А 

«Тактильно- сенсорное панно «Мои первые сказки» как средство развития мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста»

Составитель: 

воспитатель 

Васильева Татьяна Александровна

Липецк   2025 г. 

Актуальность

Мы прекрасно знаем, что окружающий мир ребенком воспринимается через сенсорные эталоны. Сенсорное воспитание дошкольников неоценимо в восприятии ребенком окружающей действительности с ее формами, красками, звуками, тактильными ощущениями.

Тактильные ощущения-  это та ниточка, которая ведет ребенка к познанию окружающего мира. Как писал В.А. Сухомлинский:   «Чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее. Именно руки учат ребёнка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».

Сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и других видов памяти. О связи умственных способностей, речи и мелкой моторики руки известно давно. У детей дошкольного возраста это наиболее ярко выражено. Ученые доказали, что движения пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие.

Проблема

На практике мы видим, что у детей раннего дошкольного возраста очень слабо развита мелкая моторика рук и практически не сформированы сенсорные понятия.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика свидетельствует о способностях ребенка, отображает то, как он развивается, Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, чашку, не могут застегивать сандалии, пуговицы. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой и другим дидактическим материалом. Таким образом, возможности освоения мира такими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.

Работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Способы взаимодействия; дети, воспитатель, педагог-психолог, родители.

Аннотация к пособию.

Предлагаем вашему вниманию тактильно - сенсорное многофункциональное панно. Оно разработано в соответствии с задачами пяти образовательных областей ФГОС ДО и подходит не только для совместной работы педагога с ребёнком, но и для самостоятельной деятельности детей.

Данное тактильно-сенсорное панно «Мои первые сказки» многофункционально, мобильно, доступно. Привлекает детей своей яркостью, простотой в использовании, разнообразием содержания. Есть возможность замены дидактического материала. Используется в качестве образовательной и игровой мотивации.

Содержание.

В результате наблюдения за детьми группы, возникла необходимость в разработке и использовании наиболее эффективных средств и методов повышения сенсорной культуры детей раннего возраста.

Одним из актуальных способов работы по развитию мелкой моторики рук детей раннего возраста в настоящее время являются, так называемые, мягкие развивающие пособия. Дидактическое пособие «Тактильно-сенсорное панно «Мои первые сказки», мы решили использовать в процессе организации образовательной деятельности с детьми раннего возраста. Такое панно представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир.

Данное пособие – это совокупность дидактической и словесной игры, которая охватывает как многообразие различных игр, так и имеет наглядность.

«Тактильно – сенсорное панно «Мои первые сказки» – 100х70 см, основа которых мягкий и приятный на ощупь фетр, на котором расположены различные липучки, кнопочки, пуговки, шнуровки, захватывающие внимание маленьких исследователей. Именно этот подход подтолкнул к поиску оригинального, нетрадиционного, пособия, при помощи которого возможна организация игрового взаимодействия с группой детей. Панно практично в использовании и безопасно для детей.

Панно включает набор плоскостных и объёмных фигур, выполненных аппликационно из разноцветных, разнофактурных тканей и фетра. Элементы панно крепятся на экран с помощью липучек, кнопок, пуговиц, шнурков, ленточек.

Целью по организации работы с панно является: стимулирование сенсорного развития детей, развитие мелкой моторики детей раннего дошкольного возраста с помощью дидактического пособия «Тактильно-сенсорное панно «Мои первые сказки».

Использование тактильно-сенсорного панно в работе с детьми позволяет решать следующие задачи:

1. Развивать тактильное восприятие, мелкую моторику рук, координацию движений.
2. Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве.
3. Формировать представления об окружающем нас мире.
4. Развить речь, обогащать активный словарь.
5. Развивать у детей умения выражать свое эмоциональное состояние, через тактильные соприкосновения.
6. Развивать психические процессы (мышления, памяти, внимания, восприятия) познавательные и творческие способности.
7. Воспитывать умение играть совместно со взрослыми, самостоятельно, играть рядом с детьми.

         Воспитатель выстраивает образовательную деятельность согласно перспективному планирования в рамках организации с детьми совместной деятельности, а педагог психолог использует возможности панно, как дополнение к коррекционно- развивающей работе по разным направлениям, в зависимости от поставленных задач. Данные задачи реализует как педагог психолог, так и воспитатель. Перспективное планирование состоит из дидактических игр, игровых ситуаций, пальчиковых гимнастик, подвижных игр. (приложение 1, 2, 3, 4). В плане отражено знакомство детей по четырем сказкам, каждая их которых рассматривается и обыгрывается в течение месяца.

Педагогическая находка заключается в создании нового дидактического пособия «Тактильно – сенсорное панно «Мои первые сказки» («Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок»), способствующего развитию мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста. ( приложение 6).

Созданное тактильно-сенсорное панно «Мои первые сказки» многофункционально, при этом мобильно, привлекает детей своей простотой в использовании, яркостью, разнообразием содержания.

Есть возможность замены и дополнения содержания панно; оно может быть использовано воспитателем в качестве образовательной и игровой мотивации. Дети самостоятельно или с помощью взрослых, в зависимости от сформированности навыков, расставляют, прикрепляют и снимают предметы.

Играя с ним, у детей улучшается мелкая моторика рук, вырабатываются навыки быстрого произвольного переключения внимания, повышается уровень наглядно-действенного мышления и зрительного восприятия, развивается зрительно-моторная координация.

Каждое сказка наполнена разнообразными   игровыми ситуациями, которые имеют различные направления развития мелкой моторики рук; дидактическими и подвижными играми. (приложение 5)

Так, например, для сказки «Репка» - игровая ситуация с пуговками: «Лучики для солнышка». 

Задание: прикрепить солнышко на липучку к панно и «вернуть ему лучики», то есть на пуговицу надеть лучики (пуговицы пришиты, на лучиках сделана петелька). Данная ситуация направлена на развитие тонкой моторики, ручной умелости, умению работать двумя руками одновременно.

Игровая ситуация с липучками: «Белые, пушистые облака». Задание: прикрепить облака к панно на липучку. С целью активизации деятельности воспитатель задает детям вопросы и загадки.

Игровая ситуация: «Сажаем морковку». Воспитатель расширяет содержание сказки: «Дед с бабкой и внучкой жили дружно, помогали друг другу. Бабка за огородом ухаживала. Поможем бабушке посадить морковку на грядку? Нужно морковку вставить в карманчик. Бабушка вам улыбается: «Спасибо вам, мои помощники».

Игровая ситуация: «Сажаем цветочки» развивает мелкую моторику рук через работу с кнопами. Задание: «Внучка тоже без дела не сидит, она сажает цветы в палисаднике. Поможем внучке посадить цветочки? Они на кнопочках, их нужно пристегнуть. Внучка вам говорит, спасибо вы настоящие друзья.»

Игровая ситуация: «Бабочка ищет свой цветочек» способствует развитию мелкой моторики через действия с пуговицами и прорезными петлями, а также закреплению основных цветов. Задание: Каждая бабочка ищет свой цветочек. Нужно бабочку пристегнуть к пуговке. Воспитатель проговаривает вместе с детьми: «У меня жёлтая бабочка, она знает, что у неё жёлтый цветочек. Помогите своим бабочкам найти цветочки».

Игровая ситуация: «Тучка» развивает мелкую моторику рук через работу со шнуровкой. Задание: «Чтобы репка выросла большая-пребольшая ей нужен дождик. Сейчас мы сделаем его сами. Наденьте капельки на шнуровку» данную ситуацию можно дополнить упражнением на формирование умения произносить звукоподражание и развитие речевого аппарата детей.

Использование тактильно-сенсорного панно является эффективным средством для развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

Пособие лёгкое в использовании, им могут играть как один, так и несколько детей одновременно, в любом пространстве – в детском саду или дома.

Мы познакомили родителей с тактильно-сенсорным панно, и они убедились в необходимости его использования. Все игровые упражнения просты для выполнения. Их регулярное повторение способствует развитию мелкой моторики, ловкости и координации движений, оказывают благоприятное влияние на развитие логического мышления, внимания, памяти.

На панно расположены элементы, стимулирующие формирование опыта тактильных ощущений при самостоятельном обследовании панно и при выполнении игровых развивающих упражнений, которые охватывают следующие образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие и физическое развитие. Ребёнок, прикасаясь к зонам панно, изучает различные покрытия и ощущения, описывает их, отвечает на элементарные вопросы воспитания.

Работа с родителями.

С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах раннего развития детей, приобретению игрового опыта общения с детьми и родителями, в нашем ДОУ проводятся консультации, игровые занятия, мастер-классы для воспитателей

По формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей была проведена консультация для родителей «Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста через стимуляцию тактильных ощущений».

Родители отметили о необходимости и важности развития тактильных ощущений детей второго и третьего года жизни. Воспитателем, совместно с психологом проведены обучающие занятия по пальчиковой гимнастике для родителей.  Потому что рука и пальцы являются непосредственными проводниками и посредниками между ребенком и окружающим его миром. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.  В. А. Сухомлинский говорил, что «ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». Хорошо развитая мелкая моторика руки – это залог полноценного интеллектуального и речевого развития ребенка. Конечно, следует помнить, что любое занятие, любое действие должно совершаться с удовольствием. Следует выбирать те действия по стимуляции тактильных ощущений, которые будут интересны ребёнку и, конечно же, будут безопасны.

Интересной и эффективной формой работы, наряду с консультациями, мастер-классами, стендовой информацией, по взаимодействию с родителями являются «Творческие минутки дома».

Практическая значимость.

Тактильно-сенсорного многофункциональное панно направлено на сенсорное развитие и воспитание детей раннего и младшего дошкольного возраста через дидактические игры и упражнения. Оно имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значения. Его можно использовать во всех образовательных областях. И рекомендовано воспитателям и специалистам детского сада, а также родителям.

Ожидаемые результаты.

Панно привлекает внимание детей своей яркостью, эстетичностью, мобильностью, многофункциональностью, простотой в использовании, разнообразием содержания. Предполагаются различные виды игр, цели которых постепенно усложняются.

Панно можно повесить (имеются петли), положить – при этом надо учитывать, чтобы было хорошее освещение и свободный подход.

Пособие может быть гибко использовано в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления; возможно применение в совместной деятельности. Пригодно к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициирует совместные действия.

С помощью его дети формируют умение пристегивать и отстегивать предметы с помощью кнопок, пуговиц и крючков; перемещать бусины и пуговицы по нитке, по шнурку, по ленточке. Они могут играть как с воспитателем, так и самостоятельно. Разнообразные действия руками стимулируют речевое и умственное развитие ребенка. Панно позволяет также организовать самостоятельную деятельность малышей, формирует умение играть рядом с другими, не мешая им.

Список используемой литературы:

1. "Сенсорное развитие детей раннего возраста" Е. А. Янушко.
2. Михина Е.Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2012.
3. «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155;
5. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
6. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» Под редакцией Л.А. Венгера Москва «Просвещение» 1973 год
7. Энциклопедия развивалок. – М.: Эксмо, 2011
8. Интернет ресурсы.

                                                                                                                                                                                 Приложение 1

Перспективный план

по использовании тактильно сенсорного панно по сказке «Золотое яичко»

приложение 2

Перспективный план

по использовании тактильно сенсорного панно по сказке «Репка»

приложение 3

Перспективный план

по использовании тактильно сенсорного панно по сказке «Колобок»

приложение 4

Перспективный план

по использовании тактильно сенсорного панно по сказке «Теремок»

приложение 5

Игровые ситуаций

Игровая ситуация с липучками: «Белые, пушистые облака». 

Задание: прикрепить облака к панно на липучку. С целью активизации деятельности воспитатель задает детям вопросы и загадки.

Игровая ситуация «Лучики для солнышко». 

Цель: развитие мелкой моторики рук, развитие зрительного, слуховое, тактильно – двигательное восприятие. Задание; прикрепить солнышко на липучку к панно и «вернуть ему лучики», то есть на пуговицу надеть лучики (пуговицы пришиты, на лучиках сделана петелька.) Данная ситуация направлена на развитие тонкой моторики, ручной умелости, умению работать двумя руками одновременно.

Игровая ситуация: «Сажаем морковку». 

Воспитатель расширяет содержание сказки: «Дед с бабкой и внучкой жили дружно, помогали друг другу. Бабка за огородом ухаживала. Поможем бабушке посадить морковку на грядку? Нужно морковку вставить в карманчик. Бабушка вам улыбается: «Спасибо вам, мои помощники».

Игровая ситуация: «Сажаем цветочки» развивает мелкую моторику рук через работу с кнопами.

Задание: «Внучка тоже без дела не сидит, она сажает цветы в палисаднике. Поможем внучке посадить цветочки? Они на кнопочках, их нужно пристегнуть. Внучка вам говорит, спасибо вы настоящие друзья.»

Игровая ситуация: «Бабочка ищет свой цветочек» способствует развитию мелкой моторики через действия с пуговицами и прорезными петлями, а также закреплению основных цветов.

Задание: Каждая бабочка ищет свой цветочек. Нужно бабочку пристегнуть к пуговке. Воспитатель проговаривает вместе с детьми: «У меня жёлтая бабочка, она знает, что у неё жёлтый цветочек. Помогите своим бабочкам найти цветочки».

Игровая ситуация: «Тучка» развивает мелкую моторику рук через работу со шнуровкой.

Задание: «Чтобы репка выросла большая-пребольшая ей нужен дождик. Сейчас мы сделаем его сами. Наденьте капельки на шнуровку» данную ситуацию можно дополнить упражнением на формирование умения произносить звукоподражание и развитие речевого аппарата детей.

Игровая ситуация «Помоги волку застегнуть пуговицы»

Цель: развивать мелкую моторики через действия с пуговицами и прорезными петлями, воспитывать познавательный интерес, развивать речь, а также закреплению основных цветов. Задание; помочь волку застегнуть пуговицы на кофточке

Игровая ситуация « Помоги курочки собрать яичко.

Задание: поможем курочки собрать яйца в корзинку. Ребятки с помощью кнопок пристегивают яйца к корзинке.

Игровая ситуация «Кто за кем»

Цель: закрепить характерный способ движения персонажа. Задание: предлагаю ребятам вспомнить, кто за кем встречался колобку по дорожке. Ребята прикрепляют персонажей сказки с помощью липучек и проговаривают кто встретился колобку.

Пальчиковые гимнастики

Развивает мелкую моторику, память, умение концентрировать внимание, речь. А еще такая пальчиковая гимнастика успокаивает малышей и настраивает на определенную деятельность. Рекомендую делать перед началом чтения книги или показом театра.

Пальчиковая гимнастика «Золотое яйцо»

Мышка быстренько бежала, - (бег пальцами по столу).

Мышка хвостиком виляла  - (имитация движения «хвостиком»).

Ой, яичко уронила.              – (сжимают ручки в кулачки –« яичко»).

Посмотрите-ка, разбила!   -  («бросить» кисти руки вниз»).

Пальчиковая гимнастика «Репку мы сажали» 

Репку мы сажали (дети понарошку роют руками лунку на ладони)

Репку поливали. (дети ручками изображают будто вода льётся из лейки)

Вырастала репка (выпрямляют пальчики по очереди)

Хороша и крепка! (цепляют пальцы и тянут ручки вправо и влево)

Вытянуть не можем!

Кто же нам поможет?

Тянем-потянем, тянем-потянем,

Ух! (расцепляют ручки и трясут кистями)

Вытянули репку.

Пальчиковая гимнастика» Колобок»

Колобок - румяный бок,                (Левая кисть лежит на столе ладонью вверх.
Укатился за порог!                                        Правой раскрытой ладонью

                                                                        круговыми  движениями, как
                                                                        катаем пластилиновый шарик,
                                                                         водим поверх левой ладошки)

Скок-поскок, скок-поскок              (Правую ладонь сжать в кулачок,
Укатился за порог!                          и послогово  с небольшим надавливанием
                                                          "пройтись" кулачком, как молоточком,
                                                           по подушечкам  пальцев левой руки. На
                                                           шестой слог – кулачком «стукнуть»
                                                           в середину  ладони, и закончить
                                                                        круговыми движениями)

Покатился Колобок                                      (поменять руки и 
По тропинке во лесок!                                 выполнять движения
                                                                        из предыдущей части)
Скок-поскок, скок-поскок,
По тропинке во лесок!

Встретил он в лесу Зайчонка,                    (Двумя пальчиками
                                                                       каждой руки изображаем
                                                                       "ушки" зайчика, слегка
                                                                       сгибая и разгибая -
                                                                       указательный и средний
                                                                       подняты вверх, остальные
                                                                       прижаты к ладони)
И зубастого Волчонка,                                ("устрашающе" сжимаем и
                                                                     разжимаем все пальцы на  двух руках)
Мишку косолапого.                                    (Кулачки сжать и послогово
                                                                      "потопать" по столу)
А Лисичка Колобка
Хвать! Взяла и сцапала!                           (Пальцы обеих рук быстро
                                                                        соединить в замок)

ПАЛЬЧИКОВАЯ  ГИМНАСТИКА "ТЕРЕМОК"

Стоит в поле Теремок ( пальцы соединены, изображая крышу)

Из трубы идет дымок (шевелим мизинцем одной руки)

На двери висит замок (пальцы переплетены в замок)

Ты замочек отвори ( расцепляем кисти рук)

Сказку в гости пригласи (машем кистями рук по направлению к себе)

Дидактические игры

Дидактическая игра. «Пирамидка на липучках» 

Цель; развитие мелкой моторики рук, изучение цветов. Задание. Предлагаю рассмотреть пирамидку. Дети называют цвета на пирамидке которые они знают и изучаем новые цвета для детей. После того, как рассмотрели все цвета предлагаю разобрать пирамидку. Разбираем по очереди, чтобы ребёнок смог самостоятельно разобрать и запомнить в какой очередности собрана Пирамидка. После того, как ребёнок разобрал пирамидку начинает ее собирать, прикрепляет полоски с помощью липучек закрепленные на полосках  (при желании можно менять цвета на пирамидке).

Дидактическая игра «Помоги мишке»

Воспитатель предлагает помочь мишке пройти по дорожке и принести  мишке мёд. Пальчиками проходят по дорожке перебирая бусинки.

приложение 6

Сказки

Цель – продолжать знакомить детей со сказкой, приучать детей к игре действовать вместе.

Задачи:

Образовательные:

– -активизировать словарный запас в речи детей

– учить детей -эмоционально воспринимать содержание сказки

– запоминать действующих лиц и последовательность действий

Развивающие:

– Развивать умение согласовывать действия с другими детьми

-Учить детей четко и внятно произносить слова,

– развивать интонационную выразительность.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательность и дружеские взаимоотношения

Русские народные сказки в обработке К.Д. Ушинского

«Золотое яичко»

Жили себе дед да баба,

 И была у них курочка ряба.

 Снесла курочка яичко: Яичко не простое. Золотое.

Дед бил-бил — Не разбил;

 Баба била-била — Не разбила.

 Мышка бежала,

Хвостиком махнула: Яичко упало И разбилось.

Дед и баба плачут;

Курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба.

Я снесу вам яичко другое,

Не золотое – простое».

«Репка»

Посадил дед репку – выросла большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-

потянут, вытянуть не могут. Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. Кликнула Жучка Машку. Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. Кликнула Машка мышку. Мышка за Машку, Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут – вытащили репку!

Колобок

Жили-были старик со старухой.

Вот и просит старик:

— Испеки мне, старая, колобок.

— Да из чего испечь-то? Муки нет.

— Эх, старуха! По амбару помети, по сусечкам поскреби — вот и наберётся.

Старушка так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.Надоело колобку лежать; он и покатился с окна на лавку, с лавки на пол, да к двери, прыг через порог в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, а там и за ворота, дальше и дальше.Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц:

— Колобок, колобок! Я тебя съем!

— Нет, не ешь меня, косой, а лучше послушай, какую я тебе песенку спою.

Заяц уши поднял, а колобок запел:

— Я колобок, колобок!

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

И покатился колобок дальше — только заяц его и видел.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

От тебя, зайца,

Не хитро уйти.

Катится колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему серый волк:

— Колобок, колобок! Я тебя съем!

— Не ешь меня, серый волк: я тебе песенку спою.

И колобок запел:

— Я колобок, колобок!

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Покатился колобок дальше — только его волк и видел.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

От тебя, волка,

Не хитро уйти.

Катится колобок по лесу, а навстречу ему медведь идёт, хворост ломает, кусты к земле гнёт:

— Колобок, колобок! Я тебя съем!

— Ну где тебе, косолапому, съесть меня! Послушай лучше мою песенку.

Колобок запел, а Миша и уши развесил:

— Я колобок, колобок!

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

И покатился колобок — медведь только вслед ему посмотрел.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От тебя, медведь,

Полгоря уйти.

Катится колобок, а навстречу ему лиса:

— Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький!

Колобок рад, что его похвалили, и запел свою песенку, а лиса слушает да всё ближе подкрадывается.

— Я колобок, колобок!

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От медведя ушёл,

От тебя, лиса,

Не хитро уйти.

— Славная песенка! — сказала лиса. — Да то беда, голубчик, что стара я стала — плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да пропой ещё разочек.

Колобок обрадовался, что его песенку похвалили, прыгнул лисе на мордочку да и запел:

— Я колобок, колобок!..

А лиса его — гам! — и съела.

Русская народная сказка «Теремок» в обработке М.А. Булатова

.

Стоит в поле теремок.

Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка! А ты кто?

— А я — лягушка-квакушка!

— Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка. А ты кто?

— А я — зайчик-побегайчик.

— Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.

Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?

— А я — лисичка-сестричка.

— Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок — серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка. А ты кто?

— А я — волчок — серый бочок.

— Иди к нам жить!

Волк влез в теремок. Стали они впятером жить.

Вот они все в теремке живут, песни поют.

Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

— Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка.

— Я, волчок — серый бочок. А ты кто?

— А я — медведь косолапый.

— Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок.

Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:

— Я лучше у вас на крыше буду жить.

— Да ты нас раздавишь!

— Нет, не раздавлю.

— Ну так полезай!

Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился.

Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок — серый бочок — все целы и невредимы.

Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить.

Лучше прежнего выстроили!